信息技術(shù)融合兒童詩歌教學(xué)的策略

黃靖嫻

【摘要】隨著信息化2.0時代的到來，教育教學(xué)領(lǐng)域積極進(jìn)行相關(guān)的探索，從認(rèn)知程度、核心素養(yǎng)、技術(shù)層面進(jìn)行改革，力求全面提升師生信息素養(yǎng)。筆者就現(xiàn)時小學(xué)語文課堂中“兒童詩歌的教學(xué)策略”進(jìn)行了相關(guān)的研究探討，本文筆者將剖析在信息化的時代背景下該如何高效地利用信息化的技術(shù)展開兒童詩歌教學(xué)，能更貼合小學(xué)生的認(rèn)知水平，能最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。

【關(guān)鍵詞】兒童詩歌;信息化;融合

兒童詩歌指以兒童為主體接受對象，適合于兒童聽賞、吟誦、閱讀的詩歌。兒童詩歌具有符合兒童思維習(xí)慣、語言習(xí)慣的特點(diǎn)，是充滿了“童真童趣”的語言。隨著部編版教材的新修訂，越來越多的兒童詩歌被選入到教材當(dāng)中，并由教材延伸到課外。篇目比重的增加足以說明相關(guān)的教育部門對“兒童詩歌”內(nèi)容學(xué)習(xí)的重視程度越來越高?！?022年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段提出對“閱讀和鑒賞”所提出的學(xué)習(xí)要求如下：“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和看法并樂于與他人交流”，“誦讀兒歌、兒童詩歌和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。這也進(jìn)一步明確了兒童詩歌的教學(xué)需要達(dá)到的要求。信息技術(shù)使互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)語文課堂，將文本、圖像、視頻、音頻、動畫等多媒體信息通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源整合，拓展優(yōu)化了語文學(xué)習(xí)方式，豐富了語文教學(xué)內(nèi)容。因此要在兒童詩歌的創(chuàng)作教學(xué)課堂上融入信息化的技術(shù)，可以使得授課效果更加顯著。就目前的情況而言，廣大一線教師在進(jìn)行兒童詩歌創(chuàng)作的教學(xué)模式還處于摸索階段，筆者經(jīng)過調(diào)查研究傳統(tǒng)的兒童詩歌教學(xué)中存在以下的問題：

1. 教師的專業(yè)素養(yǎng)水平不高，缺乏相關(guān)的專業(yè)知識的培訓(xùn)。教師是課堂內(nèi)容的管理者和策劃者，老師如果沒有滿滿的一桶水就難以給學(xué)生“一杯水”，就目前的情況來說教師隊伍缺乏關(guān)于兒童詩歌的發(fā)展歷史、相關(guān)背景以及教學(xué)策略方面的相關(guān)知識，沒有能夠適時地選擇能引起學(xué)生興趣的授課模式和教學(xué)方法，導(dǎo)致在授課時容易把“兒童詩歌”的課堂上得枯燥乏味。

2. 同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣不大，沒有正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)兒童詩歌的樂趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)兒童詩歌只是單純地朗讀或者背誦，如若要進(jìn)行兒童詩歌仿寫或者創(chuàng)作，更是畏難情緒嚴(yán)重，無從下手。

在教育信息化飛速發(fā)展的現(xiàn)時，傳統(tǒng)課堂上教育兒童詩歌創(chuàng)作的模式要進(jìn)行相應(yīng)的改變才可以更好地發(fā)揮兒童詩歌這一文體的積極作用。在教育信息化2.0的拉動下，“微課”應(yīng)運(yùn)而生，微課的出現(xiàn)為傳統(tǒng)的語文課堂帶來了更多的新鮮感和科技感?，F(xiàn)時教師們常用的多媒體教學(xué)軟件有“粵教翔云”“希沃白板”等，這些教學(xué)軟件具備播放音頻、視頻、動畫等多維課件功能。因此，筆者認(rèn)為想要取得兒童詩歌教學(xué)的高效率，借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)行輔助，必能取得事半功倍的效果。

筆者在校本課程《兒童詩歌的創(chuàng)作》中有兩次較為難忘的授課體驗。第一次難忘的經(jīng)歷與“微課”有關(guān)，那是給同學(xué)們第一次上兒童詩歌創(chuàng)作的校本課程。對于三四年級的學(xué)生而言，“兒童詩歌”是一個既陌生又熟悉的概念。說是熟悉是因為在此之前有接觸過兒童詩歌，陌生是由于對兒童詩歌的了解并不夠深入，現(xiàn)在要求同學(xué)們進(jìn)行兒童詩歌創(chuàng)作，是更大的挑戰(zhàn)。筆者采用“微課”的形式讓“兒童詩歌”以卡通動漫的形象出現(xiàn)，兒童詩歌采用“第一人稱”的方式進(jìn)行自我介紹?！皟和姼琛蔽┟钗┬さ闹v述讓同學(xué)們大開眼界，一下子就把同學(xué)們注意力吸引住了。“微課”中講述了兒童詩歌的定義、特點(diǎn)、寫作內(nèi)容的選取、有趣之處等等，讓同學(xué)們對“兒童詩歌”有了一個比較深刻的認(rèn)識，奠定了同學(xué)們喜歡兒童詩歌，學(xué)習(xí)兒童詩歌，創(chuàng)作兒童詩歌的基礎(chǔ)。俗話說“好的開始就是成功了一半”，這樣的形式新穎的兒童詩歌創(chuàng)作課激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，大家一下子就喜歡上了“兒童詩歌”。

一些教師利用多媒體技術(shù)的色、廣、聲來充分調(diào)動學(xué)生的感官，使之專注于課堂，參與到課堂活動中。筆者的另外一次授課體驗是以上觀點(diǎn)的最好佐證。那節(jié)兒童詩創(chuàng)作課是要求同學(xué)們以天氣現(xiàn)象為寫作對象，選擇“雷，風(fēng)，雨，雪”這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行兒童詩歌創(chuàng)作。同學(xué)們一聽到寫作要求的時候非常高興，認(rèn)為這樣的題材很容易寫，因為都是自己非常熟悉的對象。大家信心滿滿，個個都摩拳擦掌準(zhǔn)備創(chuàng)作佳作。十分鐘過去了，同學(xué)們并沒有了之前的躊躇滿志，很多同學(xué)在唉聲嘆氣，直呼“太難寫了”“寫不出來”。究其原因是同學(xué)們在日常生活中對這些以為常見的事物缺少細(xì)心的觀察。筆者適時播放事先準(zhǔn)備好的視頻“電閃雷鳴”，引導(dǎo)同學(xué)們觀看。出于安全的考慮，平時在生活中當(dāng)中我們都不會很認(rèn)真細(xì)心地觀察閃電和打雷閃電。通過視頻，同學(xué)們深深地感受到了閃電的光芒和雷聲的震撼，時不時發(fā)出陣陣驚嘆聲。在同學(xué)們受到了觸動的前提下再動手創(chuàng)作兒童詩歌就相對簡單了，同學(xué)們的作品也會更形象生動，而不是空洞的堆砌字詞。筆者在這節(jié)兒童詩歌創(chuàng)作課中吸取的經(jīng)驗是在信息化時代，教學(xué)理念和教學(xué)手段都要更新?lián)Q代，要注重運(yùn)用教育信息技術(shù)手段，通過影像、圖畫、音樂等多種感官干預(yù)方式，積極調(diào)動學(xué)生的各種感知器官進(jìn)行感知跟單純只靠老師的一張嘴進(jìn)行授課的枯燥乏味的方式的效果明顯不一樣，因此想要提高課堂效率，讓同學(xué)們真正地愛上兒童詩歌、用心創(chuàng)作兒童詩歌必須在授課模式上有所改變，力求突破。

信息技術(shù)的融入使得傳統(tǒng)的課堂更加多元化，多元化體現(xiàn)在授課設(shè)備的更新?lián)Q代、信息資源的日新月異、內(nèi)容呈現(xiàn)模式的豐富多彩、課堂活動的異彩紛呈、效果檢測的形式多樣。兒童詩歌創(chuàng)作的課堂是學(xué)生比較少接觸的領(lǐng)域，通過信息技術(shù)的帶動，能讓同學(xué)們在比較短的時間內(nèi)獲取較多的包括視頻、音頻、畫像在內(nèi)的資源，能夠給予同學(xué)們較多的創(chuàng)作靈感。相對于只靠老師說、同學(xué)們憑空想象這樣的寫作素材的獲取方式而言，信息技術(shù)引領(lǐng)下的課程改革的變化給我們的課堂帶來的都是可喜的效果。通過這些多元化元素的呈現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性得到了提高，學(xué)習(xí)效果也得到了鞏固。在兒童詩歌創(chuàng)作課堂融入信息技術(shù)元素，讓信息技術(shù)的優(yōu)質(zhì)元素在引領(lǐng)學(xué)生們創(chuàng)作更多更優(yōu)質(zhì)的兒童詩歌上發(fā)揮作用，兩者相得益彰，大放異彩。

【本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“兒童詩歌創(chuàng)作教學(xué)的探究”（課題編號：GDXKT27177）研究成果】

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