情景式教學(xué)法提升初中語文教學(xué)有效性探究

史穩(wěn)穩(wěn)

【摘要】本文意在探究素質(zhì)教育理念下運(yùn)用情景式教學(xué)法創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量課堂的有效教學(xué)策略，從而創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文;情景式教學(xué)法;策略

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地改善了我們的生活條件，也有力地推動(dòng)了教育領(lǐng)域的變革。在素質(zhì)教育推行的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)與初中教學(xué)融合逐步加深，新型教學(xué)模式和教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)。

一、還原教材內(nèi)容，營(yíng)造教學(xué)情境

語文教材是初中語文教學(xué)的重要依據(jù)，教學(xué)活動(dòng)的開展需要以教學(xué)大綱為參照來源，也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)在當(dāng)前初中語文教學(xué)方法中凸顯出極大的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的掌握，特別是在情景式教學(xué)法授課中的應(yīng)用，構(gòu)建教材與多媒體之間的有機(jī)聯(lián)系，將枯燥單調(diào)的課文內(nèi)容和生動(dòng)形象的多媒體演示功能相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)更有趣味性和藝術(shù)性的語文課堂[1]。

以朱自清的《背影》教學(xué)為例，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上海量的信息資源中尋找教學(xué)資源，包括視頻、圖片等等，將課文中提到的場(chǎng)景和人物元素，像父親、“我”、月臺(tái)、車站、商販等用模擬動(dòng)畫或者圖片的形式制作成教學(xué)PPT、視頻，并按照課文中介紹的故事時(shí)間順序排列，以動(dòng)態(tài)的演示過程向?qū)W生們直觀呈現(xiàn)文章中描繪的“我”與父親在車站分別的場(chǎng)景。之后，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，討論和分析課文的中心思想以及寫作手法，讓學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，感受隱含在文字中的作者想要表達(dá)出的情感。邊閱讀邊思考的學(xué)習(xí)過程對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)有著重要作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的、規(guī)范的思維習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣;另外，情景式教學(xué)法可以與小組合作探究式教學(xué)模式相結(jié)合，有助于啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力，順利將學(xué)生帶入營(yíng)造的課堂氛圍之中。

二、發(fā)揮科技優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中輔助課堂教學(xué)作用越來越重要，尤其是情景式教學(xué)法的創(chuàng)新，更是與現(xiàn)代信息技術(shù)有著緊密的聯(lián)系。其模擬的情境、營(yíng)造的氛圍讓學(xué)生有著身臨其境的感受，帶給學(xué)生一場(chǎng)視聽盛宴，結(jié)合語文閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的解讀，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果[2]。

比如，在開展八年級(jí)課文中《觀潮》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以提前搜集與錢塘江大潮相關(guān)的視頻、音頻等，在課上閱讀課文環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以邊播放視頻、音頻文件邊帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生從洶涌澎湃的海潮聲音中感受到大自然獨(dú)特的魅力，學(xué)生們閱讀時(shí)更容易被帶入課文描繪的場(chǎng)景中，跟隨海潮的起伏領(lǐng)略文章高潮來臨時(shí)的精彩，讓錢塘江大潮來臨時(shí)人聲、潮聲鼎沸的畫面感浮現(xiàn)于字里行間。

三、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，拓展教學(xué)方法

推行素質(zhì)教育，應(yīng)以“以人為本”為教學(xué)原則，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展階段的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和能力的發(fā)展。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生的潛能發(fā)揮和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件，帶給學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！痘实鄣男卵b》講述了一位愚蠢的皇帝被兩個(gè)騙子所愚弄，花費(fèi)重金打造并穿上了一件實(shí)際上并不存在的新裝。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文之后，可以組織學(xué)生開展小組內(nèi)角色扮演活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)對(duì)話揣摩人物的性格特點(diǎn);之后，為學(xué)生設(shè)置問題：安徒生創(chuàng)造的這個(gè)童話故事蘊(yùn)含著怎樣的意義呢？他想要表達(dá)怎樣的中心思想呢？每個(gè)人物代表著怎樣的形象特點(diǎn)呢？由學(xué)生在小組內(nèi)集體討論，從他們扮演的角色的言行中分析其所代表的人物形象特點(diǎn)。

角色扮演是情景式教學(xué)法的形式之一，通過構(gòu)建童話場(chǎng)景，賦予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生表演能力的發(fā)展[3]。

結(jié)語：

為實(shí)現(xiàn)情景式教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，教師們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)和設(shè)備的掌握，利用其輔助教學(xué)的作用，創(chuàng)設(shè)趣味性、科學(xué)性、藝術(shù)性并存的語文課堂，有效提升初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴秀觀.初中語文寫作教學(xué)中情景式教學(xué)法的應(yīng)用[J].作文成功之路（中），2016（07）：94.

[2]蒙玉強(qiáng).情景式教學(xué)法提升初中語文教學(xué)有效性探究[J].品位·經(jīng)典，2021（19）：160-162.

[3]付嬙.情境式教學(xué)法提升初中語文教學(xué)的有效性探究[J].試題與研究，2021（10）：43-44.