創(chuàng)設(shè)教育契機，強化勞動素養(yǎng)

方珍珍

（浙江省寧?？h橋頭胡中心小學(xué)）

在2018 年的全國教育大會中，習(xí)近平總書記特別強調(diào)了勞動教育的重要性，他提出要弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動。勞動是立身之本。大家喊了這么多年的德、智、體、美、勞全方位的素質(zhì)教育，似乎前四個都或多或少地在實施和改革，只有勞動教育的地位依然很尷尬，不僅排在最末端，甚至出現(xiàn)了邊緣化現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，時代在飛速發(fā)展，經(jīng)濟條件越來越好了，愈發(fā)安逸的生活使得學(xué)生沒有自我勞動這種概念和意識，加上學(xué)業(yè)負擔(dān)重，家長也不愿讓學(xué)生花時間去進行相關(guān)勞動，老老實實在家看書做作業(yè)就夠了。即使有空余的時間，別說勞動了，家務(wù)都懶得做，學(xué)生更愿意花精力去追星、上網(wǎng)、看劇和玩游戲等。

在新時代的背景下，教師有必要、有責(zé)任幫助學(xué)生樹立一個正確的勞動觀，加強引導(dǎo)，深化勞動教育，讓學(xué)生明白幸福生活是建立在辛勤勞動之上的。鼓勵學(xué)生多參加勞動，以身體力行的方式為社會做出自己的貢獻。本文立足于農(nóng)村小學(xué)的教育環(huán)境，從三個方面去闡述勞動教育的落實措施。

一、轉(zhuǎn)換觀念，優(yōu)化內(nèi)容和形式

學(xué)生的勞動意識淡薄，教師有必要先糾正學(xué)生的錯誤觀念。勞動與教育息息相關(guān)，每個人的生活都與勞動緊密相連。有句話說得好，教育即生活，社會即學(xué)校。習(xí)近平總書記也說過：“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造?！笔澜缟蠜]有不勞而獲的成果，都是靠自己的雙手一點一滴奮斗得來的。

因此，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了多門與勞動教育相關(guān)的校本課程，利用每個星期三下午的兩節(jié)校本課，將勞動與多門學(xué)科進行融合，比如趣味科學(xué)、衍紙社團、模型班、泥塑和手工藝制作班等。這樣一來，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一門門有趣又具體的活動課，它需要勞動，但勞動里往往帶有一定的藝術(shù)性和趣味性，不像單純的勞動課那樣枯燥無味。

【案例】“趣味科學(xué)”課程中有幾節(jié)課是關(guān)于研究蝸牛的內(nèi)容，學(xué)生需要經(jīng)歷一個去菜地里抓蝸牛、觀察蝸牛、飼養(yǎng)蝸牛和繁殖蝸牛的過程。學(xué)生一開始就被蝸牛給吸引住了，但是真正去養(yǎng)一只蝸牛的時候，他們遇到了很多問題，比如蝸牛的食物去哪里找，這時候筆者就提議給蝸牛種蔬菜吃，引導(dǎo)學(xué)生去種植白菜、黃瓜等植物。這樣既解決了蝸牛的食物來源問題，又促使學(xué)生經(jīng)歷了一次種植活動。在飼養(yǎng)中學(xué)會勞動，在勞動中收獲成果，可謂一舉兩得。

二、依托本土環(huán)境，開展形式多樣的勞動教育

農(nóng)村學(xué)校往往地處偏僻，校園面積小，但大多有著得天獨厚的地理環(huán)境優(yōu)勢。教師可以好好利用本土資源，結(jié)合各種學(xué)科，開展多樣化的特色活動，讓學(xué)生在課程中勞動，在勞動中成長。勞動形式主要有校內(nèi)勞動、家庭勞動和校外勞動三部分。

1.多樣的校內(nèi)勞動

學(xué)生一個星期的課程已經(jīng)設(shè)置得井井有條了，想要增加一些勞動教育的機會，就必須想辦法在日常教學(xué)過程中有機融入勞動教育。最為理想的課程就是校本課、科學(xué)課、勞技課和綜合實踐課，尤其是校本課，每個星期三有兩節(jié)課的時間，可結(jié)合相關(guān)校本課程加強勞動教育，比如烹飪班、模型班、手工班、陶藝班、衍紙班等相關(guān)課程。

【案例】在開展“趣味科學(xué)”校本課程時，學(xué)校特地開辟了一小塊土地作為種植園，組織學(xué)生進行種植活動。孩子們種鳳仙花、綠豆、油菜花、向日葵等各種常見的植物，經(jīng)歷了除草、澆水、解剖、采摘等一系列的活動。通過這些活動，孩子們不僅了解了植物的一生，還在這個過程中持續(xù)研究植物的生長變化和結(jié)構(gòu)特點，從而對一種植物有了全方位的認(rèn)識，更對勞動有了深刻的體會，知道糧食的來之不易。孩子們最后拿到成熟的果實，別提有多高興了。

2.持續(xù)的家庭勞動

學(xué)校教育和家庭教育應(yīng)相輔相成，在學(xué)校要熱愛勞動，出了校門回到家里更要經(jīng)常勞動。教師要多和家長溝通，努力改掉孩子衣來伸手飯來張口的壞毛病，約定好學(xué)生的勞動范疇，從一年級開始就鍛煉其自理能力，凡是孩子有能力獨自解決的事情，家長盡量不插手，讓他們先從小事做起，先學(xué)會整理房間、疊被子、打掃衛(wèi)生等，再到洗衣做飯，修理一些簡單的電器、家具等。在學(xué)校里所創(chuàng)設(shè)的勞動機會都是在為未來做準(zhǔn)備，將來都會成為一種生活技能，幫助孩子們成為一個獨立自主的人。

3.拓展延伸的校外勞動體驗

農(nóng)村學(xué)校的校園面積小，可以利用的勞動資源匱乏，但勞動教育沒必要局限在校園里，可以通過與校外的綜合實踐基地、社區(qū)服務(wù)中心等聯(lián)系，設(shè)計適合這個年齡段的學(xué)生的勞動教育活動，讓他們進行短期的實踐，體驗豐富多彩的農(nóng)耕生活。

【案例】學(xué)校每學(xué)期都會安排一個年級的學(xué)生去社會實踐，這次是五年級學(xué)生去歡樂家田進行為期三天的農(nóng)耕體驗生活。那里依山傍水，學(xué)生可領(lǐng)養(yǎng)一塊田地，試著種菜，還可以制作風(fēng)箏、磨豆?jié){、抓魚等。雖然只有短短的三天，吃穿住行都只能靠自己，但學(xué)生們表現(xiàn)得很好，一下子就學(xué)會了獨立解決問題，一個人沒辦法解決就聯(lián)合團體的力量，孩子們揮汗如雨，但神情是輕松愉快的。

三、將實踐活動轉(zhuǎn)化為勞動素養(yǎng)

學(xué)校進行勞動教育的目的在于督促學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，培養(yǎng)其樂于勞動、不怕吃苦的勞動精神，樹立正確的勞動觀，在勞動中學(xué)會與他人分工合作，達到效益最大化，最終提升勞動素養(yǎng)。

1.養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣

據(jù)調(diào)查，家長在培養(yǎng)勞動習(xí)慣這一點上普遍做得不好。也許是家長吃過苦，所以不想讓孩子受苦，什么事情都幫孩子做好，長此以往，阻礙了學(xué)生獨立能力的培養(yǎng)。學(xué)校開展一系列的基本勞動教育，是希望學(xué)生能在勞動的過程中潛移默化地接受勞動，愛上勞動，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，并把這個習(xí)慣從學(xué)校帶回家里，成為一種日常。

2.積極的勞動態(tài)度

會做不等同于樂于做，在學(xué)校里時常能看到一些孩子帶著不情愿的表情值日，隨隨便便掃幾下，不喜歡但是不得不做，一旦有了這種消極態(tài)度，所做的勞動效率自然低下。若想從根源改變他們的勞動態(tài)度，教師可以結(jié)合某些情境或者目標(biāo)，以任務(wù)驅(qū)動的方式去促使學(xué)生主動進行勞動，適當(dāng)?shù)卦O(shè)立一些獎懲也是可以的。

3.不怕吃苦的勞動精神

俗話說，吃苦不可怕，勞動讓人有尊嚴(yán)。在勞動教育中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生接受磨煉和挑戰(zhàn)，可以稍微增加一點兒難度系數(shù)，遇到困難盡量讓學(xué)生自己去解決，教師不要輕易告訴學(xué)生答案，更不要輕易伸出援手。學(xué)生只有經(jīng)歷過艱辛和苦難，經(jīng)過奮斗，才能體會獲得成果的美好和珍貴。

4.團隊合作精神

學(xué)校其實就是一個小型的社會，教師要幫助學(xué)生在進入社會之前培養(yǎng)他們的社交能力，提升合作水平。勞動過程中同樣需要協(xié)作能力，特別是面對一些工作量大、難度系數(shù)高的活動。所以，教師還應(yīng)通過小組合作這種方式，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作的精神，營造良好的團隊氛圍。大家目標(biāo)一致，失敗了相互鼓勵，成功了一起分享喜悅，一切都以團隊的利益為主，這才稱得上是優(yōu)秀的團隊。

當(dāng)下，勞動教育是教育中最缺乏的一項。勞動教育需要學(xué)校做出努力，同樣也需要家庭做出改變。但勞動不等同于勞動教育，如何在學(xué)生進行勞動的時候發(fā)揮其最大的教育價值，需要教育工作者持續(xù)不斷地花時間、花力氣去研究和實踐。