淺析利用微課創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的策略

劉丹卉

摘要：隨著時代發(fā)展和社會進步，義務(wù)教育階段尤其是小學(xué)階段的教學(xué)科目逐漸應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，并且取得了一定的教學(xué)效果?？梢哉f，在當前的網(wǎng)絡(luò)時代，義務(wù)教育階段的教學(xué)特點和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了廣泛而深刻的變化與調(diào)整。小學(xué)語文課程承擔著傳遞知識、傳播文化、培養(yǎng)思維的教育職責，在信息化時代背景下，可借助微課教學(xué)創(chuàng)新小學(xué)語文課程，通過直觀、動態(tài)化的語文教學(xué)活動活躍課堂氛圍，帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗。本文對目前小學(xué)語文教學(xué)狀況進行有效的分析，提出微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望對促進小學(xué)語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;策略

引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育的背景下，以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)已經(jīng)無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生的語文綜合水平也難以得到提高。隨著課程改革的不斷深入，衍生出微課這種基于信息技術(shù)的新型教學(xué)模式。微課教學(xué)是一個新生事物，對于大部分小學(xué)語文教師來說，他們需要漫長的時間來適應(yīng)微課教學(xué)。在微課教學(xué)方案制作的過程中，教師的首要任務(wù)就是設(shè)計課題和具體的內(nèi)容，此時可以讓學(xué)生共同參與課堂教學(xué)活動計劃的制定，讓學(xué)生提前了解所學(xué)知識，通過準備微課內(nèi)容充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而為學(xué)生以后更深層次的語文學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。

1小學(xué)語文教學(xué)中微課教學(xué)的作用

微課教學(xué)是“教育+信息技術(shù)”模式的產(chǎn)物，是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)常用的教學(xué)模式，并在語文課堂中發(fā)揮著重要的作用。首先，凸顯重難點。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師采用板書與口頭講解的方式傳遞新知識，進行全文講解，易出現(xiàn)學(xué)生無法抓住課程重難點的情況。而微課教學(xué)能夠以視頻的方式對課程內(nèi)容進行概括總結(jié)，突出重難點，并詳細講解，以此深化學(xué)生理解，提高語文教學(xué)效果。其次，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。微課能夠融入豐富資源材料，并在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上拓展知識點，在多元化微課內(nèi)容作用下，能夠激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，補充知識面，繼而提升學(xué)生的語文綜合水平。最后，提高教學(xué)實效。小學(xué)語文教學(xué)期間，為準確把握作者情感，明確文章內(nèi)涵，要求學(xué)生換位思考、身臨其境，此時可運用微課對學(xué)生思維加以引導(dǎo)，以此更好地掌握語文知識。

2小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動力不足

小學(xué)語文知識中的部分知識和結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實生活相差較遠，并且由于學(xué)生年紀較小，缺乏足夠的社會經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生很難理解這些知識和內(nèi)容，有時會出現(xiàn)錯誤的認知。這些錯誤的認知如果持續(xù)累積，隨著時間的推移，可能會導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)困難的問題，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力和主動性，造成小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)較大的阻礙，不利于教學(xué)效率的提高。

2.2學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實際脫節(jié)

由于小學(xué)語文知識富有較強的思維發(fā)展能力，傳統(tǒng)的教學(xué)往往只重視知識內(nèi)容的講解，而學(xué)生則被動地記憶，或者使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文很無聊，并且缺乏內(nèi)在動力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。教師要利用微課教學(xué)擴展與生活現(xiàn)實息息相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并喚醒學(xué)生的興趣和熱情。以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

3利用微課創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的策略

3.1營造生動學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，微課教學(xué)更應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從被動走向主動。就操作難度上來說，其可能性會變得容易許多。在語文教學(xué)實踐中，很多教師都意識到學(xué)生擁有豐富的想象力對于建構(gòu)生活聯(lián)系、豐富審美觀念、發(fā)展情感體驗具有重要的促進作用，嘗試讓學(xué)生張開想象的翅膀，在腦海中對課本中描述的內(nèi)容進行“情景再現(xiàn)”，然而由于教學(xué)手段單一、教師主導(dǎo)課堂等原因，使得學(xué)生的文本對話或表達交流的興趣受到影響，這樣既不符合學(xué)生的認知特點，又無益于教師教學(xué)水平的提升。

3.2促進合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在將微課引入課堂教學(xué)的過程中，教師要重視合作探究的重要性。合作探究的前提是整合課堂教學(xué)內(nèi)容，教師要在教學(xué)過程中積極組織學(xué)生對課堂問題進行探究，通過一些實踐性的活動和與生活密切相關(guān)的情境，為學(xué)生檢驗學(xué)習(xí)成果提供機會和平臺，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識，解決實際問題。在思考問題、解決問題的過程中，學(xué)生的思維可以得到鍛煉，也充分發(fā)揮了微課在培養(yǎng)小學(xué)生思維能力方面的作用。同時，教師在課堂上要對知識進行適當?shù)难由?，不能僅僅教授書本上的知識點，也需要結(jié)合生活實際豐富課本內(nèi)容。

3.3用微課拓展課堂內(nèi)容，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

在微課的應(yīng)用過程中，教師可以給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加強知識的延伸，不斷拓寬學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的知識儲備，達到提高教師教學(xué)質(zhì)量的目的?，F(xiàn)有教材已不能夠滿足學(xué)生的實際發(fā)展需要，教師需要依據(jù)現(xiàn)有教材，利用微課，進行有效的拓展教學(xué)，提高學(xué)生對相關(guān)知識的掌握能力，實現(xiàn)學(xué)生知識厚度的積累，滿足當代社會對于高素質(zhì)人才的需求。同時，也有利于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到課堂上的知識，充分利用現(xiàn)代技術(shù)，促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

3.4鞏固復(fù)習(xí)，打牢堅實的語文基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式往往是通過教師帶領(lǐng)學(xué)生進行知識的背誦，這種方式通常會耗費較多的時間，并且復(fù)習(xí)的效果也不是特別理想。長時間的反復(fù)背誦還會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，無法將注意力集中在語文知識上。針對這種情況，教師可以利用微課進行多層次的教學(xué)，在幫助學(xué)生進行知識鞏固的同時，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主要問題，以此來制定針對性的教學(xué)方案。如，教師可以組織課外實踐活動，讓學(xué)生在實踐中加深對知識的印象。這種利用微視頻進行教學(xué)和復(fù)習(xí)的方式，效率較高，并且使復(fù)習(xí)課堂更加靈活，能夠幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)文章的知識點。

結(jié)束語

綜上所述，在新時代小學(xué)語文教學(xué)期間，可將微課作為輔助性教學(xué)手段，借助微課創(chuàng)設(shè)課文情境，使學(xué)生在適宜的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，并引導(dǎo)學(xué)生以微課視頻為參考進行預(yù)習(xí)，提升預(yù)習(xí)實效，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，通過微課視頻發(fā)散學(xué)生思維，進行知識拓展延伸，在微課輔助下構(gòu)建高效語文課堂。

參考文獻：

[1]王小維.談如何在小學(xué)語文教學(xué)中運用微課[J].學(xué)周刊，2019（07）.

[2]申秀花.探究“微課”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（07）.

[3]劉慧玲，陳錦波.基于微課的個性化學(xué)習(xí)實踐研究——以小學(xué)語文園地基礎(chǔ)教學(xué)為例[J].教育信息技術(shù)，2018（01）：4.