應(yīng)用型本科院校混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程改革探索與研究

徐超，魏麗麗，成芳

摘 要：《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，應(yīng)用型本科院校對土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，側(cè)重于學(xué)生具備豐富的專業(yè)知識與實踐技能，這也是應(yīng)用型人才的必備品質(zhì)，所以，一改傳統(tǒng)的《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》教學(xué)模式迫在眉睫。本文對現(xiàn)階段本門課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)問題并提出解決問題方案，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資能力提升及考核機制等方面進(jìn)行課程教學(xué)改革，為應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)核心課程《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》教學(xué)工作提供新的思路。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;混凝土結(jié)構(gòu)基本原理;土木工程專業(yè)

中圖分類號：G642.0? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-260X（2022）05-0072-04

1 引言

應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要將豐富的理論課知識與成熟的科學(xué)技術(shù)以及生產(chǎn)實際相結(jié)合，培養(yǎng)出不僅理論知識扎實，同時具備較強的動手實踐能力，出了校門就能為一線生產(chǎn)工作提供幫助的現(xiàn)代化人才。土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，需要學(xué)生在學(xué)校掌握扎實理論基礎(chǔ)的同時，要具備豐富的實踐經(jīng)驗，從而使同學(xué)們走出校門就能為工程施工、結(jié)構(gòu)設(shè)計及結(jié)構(gòu)質(zhì)量檢測與鑒定等工程一線企業(yè)奉獻(xiàn)力量。培養(yǎng)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才需要從課程教學(xué)入手，本文以《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》土木工程專業(yè)核心課程為例，分析總結(jié)現(xiàn)階段本門課程傳統(tǒng)教學(xué)不適應(yīng)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題，在此基礎(chǔ)上從教學(xué)內(nèi)容、方法、考核機制及師資能力提升等方面進(jìn)行改革探索及研究，提出解決問題方案，進(jìn)而為應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)核心課程《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》教學(xué)工作提供新的思路。

2 現(xiàn)階段本科課程《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》課程教學(xué)模式注重理論知識培養(yǎng)，全國土木工程專業(yè)指導(dǎo)規(guī)范要求本課程達(dá)到60課時的理論課時加上4課時的實驗課時，按照此規(guī)范及課時要求制定的課程教學(xué)大綱并沒有考慮到人才的實踐能力培養(yǎng)，在某種程度上滿足不了應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，現(xiàn)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資能力及考核方式等方面逐一進(jìn)行分析。

2.1 教學(xué)內(nèi)容

（1）課程思政的融入問題：近年來，國家大力推廣課程思政，2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》。對課程思政的融入一直是現(xiàn)階段教育教學(xué)研究的熱門話題，對于傳統(tǒng)的《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》課程教學(xué)，課程思政融入一直沒有較完善且成熟的方案，思政元素的生搬硬套使同學(xué)們被動的接受思政教育，效果并不是很理想，創(chuàng)建一套適應(yīng)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》課程思政體系是本課程教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。（2）學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)問題：傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式固守成規(guī)，60+4課時的要求，雖注重理論知識能力的培養(yǎng)但是忽略了同學(xué)們實踐能力的學(xué)習(xí)，并且本課程專業(yè)性較強，比較抽象，學(xué)生們在課堂內(nèi)的理論學(xué)習(xí)，難以掌握工程一線實際情況，造成理論知識與實踐應(yīng)用脫軌，進(jìn)而使得同學(xué)們?nèi)鄙儆矛F(xiàn)代化技術(shù)解決傳統(tǒng)問題的實踐能力。實踐能力培養(yǎng)問題是應(yīng)用型人才培養(yǎng)對本課程要求的重中之重，不容忽視。（3）理論知識與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)相融合的問題：本課程幾十年的傳承，傳統(tǒng)的教學(xué)體系可以將理論知識講解透徹，但是教師們往往忽略理論知識與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的融合，我們的課程服務(wù)于工程一線，如果不融入或者較少的融入前沿技術(shù)，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

2.2 教學(xué)方法

（1）課時問題：應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中，注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，在課時上側(cè)重于增加實踐學(xué)時，對于土木工程專業(yè)（公共民用建筑方向），為平衡其他課程學(xué)時，混凝土結(jié)構(gòu)基本原理總課時增加的難度很大，想要增加實踐課時就要減少本課程的理論課時，減少理論課時又會使得學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)難度增加，因此我們就要在教學(xué)方法上尋找突破點，找到一種適合本課程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。（2）課件制作問題：根據(jù)本課程的專業(yè)特點，課件的制作需要與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合，例如，梁、柱等構(gòu)件的受力分析及截面設(shè)計章節(jié)中，傳統(tǒng)的課件通常利用桿件模型進(jìn)行講解，課件制作利用平面軟件CAD技術(shù)，平面軟件制作的課件所體現(xiàn)的桿件模型不能具體、形象的表述出實際工程構(gòu)件三維立體形式，使同學(xué)們學(xué)習(xí)難度增加，空間思維能力差的同學(xué)對這部分知識的理解難度較大。

2.3 師資能力

（1）課程思政教學(xué)能力：教師是施教者，對當(dāng)代大學(xué)生思政教育首先教師應(yīng)該有一定課程思政的能力，高校教師往往具備較高的學(xué)歷以及在專業(yè)領(lǐng)域上寬闊的視野，但是在課程思政能力上，許多專業(yè)教師理解不透徹進(jìn)而對學(xué)生的這部分教育有所欠缺。（2）實踐能力問題：由于職業(yè)的不同，專業(yè)教師大部分精力花費在教學(xué)研究和科學(xué)研究上，與從事本專業(yè)的前線技術(shù)人員相比較，專業(yè)教師的工程實踐能力是有所欠缺的，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要老師們具備一定的實踐能力，這本身就是一個問題。

2.4 考核方式

考核方式單一，混凝土結(jié)構(gòu)基本原理是一門綜合性、應(yīng)用性、實踐性極強的課程，需要力學(xué)、土木工程材料等專業(yè)基礎(chǔ)課的知識作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，想要具體全面的考核學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)掌握情況并不是很容易，傳統(tǒng)的考核模式通常采用平時表現(xiàn)成績+考試成績的方式，在此種考核模式下，往往促使同學(xué)們被動學(xué)習(xí)，期末考試前突擊式復(fù)習(xí)，這種方式已經(jīng)不在適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，應(yīng)進(jìn)行改革。

總言之，對于本課程傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)師資能力以及考核方式已經(jīng)限制了應(yīng)用型人才能力的培養(yǎng)，需要進(jìn)行本課程的教學(xué)改革。

3 課程改革方法與應(yīng)對策略

針對以上問題，作者本人與所在的教學(xué)團(tuán)隊提出相應(yīng)的應(yīng)對策略并運用到實際教學(xué)中，經(jīng)過一學(xué)期《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》課程教學(xué)，學(xué)生們對這門課的理解及感興趣程度明顯高于往屆學(xué)生，取得了良好的效果。

3.1 教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容中有三方面問題，分別是課程思政的融入問題、學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)問題以及理論知識與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)相融合的問題。針對這三個問題解決方案做如下表述。05A7D34F-21C0-4C70-9041-69A3881DC2B2

（1）課程思政融入問題：教育部2020年5月28日印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[1]。根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件精神要求，本門課程經(jīng)過教學(xué)小組研究，總結(jié)了政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等5個維度，對每個維度進(jìn)行展開，形成核心內(nèi)涵，本門課程根據(jù)核心內(nèi)涵及課程章節(jié)特點尋找課程思政元素的切入點，經(jīng)過一個學(xué)期的本模式下課程思政教學(xué)，學(xué)生的政治素養(yǎng)、工程責(zé)任感及社會使命感明顯提高。課程思政的核心內(nèi)涵如表1所示，課程部分章節(jié)的思政元素融入案例如表2所示。

（2）學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)問題：為解決傳統(tǒng)授課模式下學(xué)生實踐能力欠缺的問題，在64課時總學(xué)時不變的情況下，將理論課中的8學(xué)時變?yōu)閷嵺`學(xué)時，實踐學(xué)時安排在重要章節(jié)之后，例如受彎構(gòu)件截面設(shè)計、受壓構(gòu)件截面設(shè)計，老師帶領(lǐng)學(xué)生到合作企業(yè)的一線施工現(xiàn)場進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)（如圖1）。經(jīng)過一個學(xué)期的本模式下實踐教學(xué)，學(xué)生對章節(jié)構(gòu)件知識理解透徹，對專業(yè)興趣明顯增加，實踐能力明顯增強。

（3）理論知識與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)相融合的問題：為解決此問題，教師團(tuán)隊大量閱讀關(guān)于混凝土結(jié)構(gòu)類科學(xué)前沿文章，實地調(diào)研先進(jìn)的工程一線施工技術(shù)，結(jié)合課程章節(jié)特點，將先進(jìn)科學(xué)技術(shù)融入到理論知識中。如混凝土受壓構(gòu)件章節(jié)中混凝土剪力墻的受力特點知識單元里融入“摸殼剪力墻”新型墻體，使同學(xué)們在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)理論知識的同時，了解了新的墻體技術(shù)。摸殼剪力墻如圖2。

3.2 教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)方法中有二方面問題分別是課時問題、課件制作問題。針對這二個問題解決方案做如下表述。

（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式按照全國土木工程專業(yè)指導(dǎo)規(guī)范要求，《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》課時為60理論課時+4實驗課時，在教學(xué)內(nèi)容中提到將8課時的理論課變?yōu)閷嵺`課時，在64課時總量不變的情況下，增加8課時實踐課時就要減少8課時的理論課時，這樣勢必會影響理論知識的理解和學(xué)習(xí)。針對此問題，利用網(wǎng)絡(luò)平臺如泛雅平臺等，建立網(wǎng)上微課視頻，將重點知識章節(jié)、比較抽象的知識單元錄制視頻上傳到平臺，供學(xué)生們課下鞏固與學(xué)習(xí)，并建立良好的師生互動交流渠道。

（2）根據(jù)本課程的專業(yè)特點，《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》這門課程本身設(shè)計到很多工程實際構(gòu)件，這些構(gòu)件比較抽象，PPT課件如果用平面圖講解時，無法將抽象的構(gòu)件解釋清晰，所以課件的制作需要與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合，例如，梁、柱等構(gòu)件的受力分析及截面設(shè)計章節(jié)中，制作課件利用revit等BIM類軟件將傳統(tǒng)PPT平面桿件制作成三維立體圖形，解決傳統(tǒng)的課件所體現(xiàn)桿件模型不能具體、形象的表述出實際工程構(gòu)件三維立體形式的問題。如圖3為CAD技術(shù)制作平面梁內(nèi)鋼筋示意圖，圖4為Revit軟件制作的梁內(nèi)鋼筋骨架三維立體圖示。通過對比，三維圖形可以更加直觀的對梁內(nèi)鋼筋骨架進(jìn)行描述，便于同學(xué)們對抽象的知識點更好的了解。

3.3 師資能力

針對教師課程思政能力提升及實踐能力這二個問題解決方案做如下表述。

（1）教師的課程思政能力提升是一個過程，我們對土木工程專業(yè)教師進(jìn)行了課程思政元認(rèn)知過程的研究分析，并建立了思維導(dǎo)圖，詳細(xì)內(nèi)容可參考作者本人發(fā)表在赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）的《提高土木工程專業(yè)課程思政課堂效率的方法研究》一文[2]。對教師課程思政元認(rèn)知過程針對性的分析，并安排教師積極參加國內(nèi)關(guān)于課程思政教育教學(xué)理念的講座培訓(xùn)，鼓勵專業(yè)教師積極申報相關(guān)的課程思政項目，從而提高專業(yè)教師課程思政能力。

（2）關(guān)于專業(yè)教師踐能力問題，在《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》這門課程中，我們會在實踐性較強的章節(jié)中聘請校外具備工程實踐經(jīng)驗的專家進(jìn)行講座，老師與同學(xué)們共同參加并學(xué)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實習(xí)時，同時派出校內(nèi)本課程專業(yè)教師一對一現(xiàn)場指導(dǎo)，在指導(dǎo)的過程中老師也在成長并總結(jié)實踐經(jīng)驗，后期為本課程服務(wù)，學(xué)校對于新入職的專業(yè)教師也做了雙師型的培訓(xùn)計劃，具體計劃實施是新入職的專業(yè)教師前兩年要進(jìn)行校外企業(yè)培訓(xùn)。在學(xué)校招聘專業(yè)教師時也會側(cè)重具備工程實踐經(jīng)驗工程人員的聘用，用以上方法去解決專業(yè)教師實踐能力的問題。

3.4 考核方式單一的問題

傳統(tǒng)的考核模式通常采用平時表現(xiàn)成績+考試成績方式，在此種考試方式下，往往促使同學(xué)們被動學(xué)習(xí)，期末考試前突擊式復(fù)習(xí)。關(guān)于本課程考核方式的變革，我們采用“1+1+1+1”的模式進(jìn)行全方位的課程考核，第一個“1”是平時成績，包括課堂表現(xiàn)、出勤率以及網(wǎng)上平臺學(xué)習(xí)程度，占總成績的20%;第二個“1”是閉卷考試，考試內(nèi)容多為基礎(chǔ)理論性知識，占總成績的30%;第三個“1”是課程實踐大作業(yè)，在學(xué)生實驗和實踐課程完成后，任課教師布置相關(guān)知識的大作業(yè)，例如要求學(xué)生獨立完成梁、柱截面設(shè)計，設(shè)計中將實踐和實驗的具體細(xì)節(jié)體現(xiàn)，并要求同學(xué)們撰寫實踐課心得，此部分占總成績的20%;最后一個“1”與社會結(jié)構(gòu)注冊工程考試相類似，此部分為開卷考試，這要考核學(xué)生對結(jié)構(gòu)構(gòu)造及混凝土結(jié)構(gòu)基本原理這門課的構(gòu)件設(shè)計思維方式理解程度和規(guī)范使用能力，此部分占總成績30%。

4 結(jié)束語

《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》是土木工程專業(yè)核心課程，同學(xué)們畢業(yè)后從事本專業(yè)的工作離不開這門課程的學(xué)習(xí)，具有土木工程專業(yè)的應(yīng)用型本科院校都應(yīng)積極探索和研究本課程或其他類似專業(yè)核心課程的教學(xué)模式，以便成功培養(yǎng)應(yīng)用型人才，真正的服務(wù)于社會，經(jīng)過多年對本門課程的教學(xué)，本人積累了較豐富的授課經(jīng)驗，分析了現(xiàn)階段《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》這門課在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等問題所在，提出了解決方案，目前已經(jīng)將以上改進(jìn)后的方法應(yīng)用于本校本專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)上，取得了良好的效果。在新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)不斷迅速發(fā)展的背景下，社會對培養(yǎng)工程人才提出了更高的要求，作為教師的我們?nèi)孕璨粩嗯?、不斷完善與時代相適應(yīng)的課程教學(xué)模式，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及綜合素質(zhì)，為祖國現(xiàn)代化建設(shè)奉獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].[2020-06-01]http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

〔2〕徐超.魏麗麗.景凱宇.提高土木工程專業(yè)課程思政課堂效率方法研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2021，37（05）：111-114.05A7D34F-21C0-4C70-9041-69A3881DC2B2