滲透地域文化提升中職德育管理有效性

陸興宏

摘要：針對當前中等職業(yè)學校德育課的管理內(nèi)容單一、管理方式不新穎、課堂氛圍沉悶等問題，文章從中學德育的特征和管理實例出發(fā)，闡述了如何將地域文化滲透到中等職業(yè)學校的思想政治教育中。

關鍵詞：中職;德育管理;地域文化

一、將地域文化滲透到中職德育課堂中的依據(jù)

教育部頒布的《中職生德育大綱》（2014版）中明確規(guī)定：“要對中職生加強文化教育管理、指引正確三觀理想，注重情感體驗和良好行為養(yǎng)成習慣，教導學生具有認識與實踐統(tǒng)一、言行一致的優(yōu)秀品德?！薄扒楦畜w驗”從哪里來？可以十分肯定的回答道，學生居住的地方，是他們最能體會到的感情。美國教育學家杜威也曾提出「教育就是生命」，「教育是生活的過程，不是為未來生活作準備」。因此，在學校生活、家庭生活和社會生活中，社會生活必須與另外兩種生活要素相聯(lián)系。在不同的教育背景下，不同的人生道路。因此，任何一種生活形態(tài)的物質載體，都必須是其所處的區(qū)域，其文化對當?shù)鼐用褚灿幸欢ǖ挠绊?。在對學生的德育管理課堂中引入地域文化，不僅可以提升學生的學習興趣，還可以增強學生的學習積極性和參與性。

二、將地域文化滲透到中職德育課堂中的實踐

（一）準確提煉本地域文化的內(nèi)涵

“地域文化通常是指某一地域的文化傳統(tǒng)，具有悠久的歷史和獨特的特點，并在一定區(qū)域內(nèi)繼續(xù)有效的文化傳統(tǒng)，包括生態(tài)、民俗、傳統(tǒng)、習俗等?！逼漉r明的地域特征和獨特的特征是無法復制的?！暗赜颉笔恰拔幕钡牡乩憝h(huán)境，其范圍可大可小，可以是一種或多種。比如廣州，這個擁有2200多年的文化名城，自秦朝以來，就是那治、州治、府治的行政中心，廣州是中國歷史上最早的外貿(mào)口岸，也是海上絲綢之路的發(fā)源地，有著“千年商都”的美稱，嶺南文化和廣府文化的誕生地。此外，作為中國對外貿(mào)易的一個重要窗口，廣州被譽為“第三世界首都”，是中國最大的對外貿(mào)易中心。廣州長期的政治思想、經(jīng)濟水平發(fā)展、文化環(huán)境的影響，其地域文化特色表現(xiàn)在：

（1）嶺南文化

嶺南文化是漢文化的一個重要組成部分，由廣府文化、客家文化和潮汕三大漢族分支構成。從嶺南地區(qū)考古發(fā)掘的資料來看，嶺南文化屬于原始文化。嶺南文化由于臨近海洋、亞熱帶氣候等原因，其發(fā)源于海上、農(nóng)耕，在發(fā)展的過程中，中原與西方文化的融合與融合，從而使嶺南文化逐漸顯現(xiàn)出講究實際、對外開放、寬容大度、敢于突破的亮點。

（2）廣府文化

廣府文化可視為嶺南文化的一種，但是與其它嶺南文化相比較，其個性更為突出，影響深遠，因此可以將其單獨列舉出來。

講究實際、對生活態(tài)度積極、人們寬容大度是廣府文化的一大特點。它具有很大的開放性，能夠接受和接受一切新的東西，敢于學習、借鑒和接受西方的物質和精神文明，并與傳統(tǒng)文化相結合。廣府人也具有很強的開拓和試驗精神，眼界寬闊，思維開放，對商品有強烈的認識和價值觀，聰明、能干、細致，為珠三角地區(qū)的農(nóng)業(yè)商品經(jīng)濟做出了貢獻。

（二）將地域文化與課本內(nèi)容適時銜接

（1）開門見山，直接插入

比如，在教10節(jié)課的時候，為了防止自己誤入歧途，有一章是《少年不犯罪》，青少年會受到特殊的生理和心理因素的影響，他們的自尊心會變得更強，也會變得更加沖動，就很容易在觸犯法律的邊緣徘徊，而在廣府文化中，“樂觀”和“包容”是其主要成分，若能將這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)傳承下去，這對他們順利地渡過青少年時期很有好處。結合剛才的案例分析，作者運用課堂討論的方式，根據(jù)情況，選取「廣州中等職業(yè)學校傳承廣府樂觀、寬容的廣府文化」、「廣州職校失掉廣府的開朗、寬容」等主題，讓同學們進行充分的討論。教師的管理不但能使學生產(chǎn)生對學習的興趣，還可以培養(yǎng)他們的思維，培養(yǎng)他們的思維，使他們在不知不覺中把知識傳遞到他們的腦海中。

（2）因勢利導，間接引入

例如，在第十二節(jié)講授「依法經(jīng)營」時，「公平公正競爭、合法運作"，如何"確保產(chǎn)品質量」、作為僑鄉(xiāng)文化傳人的學生，從僑鄉(xiāng)文化中所蘊涵的「自然經(jīng)濟和商品經(jīng)濟」觀念來看，應該會有許多可說的。因此，作者采取了專題講座的方式，即在道德課中，根據(jù)課程內(nèi)容，決定「我認為 XX成功之道」「請同學指明 XX是廣州的成功商人」等主題，使學生能更好地把僑鄉(xiāng)文化融入課程的內(nèi)容，讓同學提前做好充分的準備，并安排好講演的時間。通過此次活動，不但將思想品德教育的有關內(nèi)容融入到了課堂管理中，同時也培養(yǎng)了學生的動手能力，升華了思維，讓他們的思想變得更加活躍，形式也更新穎，內(nèi)容也更貼近學生的生活，讓他們能夠有自己的思考和領悟，比那些在講臺上枯燥乏味的老師講課要有效的多。

總結

總而言之，在“大德育觀”視野下，將地域文化與德育管理結合起來，從管理的角度出發(fā)，運用靈活的管理方法，充分發(fā)揮學生的思想、個性、潛能，充分發(fā)揮學生的潛能，持久的發(fā)展奠定了良好的基礎。

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