情境教學(xué)法融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐途徑

摘要：所謂的教學(xué)包括了兩方面，即為教師的教與學(xué)生的學(xué)。分析傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)了解到，在課堂上更加側(cè)重于教師的教，忽略了學(xué)生主體地位，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐期間，教師過于重視知識(shí)的傳輸，機(jī)械式的教學(xué)方法，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的欲望，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，甚至?xí)顚W(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響了最終的教學(xué)效果。情境教學(xué)法的參與能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使得學(xué)生在充分感受情境的過程中了解知識(shí)的奧妙，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的增強(qiáng)。本篇文章主要以情境教學(xué)法融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐為中心，展開相關(guān)的分析與探討，希望能夠通過對(duì)課堂模式的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;中職院校;數(shù)學(xué)學(xué)科;教學(xué)實(shí)踐

引言

隨著課程改革的不斷深入，新的課程理念融合到了各個(gè)階段的教學(xué)中，作為中職院校的數(shù)學(xué)教師也變得越來越關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，結(jié)合教學(xué)實(shí)際實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的優(yōu)化。對(duì)于中職階段的教學(xué)來說，所提到的教學(xué)高效指的是教師在教學(xué)中運(yùn)用較少的精力取得極佳的教學(xué)效果，通過教學(xué)實(shí)踐來保證教學(xué)效率，提升學(xué)生的整體實(shí)力，豐富了學(xué)生的知識(shí)層面，獲得了各方面能力的提升。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師可利用的教學(xué)資源有限，缺少現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助，因此在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)無法達(dá)到理想的教學(xué)效果，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。基于此，在實(shí)踐期間選擇情景教學(xué)的方法，保證中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

1 數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的意義

在傳統(tǒng)中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響下，教師具有極強(qiáng)的權(quán)威性，利用灌輸?shù)姆绞綄⒅R(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在這一過程中處于被動(dòng)的狀態(tài)，影響了學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。除此之外，中職院校的學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于知識(shí)接受能力有限，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，由于其具有一定的抽象性，將會(huì)產(chǎn)生無法理解其含義的問題。面對(duì)這種情況，如果無法解決將會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打擊他們學(xué)習(xí)的自信心。隨著課程改革的不斷深入，許多新的教學(xué)方法與課堂結(jié)合，其中情境教學(xué)法起到了良好的教學(xué)效果，在課程中設(shè)置不同的情境，加強(qiáng)課堂的趣味性，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的，通過教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生能夠充分的融入其中，活躍他們的思維，積極的進(jìn)行問題探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)其能力的發(fā)展。

2 情境教學(xué)法融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐策略

2.1 結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)創(chuàng)設(shè)情境

對(duì)現(xiàn)如今中職院校的教學(xué)情況進(jìn)行分析了解到，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在了專業(yè)課上，面對(duì)這種情況，結(jié)合所學(xué)專業(yè)創(chuàng)設(shè)情境可以起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，同時(shí)還能夠給予學(xué)生不同的專業(yè)課學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。例如，對(duì)于烹飪專業(yè)的學(xué)生來說，可以為其構(gòu)建飯店促銷的教學(xué)情境，學(xué)校周圍的飯店如果遇到寒暑假淡季，為了吸引顧客提出優(yōu)惠服務(wù)，對(duì)于飯店A來說，消費(fèi)超過200元超出部分收費(fèi)按90%支付，對(duì)于飯店B來說，消費(fèi)超過100元，超出部分按95%支付，這時(shí)教師向?qū)W生們提問，比較哪家飯店的優(yōu)惠力度大。這一過程不僅與學(xué)生所學(xué)專業(yè)貼合，同時(shí)還能夠向?qū)W生們傳授關(guān)于一次函數(shù)的應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)。又如，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，向他們教授集合的概念這一數(shù)學(xué)知識(shí)，可從會(huì)計(jì)科目的分類出發(fā)，構(gòu)建課堂教學(xué)情境，在這一過程中積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性。通過這樣的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)相關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生從專業(yè)的角度出發(fā)完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的作用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，更好的完成學(xué)習(xí)，提高個(gè)人數(shù)學(xué)水平。

2.2 利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體與教學(xué)的融合成為了一種常見的教學(xué)方式，多媒體信息包括了圖、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻等等，發(fā)揮著屬于自己的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠向?qū)W生們展示出精美生動(dòng)且直觀的畫面，幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。例如，在進(jìn)行圖形的對(duì)稱性這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可利用多媒體設(shè)備進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，首先在大屏幕上展示生活中常見的物體圖片，對(duì)其中的幾何圖形進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，再通過多媒體動(dòng)畫的演示呈現(xiàn)出圖形翻轉(zhuǎn)重合的過程，自然而然地向同學(xué)們展示出了軸對(duì)稱的概念，將課本中的文字直觀地展現(xiàn)出來。中職院校的學(xué)生正處于青春期，在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)世界充滿了探索的欲望，網(wǎng)絡(luò)中也有許多可以利用在課堂上的有效資源，只要教師善于發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用，同樣可以類教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

2.3 聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境

中職院校的學(xué)生他們的文化課基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于數(shù)學(xué)中那些抽象深?yuàn)W的知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中常常難以理解，認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂是枯燥乏味的，甚至無法理解學(xué)習(xí)這門知識(shí)作用，其學(xué)習(xí)積極性大打折扣，實(shí)際上數(shù)學(xué)源于生活，與生活息息相關(guān)，要想轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度，需要運(yùn)用善于發(fā)現(xiàn)的眼光去看待數(shù)學(xué)知識(shí)，與生活中的事物相結(jié)合。在進(jìn)行課堂教學(xué)期間，教師用運(yùn)用不同的方法，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)情境，將抽象且深?yuàn)W的內(nèi)容與生活結(jié)合起來，拉近知識(shí)與學(xué)生之間的距離，便于學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)涵。同時(shí)，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，其最終的目的是為了解決生活問題而存在的，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題探索的欲望，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果?？偠灾?，作為教師應(yīng)當(dāng)了解這一年齡段學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，善于發(fā)現(xiàn)生活中的潛在數(shù)學(xué)元素，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，從中解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生對(duì)問題探索的欲望。

結(jié)束語

總而言之，對(duì)于中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，選擇情境教學(xué)法可以豐富數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)課堂的氛圍活躍起來，也可以拉進(jìn)學(xué)生與教師之間的距離，構(gòu)建充滿趣味性的課堂，帶動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活，在這一過程中發(fā)展思維，獲得不同的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)綜合能力的加強(qiáng)，更加符合現(xiàn)如今中職院校的教學(xué)理念，為社會(huì)培養(yǎng)出既具備專業(yè)能力又擁有過硬文化知識(shí)的人才，為學(xué)生未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 崔永紅;;精心創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力[J];中學(xué)數(shù)學(xué);2020年01期

作者簡介：倫志合，1982.09，男，漢族，河北昌黎人，大學(xué)本科，中教一級(jí)，畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，工作單位：漠河市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。