期待效應(yīng)：學(xué)生持續(xù)成長的燈塔

張亞超

學(xué)生在成長過程中，被來自社會、家庭、學(xué)校的各種力量，或者牽拉著，或者限制著，或者破壞著，或者激發(fā)著。其中，作為重要他人的班主任如何給予力量呢？

去年8月，我第一次擔(dān)任班主任，跟學(xué)生們初次見面，是在校門口。我最先看到的是站在班級隊(duì)伍的最前端那位身材偏瘦、個(gè)子小小的男同學(xué)，他叫小新。我懷著忐忑的心情，將新生隊(duì)伍直接帶入了學(xué)校的操場上，開始了為期一周的軍訓(xùn)生活。

當(dāng)同學(xué)們在操場上找到各班對應(yīng)的位置后，我的目光再一次落到小新身上，他一只手插在防曬服的口袋里，另一只手捏著白色的鴨舌帽檐，正環(huán)顧著操場四周，我提醒他面向教官站好。

軍訓(xùn)第二天中午準(zhǔn)備用餐時(shí)，教官讓我將小新帶出教室，因?yàn)樗麌?yán)重違反了軍訓(xùn)規(guī)定的用餐紀(jì)律。我到了班級門口，看到他當(dāng)時(shí)滿眼通紅，嘴里嘟囔著狠話走出教室。我詢問他事情起因，他不看我，只是甩給我一句：“這兩天教官總是針對我，處處找我茬。”我把他帶回辦公室，塞給他一袋面包，他沒有接，一個(gè)人站在門口的墻邊，雙手緊握拳頭，肚皮鼓鼓的，我勸他冷靜一會兒我們再交流……

其實(shí)這兩天我大多時(shí)間也在軍訓(xùn)場地，在給學(xué)生們拍攝照片時(shí)也發(fā)現(xiàn)了在教官要求的動(dòng)作訓(xùn)練中，小新總是偷工減料、小動(dòng)作不斷，給人一種懶洋洋的手臂抬不起來、腿也伸不直的感覺。我意識到應(yīng)該針對他的懈怠找出解決的辦法。

下午的軍訓(xùn)照常開始了，其他同學(xué)都離開了教室。我又帶小新回到教室，先是囑咐他幫忙打掃教室衛(wèi)生，他沒有拒絕，做得非常認(rèn)真。我借機(jī)表揚(yáng)他打掃得十分干凈，一看就是平時(shí)比較愛勞動(dòng)的孩子，此時(shí)他的情緒已經(jīng)有了很大的好轉(zhuǎn)。接著我又陪他聊起了他的小學(xué)生活和家庭情況，了解到孩子的父親脾氣很不好，從小對他動(dòng)輒打罵，在小學(xué)的時(shí)候由于他的一些行為，導(dǎo)致老師屢次找他家長，后來他父母對其束手無策，不再管他在學(xué)校的事情……在我看來，盡管他身上有諸多問題，但他是個(gè)非常坦誠的孩子。

我拿出手機(jī)，跟他一起瀏覽了這兩天軍訓(xùn)中我拍攝下來的照片和錄像，其中正巧有一些記錄下了他的畫風(fēng)那么的“與眾不同”。

“你看這張，同學(xué)們都站的筆直、目視前方，而你怎么在回頭呢？”“你看這張，別人抬起的是右腿而你卻是左腿?！薄澳憧催@里，你的小動(dòng)作跟旁邊的同學(xué)相比是不是不夠和諧”。他自己看著照片和視頻，也不好意思地抓著頭皮，并且他自己還說教官并沒有找他茬，是自己的注意力總是不集中。

我心里暗喜，這還是個(gè)可以溝通的孩子，我表示非常期待他下午就能回到軍訓(xùn)隊(duì)伍中，并能盡量把動(dòng)作做到標(biāo)準(zhǔn)，英姿颯爽地出現(xiàn)在我的下一張照片中。他的眼神從最初的防備變成了純真。

心理學(xué)中的羅森塔爾效應(yīng)告訴我們：教師應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有著積極向上的訴求和期望，教師的期待往往能夠讓學(xué)生意識到自己原本沒有發(fā)現(xiàn)的能力。我希望通過我對小新的期待能使他變得陽光和溫暖。

開學(xué)后不久，小新同學(xué)就因?yàn)橐恍┬∈露啻胃瑢W(xué)們起沖突，比如：同桌動(dòng)了他的東西，后桌同學(xué)踢到了他的椅子，某個(gè)同學(xué)跟他說話不客氣，等等。而且每次遇到問題，他都第一時(shí)間揮起自己的小拳頭……每次事后，我都會找他交流談心，他總是先指責(zé)別人，然后說著說著，我就能從他的話語中聽出他對同學(xué)們的抱歉和自責(zé)，懊悔于對自己的行為總是難以自控，他的內(nèi)心特別的矛盾和痛苦。我對他說：“老師期待你能夠快樂地生活，并且能通過自己的言行也能讓身邊的人都快樂起來”。同時(shí)我也私下跟班級中的其他同學(xué)逐個(gè)溝通，讓他們?nèi)ダ斫庑⌒略诔砷L過程中形成的性格特點(diǎn)，希望大家共同期待他的改變。慢慢地，他開始嘗試著控制自己的言行。

由于從小學(xué)開始他的學(xué)習(xí)習(xí)慣就一直不太好，小新在課堂上的表現(xiàn)也不太理想，他很少認(rèn)真聽講，愛跟老師插話，座位底下總是堆滿廢紙團(tuán)。后來我發(fā)現(xiàn)，那些廢紙團(tuán)都是他無聊時(shí)畫的小畫，仔細(xì)看他畫的內(nèi)容倒是還都有模有樣。正巧那段時(shí)間學(xué)校的走廊需要重新布置班級文化墻，我向他表達(dá)了期待：希望他能為班級承擔(dān)這一任務(wù)。在我和同學(xué)們的共同期待下，最終他答應(yīng)了。那段時(shí)間，我在他的身上看到了努力和充實(shí)。如今，班級后墻上已經(jīng)貼滿了他的精心畫作，因此還受到了校領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。

回顧小新的持續(xù)成長，我體會最深的就是：教師的期待就像學(xué)生生命中閃亮的燈塔，給他們的中學(xué)生活指引方向。期待效應(yīng)讓學(xué)生擁有向上的希望！

“新官上任三把火”，對新班主任來說最難但是又最重要的一把火大概是處理第一例行為問題，因?yàn)檫@將彰顯老師真實(shí)的“學(xué)生觀”和“問題觀”。當(dāng)說學(xué)生“叛逆”時(shí)，教師的內(nèi)在想法是什么呢？

班主任可以考慮“早發(fā)現(xiàn)，早預(yù)防”，例如給予關(guān)心、委婉提醒、陪伴練習(xí)，也許能育人于無聲之處。

張老師有一雙善于發(fā)現(xiàn)“黑紙中的白點(diǎn)”的眼睛！點(diǎn)贊！

孩子自己認(rèn)識到問題的時(shí)候，改變的力量是巨大的。但是這里只處理了第一層行為問題。班主任老師需要對孩子發(fā)展的內(nèi)在問題——孩子不良的原生家庭給他帶來的自我管理和人際關(guān)系處理問題提高警惕，提前做好預(yù)案。

建設(shè)理解、包容的氛圍是很有意義的舉措。老師也可以考慮是否還可以有不暴露隱私的引導(dǎo)方法。

發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢、利用優(yōu)勢，是班主任工作中百用不廢的法寶。不過要記得：不要止步于優(yōu)勢。