“五育”并舉視域下 中小學(xué)STEAM教育的課程化思考

[摘? ? 要]“五育”并舉教育方針與中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作為新時(shí)期基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，內(nèi)在邏輯一致，殊途同歸。STEAM教育是落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和在教育實(shí)踐中落實(shí)“五育”并舉教育方針的重要路徑之一?；A(chǔ)教育K-12階段中小學(xué)校實(shí)施好STEAM教育的關(guān)鍵是構(gòu)建和推進(jìn)STEAM教育課程體系。從教育要素、教學(xué)環(huán)節(jié)和培養(yǎng)規(guī)律來(lái)看，做好STEAM教育課程規(guī)劃與建設(shè)，豐富STEAM 教育教與學(xué)的資源，STEAM教育教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)STEAM教育監(jiān)測(cè)與評(píng)估等路徑著手，能更好地促進(jìn)STEAM教育理念的落地生根，開花結(jié)果。

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)STEAM教育;課程與教學(xué);師資與監(jiān)測(cè)

中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革 全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出，要探索基于學(xué)科綜合化教學(xué)，開展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)。[1]國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)研究的若干意見》強(qiáng)調(diào)，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓬勃興起，科學(xué)探索加速演進(jìn)，學(xué)科交叉融合更加緊密，強(qiáng)大的基礎(chǔ)科學(xué)研究是建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)的基石。[2]《嘉興教育現(xiàn)代化2035行動(dòng)綱要》提出，要推進(jìn)STEAM教育，提升師生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，探索混合式教學(xué)、跨學(xué)科綜合教學(xué)、STEAM教育等教學(xué)新方式。[3]近年來(lái)，從國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革發(fā)展動(dòng)態(tài)來(lái)看，如果說(shuō)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提出了新時(shí)代基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)，那么STEAM教育則帶來(lái)了基礎(chǔ)教育新的課程樣態(tài)和課程模型?；趯W(xué)科融合和統(tǒng)整并指向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的STEAM教育課程從歐美國(guó)家經(jīng)濟(jì)體到中國(guó)都越來(lái)越受到廣泛重視。

一、STEAM教育與新時(shí)期基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)

從人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，STEAM教育與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以及“五育”并舉的教育人才培養(yǎng)綜合目標(biāo)體系內(nèi)在關(guān)聯(lián)，相互映襯。從全球主要國(guó)家和區(qū)域來(lái)看，經(jīng)合組織的21世紀(jì)學(xué)生核心素養(yǎng)體系，歐盟終身學(xué)習(xí)八大素養(yǎng)，美國(guó) 21 世紀(jì)核心技能，以及中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、縱觀國(guó)際組織和不同國(guó)家研制的核心素養(yǎng)內(nèi)容，當(dāng)面向未來(lái)的挑戰(zhàn)而預(yù)測(cè)學(xué)生應(yīng)具備的關(guān)鍵能力和必備品格時(shí)，基本都關(guān)注了社會(huì)責(zé)任、合作交流、創(chuàng)造性解決問(wèn)題等方面，都將新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)指向了全面綜合發(fā)展。

特別是我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)分為三個(gè)維度、六大素養(yǎng)以及十八個(gè)具體指標(biāo)，其中我們很容易能夠看出其與“五育”并舉是殊途同歸。從德育來(lái)看，“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“國(guó)家認(rèn)同”“人文情懷”以及“國(guó)際理解”等都是很好的體現(xiàn)。而“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“健康生活”“審美情趣”“勞動(dòng)意識(shí)”以及“問(wèn)題解決”等則分別回應(yīng)了“五育”中的不同方面。而在這些培養(yǎng)目標(biāo)和指標(biāo)中，諸如“勇于探究”“技術(shù)應(yīng)用”“信息意識(shí)”以及“實(shí)踐創(chuàng)新”等則更多地指向了跨學(xué)科、集成式、綜合化、項(xiàng)目式等學(xué)習(xí)特征的STEAM教育。歐盟的八大素養(yǎng)甚至直接提出了數(shù)學(xué)素養(yǎng)與基本的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)，美國(guó) 21 世紀(jì)核心技能也提到了包括學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能（涉及批判性思考與解決問(wèn)題能力、溝通與協(xié)作能力、創(chuàng)造與革新能力）。[4]

因此，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與“五育”并舉培養(yǎng)目標(biāo)在邏輯上內(nèi)在一致，而STEAM教育則是在第四次工業(yè)革命大潮興起，人類生存方式和社會(huì)行業(yè)結(jié)構(gòu)變革，勞動(dòng)力人才需求轉(zhuǎn)變，以及未來(lái)面臨諸多不確定性挑戰(zhàn)等大背景下，通過(guò)學(xué)科課程整合，為學(xué)生提供逼近真實(shí)、富有現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)習(xí)情境，以利于學(xué)生高階思維與積極情感的投入，解決復(fù)雜問(wèn)題，從而全面提升學(xué)生知識(shí)、能力與情意;促進(jìn)學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)所需要的必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，加快有家國(guó)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、兼具科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)和人文藝術(shù)素養(yǎng)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，從而能夠更好地?fù)?dān)當(dāng)國(guó)家與民族的使命。

當(dāng)前我國(guó)很多地區(qū)特別是沿海省份已經(jīng)在實(shí)行中小學(xué)STEAM教育試點(diǎn)及推廣，很多地區(qū)確定了一批種子學(xué)校和培育學(xué)校，圍繞STEAM教育特別是區(qū)域化、校本化的課程落地及教學(xué)模式進(jìn)行了很多有益的探索。[5][6][7][8]但是，應(yīng)該指出，正當(dāng)STEAM教育在很多中小學(xué)如火如荼開展，很多地方和學(xué)校的課程改革都冠以STEAM教育，我們應(yīng)該更加冷靜而清醒地去加強(qiáng)相關(guān)研究，確保STEAM教育更加準(zhǔn)確把握和科學(xué)實(shí)施。思考STEAM教育課程的構(gòu)建實(shí)施及保障舉措，不僅可以及時(shí)回應(yīng)深化基礎(chǔ)教育課程改革的方向和路徑，而且能夠具體地回答如何構(gòu)建出新時(shí)代符合國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革發(fā)展方向和人才培養(yǎng)核心素養(yǎng)的趨勢(shì)的STEAM教育這一核心概念的推進(jìn)思路和實(shí)踐命題。

二、STEAM教育的課程建構(gòu)與教學(xué)實(shí)施

從斯賓塞的“什么知識(shí)最有價(jià)值”的討論并將課程比喻為跑道強(qiáng)調(diào)教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程，到杜威提出的教育即“生活”“生長(zhǎng)”和“經(jīng)驗(yàn)改造”的課程觀，再到泰勒的“八年研究”強(qiáng)調(diào)課程的邏輯體系和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，課程的構(gòu)建與實(shí)施永遠(yuǎn)是教育思想理念落地的載體與平臺(tái)。更好地推進(jìn)STEAM教育，推進(jìn)STEAM教育的課程化，課程的規(guī)劃與實(shí)施就顯得非常重要而有意義。

（一）基于STEAM教育理念下的課程規(guī)劃與實(shí)施

STEAM教育的核心要素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程建設(shè)，STEAM課程是基于學(xué)科融合、課程統(tǒng)整、學(xué)教合作、注重過(guò)程與實(shí)踐評(píng)價(jià)的新型課程樣態(tài)。構(gòu)建STEAM課程需要區(qū)域?qū)用娴脑圏c(diǎn)分層推進(jìn)和教研培訓(xùn)，需要學(xué)校層面的校本落地和課程設(shè)計(jì)。實(shí)施STEAM課程要基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)、學(xué)科融合統(tǒng)整、必修選修拓展結(jié)合的落實(shí)方式，以科學(xué)課程和綜合實(shí)踐課程為主陣地，以拓展課程為特色平臺(tái)，在學(xué)科課程中體現(xiàn)STEAM理念，協(xié)同推進(jìn)STEAM教育課程。

首先，STEAM教育課程最重要的目標(biāo)就是要基于真實(shí)情境和問(wèn)題解決。STEAM教育的使命和目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)，立足于當(dāng)下和未來(lái)真實(shí)生活情境，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、解決問(wèn)題的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)。STEAM教育課程的重要內(nèi)容就是要提供面向未來(lái)社會(huì)及生活情境的課題與問(wèn)題研究及解決的土壤與平臺(tái)。其次，STEAM課程最主要的特質(zhì)就是要實(shí)現(xiàn)課程統(tǒng)整和學(xué)科融合。STEAM教育課程構(gòu)建與實(shí)施是一個(gè)持續(xù)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，區(qū)域或者學(xué)?？蓮男∫?guī)模的課程發(fā)展計(jì)劃開始，把推動(dòng)STEAM教育列為學(xué)校科學(xué)、數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)等課程的主要課程重點(diǎn)。結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)科統(tǒng)一整合，在學(xué)科課程必修課中滲透STEAM理念及學(xué)科知識(shí)，開發(fā)拓展課程比如STEAM相關(guān)的選修課，在STEAM相關(guān)的學(xué)科課程比如科學(xué)課和綜合實(shí)踐課程中重點(diǎn)開展。再次，STEAM課程最有效的實(shí)施就是要采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)和合作探究。很多時(shí)候，STEAM教育課程與活動(dòng)的開展需要跨學(xué)科和多學(xué)科知識(shí)，不同學(xué)生在STEAM學(xué)科知識(shí)和能力上各有優(yōu)勢(shì)和各有創(chuàng)意。此外，面向未來(lái)社會(huì)的真實(shí)情景，很多問(wèn)題需要團(tuán)隊(duì)和社群廣泛合作去解決。因此，在STEAM課程教學(xué)要注重項(xiàng)目學(xué)習(xí)、小組合作開展，將教學(xué)重心下移。比如，可以依托科技創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐類學(xué)生社團(tuán)實(shí)施STEAM創(chuàng)新課程，與校外科技場(chǎng)館合作等開展STEAM項(xiàng)目等。最后，STEAM課程最科學(xué)的評(píng)價(jià)就是要實(shí)施過(guò)程性和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。其實(shí)，在基礎(chǔ)教育階段開展STEAM教育，最根本的目的不是說(shuō)讓學(xué)生能夠掌握很高深的知識(shí)或者取得很高大的成果，關(guān)鍵是為學(xué)生在高等教育和今后的工作和生活中能夠綜合運(yùn)用多學(xué)科跨學(xué)科的知識(shí)去解決問(wèn)題，去創(chuàng)新創(chuàng)造打下良好基礎(chǔ)，孕育夢(mèng)想種子。所以說(shuō)對(duì)于基礎(chǔ)教育階段STEAM教育課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該是要注重學(xué)生在課程教學(xué)和活動(dòng)展開過(guò)程中的動(dòng)力、興趣、投入、情感、合作、溝通、展示、表達(dá)等方面的表現(xiàn)。

（二）豐富STEAM 教育課程教與學(xué)的資源

現(xiàn)代課程理論的基本觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)課程的科學(xué)性和系統(tǒng)性，以泰勒為代表的現(xiàn)代課程理論學(xué)者提出從課程目標(biāo)、課程要素、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)這四個(gè)環(huán)節(jié)維度來(lái)實(shí)現(xiàn)。其中課程的要素架構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)組織實(shí)施是很重要的中心環(huán)節(jié)。圍繞核心概念整合STEAM課程內(nèi)容，需要豐富STEAM 教育教與學(xué)的資源，如，建設(shè)STEAM教育功能教室和實(shí)驗(yàn)室、搭建STEAM教育實(shí)踐展示平臺(tái)等。

首先，在教學(xué)資源方面。建設(shè)好STEAM教育課程資源包和電子資源非常重要，同時(shí)，我們還需要在硬件和軟件等方面加強(qiáng)資源建設(shè)。如，在STEAM教育學(xué)科教室和裝備信息方面提供保障，提供課程和教學(xué)的成功和有效案例范式的電子資源，構(gòu)建STEAM主題網(wǎng)絡(luò)研修工作坊等。在區(qū)域內(nèi)成立研究中心和指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教研和研究，為教師提供STEAM教育領(lǐng)域培訓(xùn)提升等。其次，在學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)方面。在校內(nèi)外舉行STEAM相關(guān)的比賽和項(xiàng)目展示活動(dòng)。我國(guó)有很多競(jìng)賽和比賽，如，奧林匹克競(jìng)賽、機(jī)器人創(chuàng)新大賽、科技創(chuàng)新賽等，國(guó)內(nèi)很多學(xué)校也有科技節(jié)、學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)。可以建立專門針對(duì)STEAM教育教學(xué)成果和學(xué)習(xí)研究成果的校級(jí)、區(qū)域級(jí)和國(guó)家級(jí)比賽和展示平臺(tái)。同時(shí)，可以依托著名高校和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，積極為有良好表現(xiàn)和扎實(shí)基礎(chǔ)的STEAM學(xué)習(xí)者提供國(guó)家級(jí)和國(guó)際交流平臺(tái)。

（三）強(qiáng)化STEAM 教育課程教學(xué)的經(jīng)費(fèi)支持與環(huán)境支撐

STEAM課程是基于學(xué)科融合、課程統(tǒng)整、學(xué)教合作、注重過(guò)程與實(shí)踐評(píng)價(jià)的新型課程樣態(tài)。面臨新興事物，對(duì)于相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)校教育體系而言，要去做出改變，需要很多方面的支持和引領(lǐng)。在教育生態(tài)系統(tǒng)中，人、教育、環(huán)境彼此相聯(lián) ， 共同構(gòu)成一個(gè)不斷矛盾運(yùn)動(dòng)的生態(tài)系統(tǒng)，教育生態(tài)學(xué)的重要觀點(diǎn)就是要系統(tǒng)的共生與和諧，系統(tǒng)各要素要實(shí)現(xiàn)相互依存、相互影響、相互促進(jìn)、不斷更新和創(chuàng)生、形成統(tǒng)一方向的可持續(xù)發(fā)展。因此，STEAM教育的推進(jìn)就需要依托豐富教與學(xué)的資源，這其中很重要的就是政策支持和環(huán)境支撐。

一方面，在學(xué)校辦學(xué)推進(jìn)支持方面，需要有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持。美國(guó)STEAM教育很多項(xiàng)目都是通過(guò)撥款法案推進(jìn)，[9]我國(guó)香港特區(qū)也為學(xué)校開展STEAM教育提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)撥款。[10]因此，可以在政府層面嘗試設(shè)立STEAM教育專項(xiàng)基金和經(jīng)費(fèi)，或者可以依托自然科學(xué)基金和社會(huì)科學(xué)基金以及其他企業(yè)社團(tuán)基金設(shè)立項(xiàng)目申報(bào)STEAM教育專項(xiàng)，專門用于STEAM教育教學(xué)工作和項(xiàng)目推進(jìn)。

另一方面，在專業(yè)機(jī)構(gòu)與社區(qū)支持方面，需要家校社協(xié)同。要充分吸納專業(yè)機(jī)構(gòu)、智庫(kù)集團(tuán)和社區(qū)家長(zhǎng)等方面的資源和支持，在專業(yè)支撐、研究支持、活動(dòng)開展、平臺(tái)構(gòu)筑、家校合作等方面豐富資源，營(yíng)造良好的STEAM教育生態(tài)。

三、STEAM教育課程的師資隊(duì)伍與監(jiān)測(cè)評(píng)估

STEAM教育理念和課程的實(shí)施，關(guān)鍵在STEAM教育師資隊(duì)伍，而實(shí)施的效果則需要通過(guò)客觀系統(tǒng)全面的監(jiān)測(cè)與評(píng)估。因此，從課程教學(xué)實(shí)施與教育教學(xué)評(píng)價(jià)的角度來(lái)看，加強(qiáng)STEAM教育師資隊(duì)伍建設(shè)和監(jiān)測(cè)評(píng)估就顯得非常重要。

（一）加強(qiáng)STEAM教育教師隊(duì)伍建設(shè)

首先，學(xué)校層面，開展專業(yè)化的STEAM教育教研和會(huì)議。為學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)舉辦大型研討會(huì)。為學(xué)校中層管理人員和教師舉辦專業(yè)發(fā)展課程，推介適切的教學(xué)策略，以提升學(xué)生綜合和應(yīng)用跨學(xué)科知識(shí)與技能的能力。邀請(qǐng)STEAM教育學(xué)與教實(shí)踐示例和良好分享文化的學(xué)校，成立“STEAM教師專業(yè)發(fā)展學(xué)?！保總€(gè)“專業(yè)發(fā)展學(xué)?！睘閰^(qū)域若干所“伙伴學(xué)?！碧峁┚o密的到校支持服務(wù)，建立互動(dòng)協(xié)作文化，通過(guò)各種交流合作，提升STEAM教育的學(xué)與教的效能。

其次，教師研修共同體層面，舉辦研討會(huì)和工作坊，以豐富教師在STEAM相關(guān)范疇的知識(shí)。讓教師與本地、內(nèi)地及海外學(xué)者交流，了解STEAM教育最新發(fā)展，拓寬視野。同時(shí)，促進(jìn)不同學(xué)校和教師間的交流，以建立 STEAM 教育的實(shí)踐社群。如，舉辦推動(dòng)STEAM教育的教師專業(yè)發(fā)展課程培訓(xùn)，內(nèi)容可以涵蓋課程規(guī)劃、教學(xué)法、評(píng)估和知識(shí)增益等范疇;課程培訓(xùn)的形式可以包括大型研討會(huì)、講座、工作坊、經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。主要參加對(duì)象為校長(zhǎng)、STEAM教育統(tǒng)籌主任，中層管理人員，STEAM教育學(xué)科教師等。此外，為協(xié)助實(shí)施STEAM相關(guān)活動(dòng)的中學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)員提供 STEAM 教育相關(guān)培訓(xùn)課程。

最后，社區(qū)和機(jī)構(gòu)合作方面，通過(guò)搭建不同平臺(tái)，例如，香港特區(qū)依托香港教育發(fā)展基金實(shí)施“專業(yè)發(fā)展學(xué)校計(jì)劃”和“優(yōu)質(zhì)教育基金主題網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃”建立跨校及校內(nèi)的學(xué)習(xí)社群，舉辦促進(jìn)STEAM教育發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)研討交流平臺(tái)。再如，通過(guò)加強(qiáng)與STEAM相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)協(xié)作，如港科院、香港科技園公司，為課程領(lǐng)導(dǎo)和教師舉辦專業(yè)發(fā)展課程，讓他們?cè)诓煌瑢用孢M(jìn)一步認(rèn)識(shí)如何有效提升學(xué)生在STEAM領(lǐng)域方面的興趣。[11]

（二）開展STEAM教育教學(xué)監(jiān)測(cè)與評(píng)估

隨著 STEAM 教育的開展特別是STEAM教育課程教學(xué)的實(shí)施，對(duì)區(qū)域STEAM教育推進(jìn)情況、學(xué)生在 STEAM 項(xiàng)目的學(xué)習(xí)以及教師的STEAM教學(xué)如何有效地進(jìn)行監(jiān)測(cè)評(píng)估愈來(lái)愈成為最受關(guān)注的議題之一。教育監(jiān)測(cè)評(píng)估不僅能掌握進(jìn)展數(shù)據(jù)，檢驗(yàn)并確保教育質(zhì)量，還能獲得改進(jìn)的策略信息和方向。[12][13]

從“背景評(píng)估、輸入評(píng)估、過(guò)程評(píng)估、成果評(píng)估”——“CIPP”評(píng)估模式來(lái)看，建立健全STEAM教育監(jiān)測(cè)評(píng)估需要重點(diǎn)圍繞三個(gè)方面：一是要構(gòu)建監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系，嘗試從區(qū)域、學(xué)校、教師、學(xué)生和社區(qū)五個(gè)維度進(jìn)行監(jiān)測(cè)，同時(shí)在監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系構(gòu)建中強(qiáng)調(diào)微觀與宏觀的結(jié)合，既要重視宏觀方面STEAM教育的投入和學(xué)校建設(shè)，社區(qū)和利益相關(guān)者對(duì)STEAM教育的支持等方面，又要特別重視反映STEAM教學(xué)和學(xué)習(xí)相關(guān)的細(xì)節(jié)的監(jiān)測(cè)，如，教與學(xué)的時(shí)間投入的監(jiān)測(cè)，課程教材的編排使用，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣，學(xué)生STEAM教育學(xué)業(yè)成績(jī)與成果等方面的監(jiān)測(cè)。[14]二是要基于大數(shù)據(jù)信息。要構(gòu)建多層級(jí)寬領(lǐng)域的STEAM教育監(jiān)測(cè)評(píng)估數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，及時(shí)將STEAM教育課程教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的各方面進(jìn)展進(jìn)行跟進(jìn)更新。如，學(xué)校層面的STEAM教育數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，可以納入學(xué)生STEAM學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程記錄、興趣動(dòng)力指數(shù)、投入時(shí)間、合作交流、學(xué)習(xí)成績(jī)成果等方面。同時(shí)還可以將比較好的STEAM教育項(xiàng)目和活動(dòng)案例、優(yōu)秀的STEAM教育教學(xué)課堂示例、教師的教研與科研、研討成果等方面，構(gòu)筑數(shù)據(jù)信息平臺(tái)。三是要注重反饋和改進(jìn)。監(jiān)測(cè)評(píng)估是為了更好地改進(jìn)和完善，因此，要及時(shí)將監(jiān)測(cè)的優(yōu)秀范例進(jìn)行展示推廣，對(duì)于薄弱學(xué)校和區(qū)域則需要進(jìn)行及時(shí)診斷和改進(jìn)，充分發(fā)揮監(jiān)測(cè)評(píng)估的改進(jìn)提升效應(yīng)。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）