試析幼小銜接工作中幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成探究

吳桂菊

摘要：兒童時(shí)期是每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要階段，從幼兒園大班到小學(xué)，孩子們即將進(jìn)入正規(guī)的學(xué)習(xí)生活，幼兒園與小學(xué)之間的銜接如果不到位，會(huì)導(dǎo)致大班幼兒入小學(xué)后而不能適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，那么幼小銜接便是一個(gè)人一生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中第一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時(shí)期。為此，解決好幼兒園此階段的教育與接下來(lái)的小學(xué)教育的銜接問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)人一生的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;幼兒習(xí)慣;策略

一、建立常規(guī)，幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境

（一）幼兒園常規(guī)制訂與完善

部分幼兒在進(jìn)入小學(xué)后不能很好地遵守最基本的活動(dòng)常規(guī)，不能按照教師的提醒進(jìn)行基本的班級(jí)日常活動(dòng)。因此，大班教師應(yīng)該在幼兒進(jìn)入大班后就開(kāi)始通過(guò)各方面的培養(yǎng)，提前做好入學(xué)準(zhǔn)備，以幫助幼兒提前適應(yīng)小學(xué)的生活與學(xué)習(xí)模式。

例如，大班上學(xué)期，在主題活動(dòng)“我是哥哥姐姐了”中，可以與幼兒分別從運(yùn)動(dòng)、游戲等多角度討論和制訂了多項(xiàng)常規(guī)。比如，幼兒在晨間入園時(shí)需要與晨檢教師打招呼;在午飯時(shí)間可以自主盛飯菜和常規(guī)性清理自己的餐桌;在飯后可以自主散步，以便于有助于幼兒午睡前的腸胃消化;幼兒在午睡起床后能自己整理衣物和床鋪等等。這些常規(guī)也不是固定不變的，而是隨著幼兒在活動(dòng)中的需要與表現(xiàn)不斷調(diào)整的。

（二）家庭是良好習(xí)慣的保障

家長(zhǎng)良好的行為習(xí)慣、有保障的物質(zhì)環(huán)境、和諧的人際關(guān)系等是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)應(yīng)盡力為幼兒營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境，從多方面幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

例如，在家中，父母不大聲說(shuō)話或爭(zhēng)吵、不隨意打罵幼兒，時(shí)常注重教育方法，會(huì)用自己的良好行為習(xí)慣影響幼兒，為幼兒樹(shù)立榜樣。如家長(zhǎng)可以養(yǎng)成早睡早起、堅(jiān)持使用說(shuō)普通話、講究衛(wèi)生等習(xí)慣，幼兒自然也會(huì)在耳濡目染中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、多途徑培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

據(jù)了解，部分幼兒在升入小學(xué)后，會(huì)出現(xiàn)上課走神、不停做小動(dòng)作、交頭接耳、不愿開(kāi)口回答問(wèn)題、丟三落四、不記得作業(yè)任務(wù)等。幼兒教師要培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察、認(rèn)真聆聽(tīng)、積極表達(dá)、主動(dòng)完成任務(wù)等習(xí)慣，以便進(jìn)一步為幼兒進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

（一）認(rèn)真觀察的習(xí)慣

觀察是一種能力，是長(zhǎng)年累月養(yǎng)成的行為習(xí)慣，也是有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)運(yùn)動(dòng)過(guò)程。幼兒早期還不懂如何觀察這個(gè)世界，更不懂得該如何養(yǎng)成觀察世界的習(xí)慣和鍛煉觀察世界的能力。因此，我們需要指導(dǎo)幼兒掌握正確的觀察方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的觀察條件，幫助幼兒養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣。

例如，在集體活動(dòng)“春來(lái)了”中，我們帶領(lǐng)幼兒在幼兒園中尋找春天，通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察附近的山坡，樹(shù)枝、花朵的變化等，讓幼兒感知春的氣息。有任務(wù)意識(shí)的讓幼兒通過(guò)發(fā)現(xiàn)身邊的田埂、土地等地方，觀察烏龜冬眠的變化、蝸牛的生活習(xí)性、青蛙的變化等。幼兒在邊觀察邊討論中發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)問(wèn)題，并積極主動(dòng)的學(xué)會(huì)收集資料，與老師、與同伴共同探討，以更加有助于幼兒養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

（二）認(rèn)真聆聽(tīng)的習(xí)慣

良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是幼兒進(jìn)入小學(xué)后進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的保證。那我們幼兒教師就需要有預(yù)設(shè)的設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)幫助幼兒養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，以培養(yǎng)幼兒的專注力。

例如，在講述故事時(shí)，教師可以多設(shè)疑，從故事的情節(jié)內(nèi)容、情節(jié)發(fā)展等方面追問(wèn)幼兒，也可以讓幼兒自講自問(wèn)。教師還可以設(shè)計(jì)“我是答題小能手”等活動(dòng)，用表格的形式記錄每次活動(dòng)中每名幼兒的回答次數(shù)。這樣既可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒積極發(fā)言，也能幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和敢于表現(xiàn)的品質(zhì)。

（三）喜愛(ài)閱讀的習(xí)慣

教師和家長(zhǎng)要從自身做起，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，為幼兒準(zhǔn)備多種書(shū)籍，為幼兒營(yíng)造一個(gè)溫馨、良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。例如，開(kāi)展“讀書(shū)21天計(jì)劃”，讓家長(zhǎng)每天和幼兒共讀一本繪本，并在班級(jí)群中打卡，以激發(fā)全班參與活動(dòng)的積極性。我們還開(kāi)展了“每天故事會(huì)”活動(dòng)，讓幼兒在飯前閱讀活動(dòng)時(shí)間，向大家分享自己在書(shū)上看到的故事;我們每學(xué)期還會(huì)開(kāi)展一次全園的“我愛(ài)讀書(shū)”活動(dòng)，讓幼兒大膽表演故事、制作讀書(shū)畫(huà)報(bào)等，有效地達(dá)到了良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、大膽放手，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

（一）生活自理習(xí)慣

一個(gè)人的生活習(xí)慣是在日常生活中逐漸養(yǎng)成的。教師可以在吃飯、睡覺(jué)、穿衣等基本的環(huán)節(jié)中逐漸鍛煉幼兒的生活自理能力。

例如，在大班我們更注重培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)，開(kāi)展了“自主進(jìn)餐活動(dòng)”，讓幼兒自主盛飯菜、自主收拾餐具、自主打掃衛(wèi)生，培養(yǎng)了幼兒為他人服務(wù)的意識(shí)。我們還開(kāi)展了“小小監(jiān)督員”活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)輪流值崗監(jiān)督其他幼兒自主如廁、喝水、排隊(duì)、整理被褥等活動(dòng)，這大大增強(qiáng)了幼兒的自我管理能力。

（二）規(guī)律的作息習(xí)慣

教師要根據(jù)幼兒的年齡設(shè)置不同的活動(dòng)，調(diào)整幼兒的作息時(shí)間。與此同時(shí)，教師要幫助幼兒養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣，避免幼兒在升入小學(xué)后出現(xiàn)遲到、早退等現(xiàn)象，從而讓幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

例如，我們開(kāi)展了“自主簽到活動(dòng)”，讓準(zhǔn)時(shí)來(lái)園的幼兒在花名冊(cè)上簽到，讓遲到的幼兒自主挑選懲罰項(xiàng)目，如唱歌、跳舞、整理班級(jí)圖書(shū)區(qū)等，這可以減少幼兒的遲到現(xiàn)象。我們還開(kāi)展了“全勤寶寶兌換活動(dòng)”，鼓勵(lì)幼兒每天堅(jiān)持來(lái)園，每月全勤寶寶可以優(yōu)先選擇獎(jiǎng)勵(lì)物品。

（三）鍛煉身體的習(xí)慣

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于兩小時(shí)?！苯處熆梢愿鶕?jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，按照小、中、大班各年齡階段劃分出不同的健康標(biāo)準(zhǔn)，讓幼兒每天都能參加高質(zhì)量的戶外活動(dòng)。

教師可以將跳繩、拍球等作為幼兒的基本活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒不畏困難、勇敢、堅(jiān)毅的品質(zhì)，從而讓幼兒能更好地迎接未來(lái)的小學(xué)生活。

例如，我們開(kāi)展了打卡活動(dòng)，如“散步半小時(shí)”“拍球活動(dòng)”“跳繩活動(dòng)”等，通過(guò)打卡培養(yǎng)了幼兒堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣;另外，我們?cè)诎嗉?jí)舉辦了運(yùn)動(dòng)比賽，如“我是跳繩小達(dá)人”“我是拍球小明星”“我是跑步冠軍”等，以比賽促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、建立幼兒習(xí)慣培養(yǎng)檔案和多元評(píng)價(jià)機(jī)制

教師可以建立幼兒習(xí)慣培養(yǎng)檔案，記錄幼兒一路的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)成果以及特長(zhǎng)等。這些內(nèi)容可以包含記錄幼兒精彩瞬間的照片、小中大班的目標(biāo)培養(yǎng)細(xì)則、家庭趣事、幼兒評(píng)價(jià)表、父母和教師給幼兒寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)等內(nèi)容。

例如，我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初對(duì)全班幼兒進(jìn)行了體檢，了解了幼兒身高體重，并與幼兒一起制作了“我的身體變化”板塊，接著會(huì)在節(jié)日活動(dòng)、日?；顒?dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程、家庭生活等環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)與老師們都可以拍下幼兒的精彩瞬間并打印照片，粘貼在幼兒的成長(zhǎng)檔案中，并用符號(hào)表征當(dāng)時(shí)的活動(dòng)內(nèi)容。還可以設(shè)計(jì)了一些表格，讓幼兒自評(píng)自己的成長(zhǎng)及不足之處。這樣的成長(zhǎng)檔案既是幼兒努力的成果，也是評(píng)價(jià)的重要方式，值得我們積極運(yùn)用。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，良好的行為習(xí)慣可以對(duì)人的一生產(chǎn)生巨大的影響。幼兒教師要積極關(guān)注幼小銜接工作，以充分的多方面的學(xué)習(xí)、練習(xí)等培養(yǎng)，幫助幼兒能更快適應(yīng)小學(xué)生活，助力幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅如.談?dòng)仔°暯又杏變毫己昧?xí)慣的培養(yǎng)[J].教育界，2021（43）：82-84.

[2]董艷紅.淺析幼兒園應(yīng)該如何做好幼小銜接工作[J].求知導(dǎo)刊，2021（43）：40-42.DOI：10.14161/j.

[3]宋晨雯.幼小銜接勞動(dòng)同行[J].教育家，2021（42）：71.