基于家校同盟的小學(xué)中段學(xué)生居家防疫勞動(dòng)育人實(shí)踐研究

丁紅霞

（浙江省杭州市拱墅區(qū)星瀾小學(xué)）

家庭是孩子最早的課堂，父母是孩子的啟蒙老師。特別是在防控新冠疫情的當(dāng)下，開展基于家校同盟的班級(jí)勞動(dòng)育人實(shí)踐研究具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義和深遠(yuǎn)的發(fā)展意義。

一、疫情背景下家校同盟在推進(jìn)居家勞動(dòng)育人中的獨(dú)特價(jià)值

（一）促進(jìn)學(xué)生身心和諧，創(chuàng)立與抗疫相結(jié)合的生活方式

抗疫期間，學(xué)生生活需兼顧健康成長(zhǎng)與學(xué)業(yè)成長(zhǎng)，應(yīng)以健康為主、學(xué)習(xí)為輔。適量的居家勞動(dòng)教育可以有效調(diào)節(jié)其大腦的負(fù)荷，讓學(xué)生心情舒暢，還可以有效緩解身心的疲憊，強(qiáng)身健體、增強(qiáng)免疫力，同時(shí)還能獲取生活知識(shí)，鞏固親子關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“居家自我成長(zhǎng)”。

（二）提升勞動(dòng)能力，培養(yǎng)自理自立自愛的生活能力

綜合調(diào)查，中國(guó)青少年缺乏生活自理能力，低年級(jí)小學(xué)生不會(huì)系鞋帶、中年級(jí)學(xué)生不會(huì)洗衣服、高年級(jí)學(xué)生不會(huì)做早餐的情況，不在少數(shù)?？挂咂陂g，在家實(shí)踐勞動(dòng)既能提升孩子的動(dòng)手能力，又能培養(yǎng)孩子安全勞動(dòng)、規(guī)范勞動(dòng)、高效勞動(dòng)的能力。

（三）根植勞動(dòng)熱情，培養(yǎng)勞動(dòng)精神

“宅家亦責(zé)任”“宅家有所思”“宅家持學(xué)習(xí)”“宅家勤實(shí)踐”“宅家共成長(zhǎng)”，通過抗疫期間的宅家實(shí)踐勞動(dòng)，孩子們能深入體悟到勞動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值，如提升身心健康與能力，促進(jìn)家庭和諧，甚至穩(wěn)定社會(huì)發(fā)展，從而構(gòu)建家庭勞動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)。

二、疫情背景下家校同盟開展班級(jí)勞動(dòng)育人的實(shí)踐策略

（一）制訂可供家庭自主選擇的居家勞動(dòng)實(shí)踐教育項(xiàng)目菜單

筆者以自己所帶的四年級(jí)某班為例，綜合四年級(jí)孩子的年段特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律、家庭因素、生活需求等，將“云平臺(tái)”和“線上指導(dǎo)”相結(jié)合，秉持健康第一的理念，采取身心勞動(dòng)、需求雙提升、“必修”和“選定”彈性原則，引導(dǎo)幫助家長(zhǎng)編撰勞動(dòng)育人的階段內(nèi)容、目標(biāo)任務(wù)（供家長(zhǎng)依據(jù)家庭實(shí)際進(jìn)行選擇），因地制宜地展示成果，設(shè)置獎(jiǎng)懲制度。

星瀾小學(xué)防疫期間四年級(jí)某班小學(xué)生居家勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容體系（供家庭根據(jù)實(shí)際選擇）

（二）有選擇地開展“小管家”系列居家防疫勞動(dòng)實(shí)踐

1.爭(zhēng)做生活自理小管家

（1）創(chuàng)造舞臺(tái)，有的放矢

教師有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生由“自我服務(wù)”勞動(dòng)及時(shí)轉(zhuǎn)到以“自主”“自制”為實(shí)踐主題的勞動(dòng)制作上來。如開展“小小巧手賽”“今天我當(dāng)家”“豆趣無(wú)窮”等主題活動(dòng)，自己動(dòng)手或使用洗衣機(jī)等家電，分類洗內(nèi)衣褲、襪子、衣服等，以此來提高學(xué)生自立的信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主、自制的能力。

（2）個(gè)性搭配，提升品位

綜合實(shí)際情況，據(jù)家制宜、就家取材，綜合年段熏陶審美，開展勞逸相合、強(qiáng)度適中的活動(dòng)，獲得在家勞動(dòng)的一些基礎(chǔ)知識(shí)與技能，提高自立勞動(dòng)、自強(qiáng)勞動(dòng)的意志和能力。

（3）設(shè)計(jì)并規(guī)劃日用品采購(gòu)

根據(jù)定標(biāo)準(zhǔn)、高要求、分層級(jí)的需求，先從整理自身的學(xué)習(xí)用品開始，逐步延伸到學(xué)校生活和家庭生活，從“物品”的整理逐步向“事情”的整理，乃至“思路”的整理發(fā)展，逐步養(yǎng)成“勤梳理”“會(huì)修整”和“善整頓”的生活化技能。

2.勤做衛(wèi)生清潔小管家

（1）定期清潔，掌握妙招

抗疫期間的房間通風(fēng)透氣、家居的日常消毒、地漏的檢測(cè)與處理，注重結(jié)合疫情防控要求形成良好的個(gè)人衛(wèi)生和家務(wù)勞動(dòng)習(xí)慣，幫助孩子在勞動(dòng)中講究策略，關(guān)注安全勞動(dòng)，留心勞動(dòng)過程中的體會(huì)、探索與創(chuàng)新，進(jìn)一步豐富創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。

（2）因地制宜，實(shí)踐探索

掌握快速擦洗、掃地、拖地的技巧，摸索打掃室外場(chǎng)地（如人來人往的走廊和滿是落葉的操場(chǎng)）的方法。根據(jù)家庭環(huán)境，綜合防控疫情的知識(shí)和實(shí)踐需求，身體力行地開展勞動(dòng)實(shí)踐，不僅有利于孩子身心的發(fā)展，還能強(qiáng)健體魄，有效抵抗病毒，同時(shí)培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣與美德。

（3）垃圾分類，變廢為寶

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行垃圾分類，將其分類投放或搬運(yùn)、儲(chǔ)存，從而“變廢為寶”，轉(zhuǎn)變成公共資源，體現(xiàn)垃圾的經(jīng)濟(jì)價(jià)值與資源價(jià)值，盡量物盡所用。可堅(jiān)持垃圾分類，并向他人宣傳垃圾分類的知識(shí)。

3.享做收納整理小管家

（1）分門別類，整齊劃一

在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下按照季節(jié)把衣服分類，比如薄的衣服，直接卷起來豎著放，節(jié)省空間又一目了然，對(duì)一些不需要的衣物酌情處理掉。

（2）科學(xué)歸類，明碼標(biāo)記

定期整理洗漱臺(tái)，整齊、美觀地?cái)[放一家人的洗漱用品。給盒子貼上標(biāo)簽，如果有不認(rèn)識(shí)的字，可以不寫字，直接畫出汽車或者芭比娃娃的樣子當(dāng)標(biāo)簽就好。

（3）追根溯源，掌握規(guī)律

和家長(zhǎng)、老師一起，學(xué)習(xí)學(xué)校和家庭中的小物件收納技巧和規(guī)律。如和孩子一起給玩具們找好“家”，讓他們潛移默化地建立起內(nèi)在的秩序感。

4.勇做廚房美食小管家

（1）準(zhǔn)備食材，觸摸生活

讓孩子參與廚房管理，雙手協(xié)調(diào)地去摘葉子、剝豆子、掰玉米、切西瓜、壓蒜、切雞蛋等，充分鍛煉了手指的靈活性。通過廚房勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)而有趣、豐富而生動(dòng)的感官體驗(yàn)。

（2）餐具收放，清洗廚房

從擺放餐具中找到自己的節(jié)奏，有自己的步驟和方法。堅(jiān)持飯后收拾餐桌、洗碗碟，與父母共同承擔(dān)起家務(wù)。合理地給每個(gè)人分配不同的家務(wù)，可以用圖表的方式表達(dá)，打印出來，貼在醒目的位置，每個(gè)人都能看到。

（3）挑選食材，了解價(jià)格

挑選一種或幾種喜歡的食材，了解不同時(shí)期食材價(jià)格變化的原因。孩子如果參與制作晚餐，會(huì)感到自己被父母需要，并學(xué)會(huì)烹飪這項(xiàng)必不可少的生活技能。學(xué)習(xí)烹飪不單單是學(xué)習(xí)做飯，更是學(xué)習(xí)如何規(guī)劃、如何生活，培養(yǎng)自理能力。

5.學(xué)做品質(zhì)生活小管家

（1）影視熏陶，耳濡目染

觀看與勞動(dòng)有關(guān)的電影、紀(jì)錄片、綜藝節(jié)目等，如央視綜藝《了不起的挑戰(zhàn)》、紀(jì)錄片《我在故宮修文物》、紀(jì)實(shí)節(jié)目《行行出狀元》、電影《霍金傳》《編舟記》等。以活動(dòng)體驗(yàn)為重點(diǎn)，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校教育生活化。

（2）綠植養(yǎng)護(hù)，手工創(chuàng)作

綠植養(yǎng)護(hù)包括居家植物陽(yáng)臺(tái)種植管理、農(nóng)作物庭院生產(chǎn)勞動(dòng)；手工創(chuàng)作包括用家庭已有的材料創(chuàng)作布藝、木藝、紙藝、家居裝飾等，家中物品的改造，家庭“變廢為寶”等；觀察或照顧一種植物或動(dòng)物，掌握照顧技巧。認(rèn)識(shí)一種農(nóng)作物的種子、果實(shí)，了解其成長(zhǎng)過程（如家庭綠豆發(fā)芽）并做分享。觀察并感受不同天氣現(xiàn)象和天氣變化的過程。了解并掌握信息獲取的方式方法，如使用電子產(chǎn)品進(jìn)行數(shù)據(jù)搜索整理。

（3）職業(yè)感悟，溫暖傳遞

多渠道搜集各行各業(yè)勞動(dòng)者的突出事跡，重點(diǎn)關(guān)注抗疫醫(yī)護(hù)工作者、抗疫物資生產(chǎn)與運(yùn)輸工作者、科學(xué)技術(shù)人才、解放軍戰(zhàn)士、社區(qū)服務(wù)者、新聞工作者、公安與消防人員等在一線辛勤勞動(dòng)的各行各業(yè)人員，學(xué)習(xí)其艱苦奮斗的精神，創(chuàng)作“最美逆行者”手抄報(bào)、繪本等，進(jìn)行簡(jiǎn)單的職業(yè)感悟，表達(dá)生活感恩之情。

6.樂做社會(huì)服務(wù)“小雷鋒”

（1）主動(dòng)籌劃，學(xué)會(huì)自立

主動(dòng)籌劃并參與家庭服務(wù)小崗位，為身邊的人服務(wù)。可以舉辦親子包餃子、裹粽子，合作搭帳篷等活動(dòng)，通過活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手與操作能力，喚醒孩子自主、自立、自我服務(wù)的意識(shí)，提升他們感受幸福生活的能力。

（2）溫暖身邊，奉獻(xiàn)光熱

通過云端，尋訪一個(gè)身邊的勞動(dòng)者，了解他的一天和勞動(dòng)故事，并為他做一件事，可以是為居家病人、老人講笑話，也可以是日常通風(fēng)換氣、家居的日常消毒、物品整理歸納、幫助準(zhǔn)備食材、居家裝飾裝點(diǎn)、日常用品修護(hù)等。

（3）志愿服務(wù)，愛心傳遞

在家長(zhǎng)的協(xié)助和指導(dǎo)下，參與或組織開展一次志愿服務(wù)。關(guān)注舉國(guó)抗疫中出現(xiàn)的典型事例，根植辛勤勞動(dòng)的實(shí)踐觀念。學(xué)習(xí)榜樣，滿懷感恩，心生感激，持續(xù)感悟，為學(xué)生的內(nèi)心鑄就陽(yáng)光溫暖的生命“底色”。

（三）實(shí)施雙“三位一體”評(píng)價(jià)機(jī)制

在家校同盟框架下，班主任和家長(zhǎng)協(xié)商統(tǒng)一，形成雙“三位一體”評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)協(xié)商居家防疫期間勞動(dòng)實(shí)踐成效。

1.活動(dòng)實(shí)施評(píng)價(jià)——學(xué)生、教師、家長(zhǎng)“三位一體”

（1）班主任老師主導(dǎo)實(shí)施。由班主任指導(dǎo)每位學(xué)生對(duì)照《星瀾小學(xué)防疫期間四年級(jí)某班小學(xué)生居家勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容體系》為自己制訂2～3 月份家務(wù)勞動(dòng)計(jì)劃。可根據(jù)家庭實(shí)際情況或自己的喜好，每天選擇一項(xiàng)進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)，也可以每天堅(jiān)持同一個(gè)項(xiàng)目。

（2）學(xué)生主體參與。學(xué)生根據(jù)自己制訂的家務(wù)勞動(dòng)計(jì)劃，每天堅(jiān)持做家務(wù)勞動(dòng)，并如實(shí)記錄在《家務(wù)勞動(dòng)記錄表》中。

（3）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)反饋。家長(zhǎng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，并給予指導(dǎo)、監(jiān)督，配合做好記錄和評(píng)價(jià)，并為學(xué)生建立一份家務(wù)勞動(dòng)小檔案。

2.活動(dòng)評(píng)價(jià)——表格、微信群、QQ 群“三位一體”

堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)，即定量與定性相結(jié)合、過程性評(píng)價(jià)和終端評(píng)價(jià)綜合考量、自評(píng)與互評(píng)一體，用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，收獲多維度的實(shí)效。

（1）一天一記錄。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的家務(wù)勞動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)協(xié)助用圖片、影像等形式記錄。

（2）一周一小評(píng)。由家長(zhǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，利用班級(jí)微信群、QQ 群開展“曬娃”行動(dòng)，定期上傳勞動(dòng)場(chǎng)景圖片，再由班主任組織評(píng)選每周閃亮“勞動(dòng)小管家”。

（3）一月一總評(píng)。學(xué)生對(duì)自己本月的家務(wù)勞動(dòng)進(jìn)行總評(píng)，可以把勞動(dòng)的成果用小報(bào)形式呈現(xiàn)。班主任老師根據(jù)孩子的自評(píng)、家長(zhǎng)的評(píng)估、學(xué)生作品等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

三、實(shí)踐效果

（一）在勞動(dòng)中促進(jìn)學(xué)習(xí)

注重發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，對(duì)一些哪怕是最粗糙的作品，教師也應(yīng)給予肯定。居家勞動(dòng)實(shí)踐教育，使每個(gè)學(xué)生的各種能力都得到鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

（二）在勞動(dòng)中強(qiáng)健身體

開展豐富多彩的居家體育活動(dòng)，讓孩子愛上鍛煉。勞動(dòng)包含著更多的目的性、任務(wù)性和多樣性，它不僅比正常的健身獲得更長(zhǎng)的時(shí)間、更大的強(qiáng)度，讓機(jī)體得到更多、更有效的鍛煉，還能讓自己的生活環(huán)境變得更加美好，生活水平得以提高，一舉多得。

（三）在勞動(dòng)中優(yōu)化審美

勞動(dòng)審美能力是勞動(dòng)的內(nèi)心感受，可以直接影響勞動(dòng)實(shí)踐效率。勞動(dòng)審美能力在勞動(dòng)中產(chǎn)生與發(fā)展，還能促進(jìn)勞動(dòng)順利開展。居家防疫勞動(dòng)，使得學(xué)生把勞動(dòng)看成一種樂趣，激發(fā)了其熱愛勞動(dòng)、樂于勞動(dòng)、創(chuàng)造勞動(dòng)的意識(shí)和審美情感。

（四）在勞動(dòng)中樹立品德

陶行知在“做中學(xué)，學(xué)中做”的教育思想中指出，實(shí)踐能力來源于學(xué)生自主地不斷探索，從中摸索嘗試解決問題的方法，而不是單單學(xué)習(xí)課本知識(shí)，正所謂實(shí)踐出真知。學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)問題、提出需求，并養(yǎng)成積極實(shí)踐、努力改進(jìn)的意識(shí)和習(xí)慣，在自主活動(dòng)中樹立正確的勞動(dòng)觀、價(jià)值觀和人生觀。

（五）在勞動(dòng)中增進(jìn)親子關(guān)系

增進(jìn)親子關(guān)系最有效、最本質(zhì)的方式就是多些時(shí)間在一起，無(wú)論是溝通，還是游玩，都是值得一試的方式。在家人的共同勞動(dòng)中，孩子經(jīng)歷、體驗(yàn)細(xì)膩而真誠(chéng)的人際關(guān)系，有助于身心健康成長(zhǎng)。

四、討論

（一）突出價(jià)值引領(lǐng)

人天生會(huì)勞動(dòng)，勞動(dòng)促進(jìn)成長(zhǎng)，勞動(dòng)促進(jìn)身心健康。在生活中學(xué)習(xí)，在家庭中成長(zhǎng)與進(jìn)步。居家勞動(dòng)教育既要根植居家又要超越居家，既要親子師生攜手勞動(dòng)，又要互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，形成家校同盟共同學(xué)習(xí)實(shí)踐體，從而構(gòu)建居家勞動(dòng)實(shí)踐、創(chuàng)建優(yōu)良的居家學(xué)習(xí)方式和生活方式的家校同盟共育指導(dǎo)的育人機(jī)制。

1.發(fā)揮家庭教育功能

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，蘊(yùn)含天然豐富的沃土，家校同盟可有效指導(dǎo)、充分發(fā)揮家庭在居家勞動(dòng)實(shí)踐的基礎(chǔ)效能?？茖W(xué)指導(dǎo)與創(chuàng)建抗疫中居家勞動(dòng)實(shí)踐的目標(biāo)，從而達(dá)到優(yōu)化項(xiàng)目指導(dǎo)、方法指導(dǎo)等效果，幫助家長(zhǎng)成為學(xué)生居家勞動(dòng)的伙伴與幫手，創(chuàng)建優(yōu)秀的家庭勞動(dòng)教育、家庭勞動(dòng)實(shí)踐、家庭勞動(dòng)成長(zhǎng)的和諧氛圍。

2.關(guān)注價(jià)值引領(lǐng)

促進(jìn)防疫期間居家實(shí)踐勞動(dòng)中的價(jià)值引導(dǎo)，習(xí)慣塑造，品質(zhì)養(yǎng)成。在居家勞動(dòng)實(shí)踐中塑造孩子正能量的價(jià)值觀、人生觀與世界觀，積極內(nèi)化勞動(dòng)，達(dá)到創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生、勞動(dòng)實(shí)踐發(fā)展學(xué)生、勞逸結(jié)合呵護(hù)學(xué)生、勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活等目的。牢牢抓住居家防疫的契機(jī)，根植孩子積極勞動(dòng)的觀念，鍛煉其艱苦勞作的意志，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一線抗疫人員的崇敬贊美之情和珍惜愛護(hù)勞動(dòng)成果之心，逐步靠近習(xí)近平總書記所提出的“勞動(dòng)精神”。積極關(guān)注、有效鼓勵(lì)、及時(shí)協(xié)助孩子養(yǎng)成優(yōu)秀的勞動(dòng)習(xí)慣，自己做家務(wù)，逐漸具備“自己動(dòng)手，豐衣足食”的可貴品質(zhì)。

（二）注重學(xué)科指導(dǎo)

在居家勞動(dòng)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)有效培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)，包括自己的身心安全、家庭環(huán)境安全、社會(huì)公共衛(wèi)生安全意識(shí)等，根植安全無(wú)小事的觀念；及時(shí)引導(dǎo)孩子體會(huì)父母的辛勞，促進(jìn)親子和諧互動(dòng)的勞動(dòng)實(shí)踐，密切親子情感；有效結(jié)合課本知識(shí)、實(shí)踐勞動(dòng)、休閑放松，多效統(tǒng)一，綜合發(fā)展，創(chuàng)建和諧的居家勞動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍；充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在居家防疫實(shí)踐勞動(dòng)中積極探索，敢于創(chuàng)造，有效培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。