線上小組自主合作學(xué)習(xí)方法研究

李靜宇

線上教學(xué)是一種逐漸被認(rèn)可的教學(xué)方式，在特殊情況下，它是教師必須掌握的一項(xiàng)技能。如何克服線上教學(xué)的弊端，提高線上教學(xué)的效果，也成為困擾教師的難題。小組自主合作學(xué)習(xí)方式則可以實(shí)現(xiàn)課前人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程、課中分享小組學(xué)習(xí)成果、課后再反思提高。這種學(xué)習(xí)方式能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主合作能力，使線上教學(xué)效果有所提高。

作為一名語(yǔ)文教師，筆者一直在實(shí)踐中不斷探索線上教學(xué)的有效途徑，不斷提高線上教學(xué)的效率，不斷探究線上小組自主學(xué)習(xí)的方法，致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

一、成立學(xué)習(xí)小組——促團(tuán)結(jié)共進(jìn)

線上小組學(xué)習(xí)的前提是成立小組。學(xué)習(xí)小組的建立離不開(kāi)信息技術(shù)手段。筆者認(rèn)為微信是不二之選，微信的方便快捷為學(xué)習(xí)小組的建立提供了極好的平臺(tái)。

信息媒介確定后還要考慮以下幾點(diǎn)。

一是要考慮學(xué)生間的互補(bǔ)，每名學(xué)生都是不同的個(gè)體，有的性格外向容易溝通，有的性格內(nèi)向心里有數(shù)，有的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、但不善交流，有的學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、但愿意表現(xiàn)。因此，教師一定要權(quán)衡利弊、取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓小組成員間達(dá)到一個(gè)平衡點(diǎn)。

二是要考慮小組成員的男、女生比例。

三是要精選組長(zhǎng)。組長(zhǎng)首先要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，然后還要從組織能力和學(xué)習(xí)能力兩方面衡量。

四是為小組取一個(gè)心儀的名字。這個(gè)名字一定要組員共同確定，讓每個(gè)人都參與進(jìn)來(lái)，這樣取的名字才能讓所有人有歸屬感。

筆者任教的班級(jí)有41名學(xué)生，分為六個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的男生和女生分配均等。他們每個(gè)組都有一個(gè)很響亮的名字，如：清華科研組、北大強(qiáng)基組、博學(xué)奮進(jìn)組、文海踏浪組、品學(xué)兼優(yōu)組和黑馬雛鷹組。僅聽(tīng)到他們的組名就能讓人感受到滿滿的正能量、濃濃的語(yǔ)文味和暖暖的同學(xué)情。

二、布置學(xué)習(xí)任務(wù)——促自主學(xué)習(xí)

線上小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是認(rèn)領(lǐng)學(xué)習(xí)任務(wù)。授課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材、設(shè)置符合的課型和值得探究的問(wèn)題。隨后將這些問(wèn)題下發(fā)到微信小組長(zhǎng)群，小組長(zhǎng)認(rèn)領(lǐng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并將任務(wù)下發(fā)到各自的學(xué)習(xí)小組群。最后，組長(zhǎng)把小組成員課上交流匯報(bào)的安排回傳到小組長(zhǎng)群。這樣操作可以提高課堂效率，最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生的參與度。

當(dāng)然，教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)要因課而異。例如，六年級(jí)下冊(cè)第四單元綜合性學(xué)習(xí)“奮斗的歷程”有三個(gè)實(shí)踐性活動(dòng)，其中第二個(gè)活動(dòng)是全班參與辦“紅色詩(shī)集”。在小組任務(wù)分配上，筆者以紅色詩(shī)歌分類(lèi)讓組長(zhǎng)領(lǐng)取任務(wù)。這樣，既解決了搜集詩(shī)歌重復(fù)的現(xiàn)象，也避免了詩(shī)歌類(lèi)別的單一。這些詩(shī)歌既有革命領(lǐng)導(dǎo)人寫(xiě)的，也有革命參與者寫(xiě)的，有歌頌新中國(guó)的，有贊美建設(shè)者的，還有歌頌祖國(guó)壯麗山河的，更有謳歌新時(shí)代的。

三、研討學(xué)習(xí)內(nèi)容——促合作探究

線上小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)內(nèi)容的研討。組長(zhǎng)在認(rèn)領(lǐng)學(xué)習(xí)任務(wù)后會(huì)將要求下發(fā)到各自的小組群，然后，組員自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在組內(nèi)進(jìn)行交流，相互補(bǔ)充。最后，各自完善，準(zhǔn)備課上展示。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，組長(zhǎng)要積極組織成員參與，關(guān)注每個(gè)成員的發(fā)言。另外，要調(diào)動(dòng)組內(nèi)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，把氛圍帶動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而達(dá)到互幫互助，共同進(jìn)步的目標(biāo)。

例如，在講授《十六年前的回憶》一文前，筆者參與文海踏浪組的學(xué)習(xí)，他們組認(rèn)領(lǐng)的學(xué)習(xí)任務(wù)是“找出文中的神態(tài)描寫(xiě)，分析人物品質(zhì)”。一位學(xué)生選的任務(wù)是“在庭上李大釗的神態(tài)描寫(xiě)”，當(dāng)他談到從“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”可以看出李大釗在被捕后遭受了敵人實(shí)施的重刑后，另一個(gè)學(xué)生提出補(bǔ)充意見(jiàn)：“這更加體現(xiàn)了敵人的殘暴摧毀不了革命者的意志?！?/p>

這樣在線上課堂的20分鐘內(nèi)，通過(guò)對(duì)一個(gè)問(wèn)題的探究，小組群里的六個(gè)成員完全可以實(shí)現(xiàn)每一個(gè)成員都發(fā)言。這樣的課前學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了小組成員間的合作學(xué)習(xí)。

四、展示學(xué)習(xí)成果——促交流共生

線上小組學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式是課堂交流匯報(bào)。線上20分鐘的語(yǔ)文課就是小組課前學(xué)習(xí)中精彩部分的展示，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組會(huì)派1—2名學(xué)生把組內(nèi)的學(xué)習(xí)成果分享給全班學(xué)生，這無(wú)疑可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講授《表里的生物》一文時(shí)，一組抓住“時(shí)間線索”梳理了文章層次;二組抓住“表示內(nèi)心變化的詞語(yǔ)”體會(huì)到這是一個(gè)富有童真的男孩;三組抓住“問(wèn)句”體會(huì)到這是一個(gè)善于思考和觀察的執(zhí)著男孩。每一組都把最精彩的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，讓大家受益匪淺。

五、反思學(xué)習(xí)效果——促進(jìn)步成長(zhǎng)

線上小組學(xué)習(xí)效果的提高需要不斷反思調(diào)整。線上小組自主合作學(xué)習(xí)也需要不斷地磨合，要在一次又一次的合作學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)、不斷進(jìn)步。

一是對(duì)小組出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)處理。在實(shí)施小組學(xué)習(xí)初期，有的組便出現(xiàn)了不和諧的現(xiàn)象：有的學(xué)生與組長(zhǎng)發(fā)生矛盾，筆者便積極調(diào)解;有的組調(diào)皮的學(xué)生多，筆者就把他們進(jìn)行組間調(diào)換;有的組長(zhǎng)時(shí)而懈怠，筆者就增加副組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督?？傊?，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一定要盡早處理，避免影響小組學(xué)習(xí)。

二是要重視學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)的反饋。課堂交流匯報(bào)時(shí)，有的組呈現(xiàn)的發(fā)言沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，筆者就會(huì)詢問(wèn)組長(zhǎng)是如何開(kāi)展組內(nèi)學(xué)習(xí)的，并給予指導(dǎo)。如果下節(jié)課仍不理想，筆者會(huì)深入組內(nèi)學(xué)習(xí)，以便提高學(xué)習(xí)效果。

三是要對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置進(jìn)行再思考。當(dāng)課堂呈現(xiàn)不理想時(shí)，筆者會(huì)對(duì)設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行反思：是問(wèn)題設(shè)置無(wú)效，還是不值得探究，或是對(duì)課文理解有偏差。這樣的反思不僅可以提高教師把握教材的能力，同時(shí)也可以提高駕馭課堂的能力。

四是要回顧課堂的有效性。教師可以把線上課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多次回放，看看課堂時(shí)間的安排是否合理，無(wú)效的追問(wèn)有哪些，哪些環(huán)節(jié)浪費(fèi)時(shí)間等。從而有效利用時(shí)間，提高教學(xué)效果。

總之，線上小組自主合作學(xué)習(xí)的方式是筆者在特殊情況下開(kāi)展的教學(xué)研究。在研究中，要不斷改進(jìn)方法，逐步形成一種模式。在研究的過(guò)程中，學(xué)生為重要參與者，他們的學(xué)習(xí)能力也得到了提高。研究表明，小組自主合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)的短時(shí)高效。