高中物理教學(xué)生活化的策略分析

劉洋

摘要：物理作為一門(mén)重要的理科學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響，其注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，與生活有著密切的聯(lián)系，且有著較大的學(xué)習(xí)難度。面對(duì)新的教育形式下的新挑戰(zhàn)，教師要優(yōu)化教學(xué)理念、思路、方法，通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)將物理生活化、通俗化與趣味化。讓抽象的物理問(wèn)題回歸于實(shí)際，引入生活化的特點(diǎn)，本文將圍繞高中物理教學(xué)生活化分析其策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)生活化;教學(xué)方式

引言：

高中物理是一門(mén)需要邏輯思考能力、空間想象能力與抽象邏輯思考能力的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的要求較高，所以很多學(xué)生在高中階段的后期學(xué)習(xí)物理越發(fā)困難，甚至出現(xiàn)了放棄的學(xué)習(xí)狀態(tài)。物理的知識(shí)點(diǎn)看似復(fù)雜，條件看似多變，其實(shí)都有內(nèi)在的解題思路及方法可以解決[1]。高中物理教師除了鉆研高中物理教學(xué)的深度，也要拓展到生活化的領(lǐng)域，讓更多學(xué)子建立自信心。

一、高中物理教學(xué)生活化的重要性

（一）有利于為學(xué)生建立起學(xué)物理的自信心

高中物理的知識(shí)點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，一旦應(yīng)用到題目上便會(huì)根據(jù)條件千變?nèi)f化，常常讓學(xué)生覺(jué)得難以解答。高中物理的生活化，正是將這種由文字延伸到理解的程序變得實(shí)際化，將抽象的物理知識(shí)點(diǎn)聚焦到實(shí)際生活中，讓學(xué)生形成一個(gè)具體的印象特點(diǎn)，更好地掌握物理知識(shí)點(diǎn)。這將大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，也有利于學(xué)生建立起自信心，能夠更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，恢復(fù)對(duì)物理的興趣與熱情。物理的呆板化與僵化是學(xué)生形成偏見(jiàn)的一大結(jié)果，高中物理教師將物理結(jié)合生活，也是從印象上打破，建立起一個(gè)新的物理教學(xué)模式[2]。

（二）有利于高中物理教學(xué)的發(fā)展

新課改要求教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，更主要的是聚焦于學(xué)生本身，推進(jìn)素質(zhì)教育，培育四有青年，完善教育體制。讓高中物理教學(xué)生活化，不僅為僵化的體制注入了活力與生機(jī)，也促進(jìn)了教育的變革與發(fā)展，突破了舊有體制的弊端，為完善新型的教育體制、轉(zhuǎn)換教育理念、培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神與終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)奠定了重要的基礎(chǔ)。再者，這也有利于形成新型的交互作用的生態(tài)系統(tǒng)，發(fā)揮課程觀的優(yōu)勢(shì)，穩(wěn)固學(xué)生觀、發(fā)展觀與知識(shí)觀。

二、高中物理教學(xué)生活化的策略分析

（一）從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果

在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，尋求和探索更適合學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法[3]。

例如，在“重力與彈力”一課的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的和力有關(guān)的知識(shí)，如力的大小、方向、作用點(diǎn)、作用效果等。接著，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生觀看2020年?yáng)|京奧運(yùn)會(huì)的撐桿跳高、跳板跳水等多項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的視頻，并思考“在撐桿跳高、跳板跳水等體育運(yùn)動(dòng)的比賽當(dāng)中，運(yùn)動(dòng)員要怎么做才能取得好成績(jī)？”借此引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。然后，教師通過(guò)列舉一些生活中有關(guān)重力、彈力的實(shí)例，讓學(xué)生試著判斷一下這些例子當(dāng)中的力具體是哪一種，從而鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)。比如教師可以給學(xué)生舉這樣一個(gè)例子：用一只手壓住彈簧，手會(huì)先給彈簧一個(gè)作用力，彈簧被壓縮后會(huì)反過(guò)來(lái)給手一個(gè)作用力。最后，為了充分發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)例中的力的判斷情況，讓學(xué)生分別用不同大小、相同方向的力以及用相同大小、不同方向的力推動(dòng)相同質(zhì)量、大小的小球，通過(guò)親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想，以此明確這個(gè)實(shí)驗(yàn)中力的實(shí)際作用效果。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)實(shí)生活中涵蓋大量物理知識(shí)，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中可圍繞教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境，通過(guò)形象直觀的方式為學(xué)生展現(xiàn)抽象晦澀的物理知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生探究物理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，提高物理教學(xué)效率。

以圓周運(yùn)動(dòng)教學(xué)為例，大部分學(xué)生難以理解抽象性較強(qiáng)的離心運(yùn)動(dòng)概念，教師可運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的洗衣機(jī)脫水視頻，待學(xué)生觀看視頻后提出以下問(wèn)題：洗衣機(jī)如何進(jìn)行脫水？脫水過(guò)程是什么樣的？教師要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)思考分析，學(xué)生給出答案：離心運(yùn)動(dòng)的目的在于為衣服脫水，衣服受向心力作用影響，啟動(dòng)脫水按鈕后，洗衣機(jī)中的脫水桶開(kāi)始做圓周運(yùn)動(dòng)，其中脫水桶發(fā)揮離心力作用使水脫離衣服，脫水桶轉(zhuǎn)速越快說(shuō)明離心力發(fā)揮作用越大，水與衣服脫離程度越大。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，可促使學(xué)生高效理解和掌握抽象復(fù)雜的物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）將物理實(shí)驗(yàn)生活化，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中掌握知識(shí)

教師需要在開(kāi)展高中物理教學(xué)工作的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而讓學(xué)生在實(shí)際參與的過(guò)程中鍛煉和提升自身的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

例如，在“摩擦力”一課的教學(xué)中，首先，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，并向?qū)W生提問(wèn)：“在一場(chǎng)拔河比賽當(dāng)中，如果在繩子的一端涂抹一些潤(rùn)滑油，而在繩子的另外一端什么也不涂，此時(shí)讓兩名力氣差別不大的學(xué)生分別抓住繩子的一端，然后用盡自己的全力拔河，請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)學(xué)生獲得勝利的可能性更大呢？”教師讓學(xué)生試著作出判斷，并思考出現(xiàn)這種結(jié)果的原因是什么，以此引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。接著，教師讓學(xué)生帶著“為什么會(huì)產(chǎn)生摩擦力？”“產(chǎn)生摩擦力的條件是什么？”“滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？”這些問(wèn)題學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，并通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行交流和討論，進(jìn)而得出問(wèn)題的答案，讓學(xué)生加深對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)和理解。最后，為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的摩擦力，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“測(cè)量摩擦力的大小”的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，教師先給學(xué)生播放了關(guān)于“用彈簧測(cè)力計(jì)拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)”的微課;接著讓學(xué)生參考微課內(nèi)容，在小組內(nèi)討論應(yīng)該采用什么樣的方法測(cè)量摩擦力的大小;最后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果驗(yàn)證自己的猜想是否正確，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)束語(yǔ)

總之，高中物理抽象復(fù)雜，晦澀難懂，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)時(shí)不可避免會(huì)存在問(wèn)題。通過(guò)生活化教學(xué)能簡(jiǎn)化物理知識(shí)難度，充分展現(xiàn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，提高物理教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗娟.生活中的物理——高中物理生活化教學(xué)策略探索[J].試題與研究，2020（30）：70-71.

[2]潘蓉.高中物理生活化教學(xué)模式研究[J].數(shù)理化解題研究，2020（30）：60-61.

[3]臧凱泉.生活化教學(xué)與高中物理課堂的有效融合[J].課程教育研究，2020（42）：114-115.