泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下如何指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作

蔣巧紅

摘要：泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生個體在任何時候在任何地方都可以學(xué)習(xí)任何知識。但是，小學(xué)合作依然不可或缺。小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)得當(dāng)，不僅能讓學(xué)生學(xué)得愉快，而且能夠形成教與學(xué)互動的最佳境界，將英語知識變成英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小組合作;英語教學(xué);泛在學(xué)習(xí);活動方式;小組評價

檢驗一堂課效果的好壞，并不是看教師灌輸了多少，而是看學(xué)生學(xué)到了多少，以學(xué)定教。在過去“滿堂灌”的教學(xué)氣氛中，學(xué)生只是機械死板地接受知識，教師唱“獨角戲”。殊不知，老師講的越多，學(xué)生心理上越容易產(chǎn)生抑制，進而產(chǎn)生厭倦的情緒，學(xué)生沒有參與其中，課堂單調(diào)又沉悶。

隨著新課改的推行，課堂的教育學(xué)都發(fā)生了翻天覆地的變化。泛在學(xué)習(xí)就是一種基于信息技術(shù)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要特征的學(xué)習(xí)方式。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生課前都有條件進行充分準(zhǔn)備，課后也有條件通過自主學(xué)習(xí)查漏補缺。這種條件下，在課堂上倡導(dǎo)小組合作，就會出現(xiàn)“雙向交流”或“多向交流”的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉快，思維活躍，視野開闊。那么，作為教師，應(yīng)該如何有效地指導(dǎo)學(xué)生的小組合作呢？

一、構(gòu)建合作小組的原則

當(dāng)前，小組合作的形式在教學(xué)中已經(jīng)廣泛使用。對于小組合作的精神核心，“合作”二字顯得特別重要。小組合作應(yīng)該是一個內(nèi)部需要的自然過程，是作為小組成員的每一名學(xué)生都有合作的需要才進行合作，而非外在表面的東西。在教師的指導(dǎo)下，首先從合作小組的構(gòu)建來考慮如何促進小組內(nèi)自然而然的合作。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有系統(tǒng)，有結(jié)構(gòu)的教學(xué)組織形式。一般4人左右一組為宜，應(yīng)該采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則?！敖M間同質(zhì)”是指采用隨機機械分層的方法?！敖M內(nèi)異質(zhì)”要求小組成員有著合理的差異。如小組成員的性別，個性，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起點水平等不盡相同。這樣，小組成員能互相搭配，努力做到優(yōu)勢互補。小組之內(nèi)，每個成員在小組中被賦予特定的職責(zé)，如：組長，副組長，記錄員，檢查員等。教師對組內(nèi)的每個職務(wù)作明確分工，要求各負其責(zé)，各有所為?；谶@種“異質(zhì)”，小組之內(nèi)的合作行為呼之欲出。

二、開展小組合作的形式

小組合作的形式是可以反復(fù)使用的。但是，如果總是使用某一中=種形式，學(xué)生也會漸漸對討論產(chǎn)生厭煩的情緒，而失去討論的熱情。指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，通過采用不同的小組活動，時常變換花樣，讓學(xué)生總是感到新奇，激起參與合作的激情。

1.小組表演。教學(xué)了一篇新的課文，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)課文用英語進行表演。如角色表演活動，每單元的對話練習(xí)，指導(dǎo)小組成員運用新、舊語言知識，就某一話題結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設(shè)情境自編對話，進行角色表演。

2.小組問答。根據(jù)課文內(nèi)容，小組成員之間互相問答，一般而言，兩人問答優(yōu)于四人。每組的1號與4號同學(xué)互相提問，2號與3號同學(xué)互相提問。如在學(xué)到七年級下冊Unit 1 “Where’s your pen pal from？”這一單元時，學(xué)生互相詢問“你來自于哪里，居住在哪里，說什么語言，學(xué)生的表現(xiàn)欲望很強烈，課堂效果好。

3.小組討論。教師首先向?qū)W生提出任務(wù)，及完成任務(wù)的步驟與方法，然后各小組根據(jù)內(nèi)容展開討論，小組成員自由發(fā)表看法，記錄員記錄并整理后，小組代表匯報。如：在學(xué)習(xí)七年級下冊Unit12 “Don’t eat in class.”時，可以引導(dǎo)學(xué)生討論并制定班規(guī)，學(xué)生的討論非常熱烈，答案各樣，充分發(fā)揮了他們的想象。

4.小組競賽、游戲。教學(xué)競賽與游戲是英語課堂教學(xué)的好方法，可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外，在學(xué)習(xí)過程中充滿激情與歡樂。每次檢測學(xué)生對新詞匯的掌握情況時，我采用小組快速記憶法，對所學(xué)單詞進行小組搶答。誰先說出，就可以為該組獎勵學(xué)習(xí)評分。

5.小組調(diào)查。小組調(diào)查是最能體現(xiàn)同學(xué)之間團隊合作的活動，它要求同學(xué)之間互相配合，大家共同分析，討論，然后得出結(jié)論，小組內(nèi)整理好之后向全班匯報。如在學(xué)習(xí)七年級下冊Unit 4 “I want to be an actor”時，可以開展這樣一個調(diào)查，就“What do you want to be？”展開小組成員大調(diào)查。下面是一個小組的調(diào)查結(jié)果：In our group，I want to be a teacher，S1 wants to be an actor，S2 wants to be a reporter，S4 wants to be a policeman.That’s all.

三、進行小組合作的評價

小組合作發(fā)揮得好不好，每一個學(xué)生是否積極地參與到課堂中去特別重要。因為學(xué)生通過泛在學(xué)習(xí)，已經(jīng)對學(xué)習(xí)任務(wù)有了一定的基礎(chǔ)。讓不同起點水平的學(xué)生積極參與到課堂中來，學(xué)生之間互動互補互惠，課堂高質(zhì)量教學(xué)是有保障的。關(guān)鍵的一點，教師要及時進行小組合作評價。用評價推動小組合作持續(xù)改進，小組合作才會充滿活力與動力。

在英語課堂上，可以嘗試將小組合作評價分為學(xué)習(xí)評價和紀(jì)律評價兩個方面。學(xué)習(xí)評價包括課堂評價、作業(yè)評價。課堂評價是每堂課都對學(xué)生的預(yù)習(xí)，課堂提問，質(zhì)疑，小組展示的積極性進行合理評價，泛在學(xué)習(xí)讓這個過程豐富多彩。作業(yè)評價分為學(xué)案的完成情況，課文背誦、單詞聽寫情況，作業(yè)的完成可能需要學(xué)生在課后溫故而知新，泛在學(xué)習(xí)正好為此提供了環(huán)境條件。

與此同時，對于小組合作還要進行紀(jì)律評價。利用好紀(jì)律評價，可以約束紀(jì)律觀念差的那部分學(xué)生，讓他們積極主動地參與到小組合作中去。紀(jì)律評價包括課前準(zhǔn)備情況，課堂紀(jì)律。在傳統(tǒng)英語課堂上，總會出現(xiàn)學(xué)生講小話，睡覺等違紀(jì)現(xiàn)象，許多時候令老師傷透腦筋。而現(xiàn)在實行小組合作后，小組就是一個整體，一個學(xué)生表現(xiàn)的好壞直接影響到小組的名譽。如果一個學(xué)生違紀(jì)，可能影響到他所在的合作小組綜合評價，這就促進小組成員對違紀(jì)現(xiàn)象的彼此提醒，學(xué)生更不容易違紀(jì)。這樣堅持下來，課堂上違紀(jì)現(xiàn)象會原來越少，學(xué)習(xí)氛圍會越來越濃厚。

小組合作是一種很有效的學(xué)習(xí)組織方式。在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，每個學(xué)生都有課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的機會和課后深度學(xué)習(xí)的可能，通過小組合作，讓他們互動起來，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強自信心和參與意識，促進每個學(xué)生在自己的起點水平上都有進步。

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基金項目：本文為湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般資助課題“泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下中學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法創(chuàng)新研究”（課題批準(zhǔn)號：XJK17BZXX046）階段性成果之一。