讓作業(yè)成為維系師生情感的紐帶

戴陽(yáng)春

作業(yè)是教育教學(xué)過程中不可缺少的重要組成部分，它既能使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是師生交流的工具，也是教師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分。我們要以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的作業(yè)，達(dá)到減負(fù)增效的目的。教師該如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展呢？

一、作業(yè)的設(shè)計(jì)

精煉性 作業(yè)設(shè)計(jì)的精煉性離不開“質(zhì)”和“量”兩個(gè)字。教師應(yīng)注意作業(yè)的“質(zhì)”，根據(jù)學(xué)情研究教材，確定練習(xí)方向，讓作業(yè)具有目的性、針對(duì)性、代表性。同時(shí)，作業(yè)也不是寫得越多效果就越好，如果學(xué)生花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間在重復(fù)性的練習(xí)上，不僅沒辦法得到提高，還會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒，所以教師應(yīng)注意作業(yè)的“量”，要嚴(yán)格控制學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間。在布置書面作業(yè)時(shí)既要考慮自己所任學(xué)科的作業(yè)量，又要考慮其他科目的作業(yè)量，以適量性為主。

多樣性 教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注重內(nèi)容和形式的多樣性，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性、提高性、特色性、實(shí)踐性的不同練習(xí)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。有的學(xué)生雖然不善解題，但他們?cè)趧?dòng)手操作這方面卻大有優(yōu)勢(shì)，我們可以加以利用。比如在教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱這一內(nèi)容時(shí)，我布置了“巧手繪世界”這一作業(yè)，學(xué)生充分發(fā)揮想象，將平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱這些生硬的數(shù)學(xué)名詞，變成了一幅幅豐富有趣的圖畫和精彩的剪紙，可謂創(chuàng)意無限！

作業(yè)的多樣性不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上，還體現(xiàn)在形式上。在教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇合適的題型讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。例如，在教學(xué)“簡(jiǎn)單的周期”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了填空、解決實(shí)際問題以及自主設(shè)計(jì)一組按周期規(guī)律排列的圖形這幾種題型，學(xué)生們興致勃勃，課堂氛圍良好，教學(xué)效率也有所提升。

差異性 不同學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力各有不同，基于此，分層作業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。教師可設(shè)計(jì)分層作業(yè)，包括基礎(chǔ)作業(yè)、拓展延伸作業(yè)和學(xué)科能力培養(yǎng)作業(yè)?；A(chǔ)作業(yè)確保每名學(xué)生都能夠完成，拓展延伸作業(yè)一般是拓展題，學(xué)科能力培養(yǎng)作業(yè)如數(shù)獨(dú)、講故事、動(dòng)手操作演示等，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

高效性 在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)具體情況開展一題多變的訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生探索出新知識(shí)，解決新問題，不再就題論題，而能做到多思多變。

除了一題多變，我們還講究一題多解，提倡用多種方法解答同一道數(shù)學(xué)題，不僅能幫助學(xué)生更牢固地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維有很大的幫助。

二、作業(yè)的批改

讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn) 批改作業(yè)這一環(huán)節(jié)不僅能夠讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的得與失，從而查漏補(bǔ)缺。在批改作業(yè)時(shí)，教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。教師的肯定或者鼓勵(lì)是學(xué)生努力完成作業(yè)的助推劑。如今，作業(yè)批改不再是評(píng)判，而是成為一種對(duì)話，一個(gè)學(xué)生與教師交流知識(shí)和情感的信箱。多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拉近教師與學(xué)生間的距離，提高學(xué)生的自信心。

讓學(xué)生了解自己 批改完學(xué)生的作業(yè)后，教師應(yīng)及時(shí)反饋當(dāng)日批改情況，將優(yōu)秀作業(yè)發(fā)布到班級(jí)群。對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，對(duì)存在問題的學(xué)生提出建議，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)日作業(yè)情況進(jìn)行調(diào)整，不斷提高自己。

傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)的精確和客觀，教師習(xí)慣對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”，學(xué)生也只重視分?jǐn)?shù)，對(duì)錯(cuò)題往往選擇無視，而面批就是解決這一現(xiàn)象的有效途徑之一。教師與學(xué)生面對(duì)面交流時(shí)，學(xué)生能集中于自己的作業(yè)批改情況，從而了解自己存在的問題。當(dāng)教師在課堂中評(píng)講作業(yè)時(shí)，學(xué)生就有了聽課的側(cè)重點(diǎn)。

作為教育者，我們應(yīng)該靜思細(xì)想，明白作業(yè)不僅可用于評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更應(yīng)成為師生對(duì)話的場(chǎng)所、師生交往的平臺(tái)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，讓作業(yè)成為維系師生情感的紐帶。