善抓契機(jī)，巧導(dǎo)相處

伏以光

【摘要】善于抓住教育契機(jī)，可以使教育效果事半功倍。本文主要敘寫(xiě)在平時(shí)的教育過(guò)程中，要通過(guò)仔細(xì)觀察，善于洞悉學(xué)生之間發(fā)生的事情所隱含的教育契機(jī)，教師要及時(shí)抓住教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)相處，達(dá)到“五真教育”之“真相處”。

【關(guān)鍵詞】教育契機(jī);真相處;五真教育

契機(jī)，指事情向積極方面轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，重要的時(shí)機(jī)、環(huán)節(jié)、機(jī)會(huì)。這兒的契機(jī)當(dāng)然指教育契機(jī)。對(duì)教育者，特別是班主任來(lái)講，在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中，要學(xué)會(huì)洞察、捕捉教育訊息、教育契機(jī)，如此，則可使教育的效果事半功倍。

一、細(xì)觀察，引反思

一次語(yǔ)文課上，我看到一個(gè)男生小木奪過(guò)同桌的一把尺子，男生同桌小東剛準(zhǔn)備奪回尺子，看到我正看著他們，立即停手。我邊指導(dǎo)朗讀邊走到他們跟前，輕輕地說(shuō)：“下課你們到辦公室?！?/p>

辦公室里，小木說(shuō)：“他拿了我的尺子?！毙|說(shuō)：“是他拿了我的尺子?！?我讓小木把尺子拿來(lái)給我。接過(guò)一看，那是一把綠色的、有小鹿圖形的、非常精致的塑料尺：“小木，為什么說(shuō)這把尺子是你的呢？”“因?yàn)槭桥d趣班老師，昨天獎(jiǎng)勵(lì)我的一把新尺子?！薄拔业囊彩桥d趣班老師，昨天才獎(jiǎng)勵(lì)我的一把新尺子?！?/p>

都是新尺子，沒(méi)有其他標(biāo)記，不論給誰(shuí)，另一個(gè)同學(xué)都會(huì)不服氣;說(shuō)沒(méi)收了，你們不要再因?yàn)檫@把尺子鬧矛盾了，這樣他們會(huì)不高興，并肯定還會(huì)鬧矛盾;把尺子折斷，一人一半，這更行不通。

我說(shuō)：“興趣班老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一把尺子，說(shuō)明你們表現(xiàn)不錯(cuò)，對(duì)嗎？如果你們因?yàn)檫@把尺子，爭(zhēng)來(lái)?yè)屓?，甚至大打出手，那就與老師獎(jiǎng)勵(lì)你們的初衷（想法）背道而馳了。今天我很忙，先不斷定這把尺子歸誰(shuí)，今晚放學(xué)后，先反思一下，為什么看到跟你的一樣的東西就認(rèn)為是你的呢？到家再把書(shū)包、課桌等地方好好找一找，看是不是放家里了。明天再到辦公室跟我說(shuō)，好嗎？”

這個(gè)問(wèn)題，還真的不能急——欲速則不達(dá)。因?yàn)槊鎸?duì)兩個(gè)都說(shuō)尺子是他自己的同學(xué)來(lái)說(shuō)，很難有當(dāng)場(chǎng)讓步的。

到底今晚能不能找到尺子，明天能不能妥善處理好，我也不知道。

我感覺(jué)這個(gè)“尺子”小事，比我斷的“電話(huà)手表丟失案”還難（電話(huà)手表價(jià)值千元，成功“告破”。在《談小學(xué)生說(shuō)謊的表現(xiàn)原因及處理方法——我的“五真教育”研究與實(shí)踐之三》里有論述）

不管怎么說(shuō)，讓兩個(gè)同學(xué)先冷靜地回憶一下、反思一下，這還是應(yīng)該的、很有必要的。

二、抓契機(jī)，導(dǎo)相處

第二天，到了我的辦公室：“你們?cè)诩依镎业匠咦訂?？”他們都說(shuō)沒(méi)有。緊接著，小木同學(xué)跟我說(shuō)：“伏老師，那把尺子我不要了，給小東吧?！边@是我沒(méi)有想到的。“為什么呢？”“我在興趣班得的獎(jiǎng)勵(lì)貼紙又快能換禮品了，到時(shí)再換一把吧?！?小木說(shuō)完，小東好像沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，頓了一下，面朝小木：“那我得到的獎(jiǎng)勵(lì)貼紙給你幾個(gè)，湊到一起到老師那兒再換吧?！? 這也是我沒(méi)有想到的。

看！兩分鐘之內(nèi)有了兩個(gè)“沒(méi)想到”。好像不止是“想不到”，還有驚喜，似乎還有一絲小小的感動(dòng)。我邊聽(tīng)邊想，我應(yīng)該做點(diǎn)什么。

“小木、小東，你們今天的表現(xiàn)讓我有點(diǎn)意外，太棒了！你們能按老師的要求回家又找了，還學(xué)會(huì)了反思，這真讓老師為你們感到高興。更重要的是你們都能替對(duì)方考慮，替他人著想，這種寬容、謙讓、幫助別人的精神令人感動(dòng)。”

看得出，這兩個(gè)同學(xué)很高興?！敖裉欤桶茨銈儍蓚€(gè)同學(xué)的意見(jiàn)：這把尺子給小東，小東給小木幾個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)貼紙，再去興趣班老師那兒換一把尺子，好不好？”

兩人齊聲說(shuō)好。“除此以外，你們每人獲得五顆星星，及一塊‘旺仔的獎(jiǎng)勵(lì)?，F(xiàn)在，你們要跟對(duì)方說(shuō)點(diǎn)什么呢？”

他們互相鞠躬致謝，很高興地回教室了。我也非常高興，心里還在想著這件事。

我感覺(jué)這是一個(gè)很有價(jià)值的教育契機(jī)。如何讓這件偶然發(fā)生、處理起來(lái)又峰回路轉(zhuǎn)的“小事情”，發(fā)揮它的“大作用”呢？

我的腦海里突然閃出“安徽桐城六尺巷”的故事。聯(lián)系到我于2018年10月提出的，在班級(jí)開(kāi)展的“五真教育”，心中有了一個(gè)主題班會(huì)的設(shè)計(jì)方案。

此次主題班會(huì)的主題我就以“清有讓鄰三尺巷，今有讓‘鄰一把尺”為題。搞好主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)，做好主題班會(huì)PPT，準(zhǔn)備好獎(jiǎng)品、音樂(lè)等。

上課前先重溫“五真教育”的內(nèi)容。進(jìn)入主題教育活動(dòng)環(huán)節(jié)。先以故事——《桐城六尺巷的典故》導(dǎo)入新課;播放六尺巷的圖片、“萬(wàn)里家書(shū)只為墻，讓人三尺又何妨，長(zhǎng)城萬(wàn)里今猶在，不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇”回信的文字內(nèi)容配合故事，再讓學(xué)生思考：你聽(tīng)出了什么？（聽(tīng)出了：寬容、禮讓、謙讓、感動(dòng)）

進(jìn)一步深化故事內(nèi)涵：這是一個(gè)真實(shí)的故事，它體現(xiàn)的是一種美德，是包容忍讓?zhuān)降却?，謙和禮讓?zhuān)椭C共生;體現(xiàn)的是人性的光輝和智慧的光芒。

接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)一個(gè)故事——今有讓“鄰”一把尺。聯(lián)系實(shí)際，講述故事，引導(dǎo)思考，談?wù)撓敕ā?/p>

其間，對(duì)故事的“主人公”進(jìn)行表?yè)P(yáng)并當(dāng)場(chǎng)再次獎(jiǎng)勵(lì)（已經(jīng)獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)的五顆星星和一塊“旺仔”;及將要獎(jiǎng)勵(lì)的榮譽(yù)證書(shū)、《窗邊的小豆豆》課外書(shū)，并拍照留下難忘經(jīng)歷）。

再接下來(lái)，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽處熆偨Y(jié)。

最后，以《有你真幸?！肥种覆伲ㄎ璧福┙Y(jié)束本次主題班會(huì)。

三、悟真處，記心間

在主題班會(huì)上，讓同學(xué)們?nèi)フ務(wù)勛约旱母惺?，這是有真實(shí)情境的，是有真實(shí)感受的。此間，讓孩子去思考、去感悟什么是“真相處”？

“真”，就是純真的、純正的、不虛偽的、實(shí)在的、自然的、真心的、真誠(chéng)的、真正的。要心中有他人、心中有集體。同學(xué)之間要真誠(chéng)地團(tuán)結(jié)相處、真誠(chéng)地互相幫助、真誠(chéng)地謙虛禮讓。

老師總結(jié)同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)相處，“真相處”;同學(xué)之間要互相幫助，“真幫助”;同學(xué)之間要謙虛禮讓?zhuān)罢娑Y讓”。

教師在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，要善于觀察，抓住教育契機(jī)，向?qū)W生傳遞正能量，向?qū)W生傳遞“真” 能量。

“五真教育”體現(xiàn)的是“真”。它的提出經(jīng)歷了 緣“真”、釋“真”、悟“真”;并提煉出“五真教育”的內(nèi)容（此略）;豐富了“五真教育”的內(nèi)涵。其中“五真教育”之“真相處”的內(nèi)涵包括：

學(xué)會(huì)助人自助，容人容己; 學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友善，心心相通;

學(xué)會(huì)嚴(yán)以律己，寬以待人; 學(xué)會(huì)互相協(xié)作，共同成長(zhǎng)。

教育不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。教師要抓住教育契機(jī)，讓學(xué)生感悟“真相處”，真正將這種“真”內(nèi)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，內(nèi)化為學(xué)生的優(yōu)秀品格。

【參考文獻(xiàn)】

[1]帕克·帕爾默·教學(xué)勇氣.漫步教師心靈[M]，吳國(guó)珍譯，上海：華東師范大學(xué)出版社，2014（4）.53A48330-89AD-4908-8B7F-05443E8D5C10