對話式教學(xué)讓英語課堂充滿活力

姜晶晶

隨著新課程改革的推進，對學(xué)生綜合能力的要求也越來越高。高中階段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的英語口語交際能力，這就要求教師要在日常教學(xué)中除了注重對學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)外，還要注重提升學(xué)生的口語表達能力，讓學(xué)生能夠聽、說、讀、寫全面發(fā)展。文章將結(jié)合教學(xué)實例，從優(yōu)選對話素材、創(chuàng)設(shè)對話情境、創(chuàng)新對話方式、優(yōu)化對話評價四個方面，探討如何實施對話式教學(xué)，提升學(xué)生的口語能力。

一、優(yōu)選對話素材

英語是一門交際性的語言，而對話式教學(xué)則是提升學(xué)生交際能力的重要方法之一。首先教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)選對話的素材，一方面要讓學(xué)生感興趣，另一方面也要符合學(xué)生的認(rèn)知特點，并且對話的內(nèi)容一定要是正面的、積極健康的，這樣才有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。除此之外還要與教材中的文本內(nèi)容息息相關(guān)，從而達到良好的教學(xué)效果。

比如在教學(xué)譯林版高中英語必修一Unit 1 Back to school中的“Welcome to the unit”部分，教師就可以以教材中的“What do you think of your new school life so far？”和“In what areas do you think you can do well at senior high school？In what areas will you have to work harder？”作為對話的素材。一方面，這與文本內(nèi)容緊密相關(guān)，另一方面，它也符合剛步入高中階段的學(xué)生的心理特點。除了教材中的對話素材外，教師也可以從課外選擇一些素材讓學(xué)生進行對話。比如英語報刊上的很多新聞話題、時事熱點，都可以當(dāng)作對話的素材。還有一些經(jīng)典的英文電影，也可以當(dāng)作對話的優(yōu)質(zhì)素材。甚至還包括學(xué)生感興趣的一些時尚話題、心理問題、學(xué)習(xí)困惑等，都可以當(dāng)作對話的素材。這些素材都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生在對話時，也會有很多想要表達的話。

二、創(chuàng)設(shè)對話情境

在對話式教學(xué)中，一個良好的語言環(huán)境與氛圍是十分重要的。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才能夠產(chǎn)生說英語的欲望。所以在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的口語交際情境，以激發(fā)學(xué)生的表達欲望。

如高中英語人教版必修一Unit 3 Getting along with others，本單元的內(nèi)容主要是探討如何與人相處。為了幫助學(xué)生迅速地進入到話題中，讓學(xué)生有對話的欲望，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對話的情境，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放幾對好朋友由于誤解，產(chǎn)生矛盾，最終分離的案例。第一段視頻中的Tom和Bobbie本來是一對好哥們，但是由于兩人身高差距大，導(dǎo)致他人議論紛紛，其中的言論傷害到了Bobbie，Bobbie由于自卑，最終與Tom漸行漸遠(yuǎn)。第二段視頻中的Anna和Tina是閨蜜，兩人無話不談。有一天Tina將自己的小秘密告訴了Anna，并叮囑她不要說出去?？墒呛髞鞟nna卻在無意間說漏了嘴，導(dǎo)致Tina被同學(xué)嘲笑。兩人友情破裂。視頻觀看完后，學(xué)生有了許多感想。教師就可以讓學(xué)生與同桌對話交流，談一談該如何解決視頻中主人公之間的矛盾。如：“I think real friends need tolerance in addition to mutual understanding. Especially for some small things， we should understand tolerance. It's not impossible to muddle along. As long as they treat each other in good faith， why should they stare at small mistakes？”同桌回應(yīng)道：“Although small things should be tolerated， things involving principles cannot be tolerated. For example， Anna leaked Tina's secret， which is wrong. Trust is needed between friends. If you fail to live up to trust， you can't be friends.”

三、創(chuàng)新對話形式

很多人都認(rèn)為對話式教學(xué)就是兩個人面對面的交流，實際上在高中英語教學(xué)中面對面的交流只是對話的一種形式，而長期使用這種單一的形式會讓學(xué)生感到枯燥乏味。要想更有效地實施對話式教學(xué)，教師需要探索更多的教學(xué)方式，用一些輔助手段來激發(fā)學(xué)生的表達欲望，比如可以讓學(xué)生與電腦機器人進行對話。這樣的方式相對于學(xué)生之間面對面的交流來說，學(xué)生更容易放得開，說的也多，并且電腦還會自動識別學(xué)生發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，長此以往，學(xué)生會越來越熱愛口語表達。

比如譯林版必修二Unit 3 Festivals and customs 這一單元，由于單元內(nèi)容涉及到很多國家的相關(guān)節(jié)日習(xí)俗、風(fēng)土人情，如婚禮、葬禮、狂歡節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)等。而學(xué)生對這些習(xí)俗并不了解。所以教師可以安排學(xué)生與電腦語音機器人進行英語對話。因為語音機器人知道很多西方的節(jié)日習(xí)俗，所以與學(xué)生對話的過程，相當(dāng)于是一個給學(xué)生科普文化知識的過程。比如學(xué)生問語音機器人：“Why do the bride and groom circle around the fire at an Indian wedding？”語音機器人回應(yīng)道：“At the Indian wedding， the bride and groom stood facing the East， with a fire in the middle， because Indians regarded fire as God， took fire as evidence， and prayed for the God of fire to bless each other， hoping that the marriage would be complete.”這樣一來，學(xué)生就知道了為什么，相對于直接讓學(xué)生與同伴圍繞此話題進行對話來說，這種與語音機器人對話的形式更新穎，學(xué)生也都很熱衷于參與。

四、豐富評價方式

評價對于提升口語教學(xué)質(zhì)量的重要性不言而喻。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價非常的單一，流于表面。實際上評價應(yīng)該是多元化、多樣化的，不僅教師對學(xué)生要評價，同時學(xué)生同伴之間也要有相應(yīng)的評價，甚至是學(xué)生自己也需要對自己的表現(xiàn)進行自我評價。除了用語言進行評價之外，也可以讓學(xué)生以打分或者示范的方式進行評價。這些都能夠很好地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生的口語能力得到循序漸進的提升。

比如譯林版必修三Unit 4 Scientists who changed the world 中的Reading部分“Chinese scientist wins 2015 Noble Prize”主要講述了屠呦呦成為中國首位獲得諾貝爾獎的女科學(xué)家，因為她為抗擊瘧疾做出了巨大的貢獻。針對文章內(nèi)容，教師組織對話訓(xùn)練，讓學(xué)生談一談自己對屠呦呦的人物評價。有學(xué)生說道：“I think she is a great woman because she has made great contributions to Chinese medicine.”很明顯，這位學(xué)生說得過于籠統(tǒng)，所以教師在評價時就可以指出：“Yes， your evaluation affirmed her achievements. But can you tell me what kind of spirit moved you most？”讓學(xué)生明確自己的不足。也有學(xué)生回答：“I think Tu youyou's greatness lies in not being limited by age， not bowing to the years， and contributing her whole life to science.”這個時候，教師可以讓學(xué)生的同伴對其進行評價。如：“Her way of thinking is very special， and I agree with her. Yes， the spirit of not bowing to the years and devoting oneself to science is admirable！”然后再讓學(xué)生對自己的回答進行評價，體現(xiàn)出評價的多元性，學(xué)生也能更全面地認(rèn)識自己。

總而言之，在高中英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的對話情境，讓學(xué)生想說、敢說、會說。要改變以往的重語言知識，輕語言交際的觀念，根據(jù)學(xué)情，依據(jù)單元主題，為學(xué)生設(shè)計精彩的口語訓(xùn)練活動，讓學(xué)生克服交際恐懼，實現(xiàn)真正的交際自由，從而使其英語綜合能力得到穩(wěn)步的提升。