四年級(jí)英語高效課堂的構(gòu)建策略探討

熊建宇

摘要：英語高效課堂的構(gòu)建，涉及到每一個(gè)英語教育環(huán)節(jié)，而前期的課程教育準(zhǔn)備，直到最后的教育鞏固環(huán)節(jié)，都離不開謹(jǐn)慎的教育環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教育監(jiān)督與管理，此時(shí)文章結(jié)合四年級(jí)英語教育內(nèi)容，展開英語高效課堂構(gòu)建的策略研究，由研究之中總結(jié)出教育經(jīng)驗(yàn)，旨在通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來優(yōu)化英語課堂環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)探索、掌握英語知識(shí)的方法。

關(guān)鍵詞：四年級(jí);英語;高效;方法

前言

鼓勵(lì)學(xué)生探究英語知識(shí)，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的好處與意義，都是英語高效課堂真正發(fā)揮作用的體現(xiàn)。但是，從以往的英語課程教學(xué)來看，依然看出教育之中理念存在應(yīng)試化，內(nèi)容單一以及教育環(huán)節(jié)枯燥等問題，這些問題的存在，都會(huì)影響到英語高效課堂的構(gòu)建，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣與熱情。在這樣一個(gè)發(fā)展背景之下，開展四年級(jí)英語高效課堂構(gòu)建工作的分析，包括了教育前的準(zhǔn)備、教學(xué)中的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教育后的評(píng)價(jià)等方面的分析研究，期望相關(guān)的分析與探究能夠起到很好的教育借鑒價(jià)值。

一、學(xué)生角色翻轉(zhuǎn)是實(shí)現(xiàn)英語課堂高效的前提

學(xué)生懂得抓住自己的學(xué)習(xí)自主權(quán)，就掌握了學(xué)習(xí)生命稻草，自己會(huì)根據(jù)實(shí)情開展針對性的英語學(xué)習(xí)，這一直是英語教學(xué)所要達(dá)到的教育目標(biāo)。此時(shí)，在英語課程教育之前，教師就要做好課堂角色的翻轉(zhuǎn)，也就是將課前的英語預(yù)習(xí)主權(quán)交由學(xué)生。學(xué)生根據(jù)英語學(xué)習(xí)主題，展開針對性的課前預(yù)習(xí)，尋找各種英語對話、詞匯內(nèi)容，以對英語課程內(nèi)容展開提前的預(yù)習(xí)，從而為后續(xù)的英語課程學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。此時(shí)，教師也要注意翻轉(zhuǎn)之后的學(xué)習(xí)引導(dǎo)方法，即給予學(xué)生適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，以知道自己該去預(yù)習(xí)什么，如何去讀與記憶一些課文之中的英語單詞信息。

如在學(xué)習(xí)“Where is ...？It’s in / on/under/near”等句型，以及相關(guān)的單詞信息時(shí)，就可以組織學(xué)生提前做好相關(guān)的課程內(nèi)容預(yù)習(xí)工作。這時(shí)教師可以提供一些對話情境內(nèi)容，利用微課視頻的方式，將相關(guān)的對話情境內(nèi)容制作成微課視頻，提前發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生可以利用課前時(shí)間，用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行視頻內(nèi)容的瀏覽與學(xué)習(xí)，以提前熟悉其中的句型、詞匯內(nèi)容，由此幫助學(xué)生構(gòu)建起一條學(xué)習(xí)框架。此時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，自行記憶其中的詞匯、句型，并且做好相關(guān)的學(xué)習(xí)記錄工作，從而讓自我的預(yù)習(xí)顯得自主和自由，進(jìn)而不會(huì)受到各種應(yīng)試學(xué)習(xí)的束縛。

二、組織有趣的英語課堂內(nèi)知識(shí)情境互動(dòng)活動(dòng)

當(dāng)學(xué)生了解到需要學(xué)習(xí)與探索的英語內(nèi)容之后，則是要鼓勵(lì)學(xué)生參與到英語課堂之內(nèi)的知識(shí)情境互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索情境之中的互動(dòng)話題，構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)情境。比如，在分析英語課文之中的語法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以適時(shí)作出分析，給予學(xué)生一些互動(dòng)學(xué)習(xí)與交流的角度，并且給予學(xué)生一些互動(dòng)的時(shí)間。其中，當(dāng)每個(gè)互動(dòng)小組之中的學(xué)員出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題時(shí)，教師也可以迅速幫助學(xué)生理清問題，提供一些必要的提示性信息。之后，則是鼓勵(lì)學(xué)生之間展開合作互動(dòng)，互相代表自己的學(xué)習(xí)小組，說一說自己學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)信息，并且在探討英語知識(shí)之中遇到哪些問題，學(xué)會(huì)如何去解決等內(nèi)容，以使得組與組之間也進(jìn)行有效的知識(shí)情境互動(dòng)。

以“What’s in the classroom？”這個(gè)英文話題為例，針對班級(jí)之中的東西展開英語情境交流，此時(shí)學(xué)生可以利用What’s in the classroom？及相關(guān)的單詞，如classroom， window， door， picture，展開情境的對話。此時(shí)，對話的內(nèi)容大致可以從以下展開拓展：

S1：This is my classroom.What’s in the classroom？

S2：A picture.

S3：three windows.

通過這些對話內(nèi)容，學(xué)生之間可以展開情境對話，而后將涉及到的情境單詞內(nèi)容記錄下來，并且說一說自己說了哪些單詞內(nèi)容，并與其他小組同學(xué)展開情境互動(dòng)，分享自己所運(yùn)用到的單詞信息。

三、重視英語課堂之后的教育實(shí)踐學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作

學(xué)生學(xué)習(xí)外語知識(shí)，難免會(huì)因?yàn)檎Z言不同而產(chǎn)生各種學(xué)習(xí)烏龍或者問題，此時(shí)教師就要做好教育的評(píng)價(jià)工作，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，以使得學(xué)生不會(huì)再次犯同樣的錯(cuò)誤，這對鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果具有一定的意義與作用。此時(shí)，教師就要結(jié)合多元的教育實(shí)踐學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)展開針對性的、多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)之中認(rèn)知到自己的學(xué)習(xí)問題，并且尋找到適合自己的學(xué)習(xí)改進(jìn)之路。比如，教師可以先用學(xué)生自評(píng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去講一講自己在學(xué)習(xí)之中遇到哪些問題，如遇到哪些關(guān)于詞匯記憶不好、語法不理解的問題，而后則是教師展開的針對性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)行再次詞匯的教學(xué)以及語法的深層探索，結(jié)合一些實(shí)際語境幫助學(xué)生記憶單詞和理解語法。

以“表達(dá)復(fù)數(shù)時(shí)be動(dòng)詞的運(yùn)用”語法知識(shí)為例，針對這一較為復(fù)雜的語法知識(shí)，多數(shù)小學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)，且也理解不了其中的內(nèi)容。此時(shí)，教師可以結(jié)合一些順口溜，幫助學(xué)生再次去回顧語法知識(shí)，以加強(qiáng)對語法的理解與記憶。如針對表達(dá)復(fù)數(shù)時(shí)be動(dòng)詞的運(yùn)用，可以設(shè)計(jì)如下簡單的順口溜：

be動(dòng)詞有一個(gè)家，am is are 是其家人，具體怎樣用，聽我來述說，I 與 am ，you 跟 are，is 與 他她它相關(guān)，單數(shù)is 復(fù)數(shù)are ，this and that是單身，is跟著后頭走，those they we在前頭，are在后面緊跟隨。

根據(jù)這個(gè)順口溜，引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，并且做好相關(guān)的記錄，以及后續(xù)的問題的解答應(yīng)用，由此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶力。

四、結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建高效的四年級(jí)英語高效課堂，可以做到的就是從教育課前預(yù)習(xí)、課中環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以及課后評(píng)價(jià)幾個(gè)部分，展開教育工作的優(yōu)化，來構(gòu)建高效的英語課堂，這就是文章研究的主要內(nèi)容。

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