淺析民間美術資源引入小學美術教學的應用

史俊琴

摘要：民間積累下來的藝術經歷了上千年淬煉，保留了大量的優(yōu)秀作品。通過對多種不同形式的民間藝術進行學習，能夠充分掌握以往人們的生活、藝術創(chuàng)作類型。小學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，將美術資源引入小學美術教學中，也能提升學生的藝術鑒賞力，發(fā)揮美術課程中的德育功能，提升核心素養(yǎng)的發(fā)展和對傳統(tǒng)文化的傳承能力。

關鍵詞：民間美術;資源引入;小學美術;教學應用;策略探究

一、民間美術資源引入小學美術教學的意義分析

民間美術資源十分豐富，且具有多樣性特點。在小學美術教學中，教師應該充分認識到民間美術資源的功能和價值，根據具體的教學目標，通過多種舉措有效發(fā)掘民間美術資源，進一步完善美術課程體系。這樣有助于開闊學生的整體認知視野，同時也能夠讓學生在學習的過程中對傳統(tǒng)文化形成深刻全面的認識，從而主動傳承和弘揚傳統(tǒng)文化。教師需要進一步明確民間美術資源在小學美術教學中的作用，并在具體的教學實踐中進行有效規(guī)范，從而全面增強美術課實踐的規(guī)范性與合理性，助力美術課程在新時代的個性化發(fā)展。

二、民間美術資源引入小學美術教學的策略分析

1.發(fā)掘優(yōu)秀的美術資源

在小學美術課程規(guī)劃階段，教師需要充分意識到優(yōu)秀民間美術資源具有的助力作用，通過多種舉措收集豐富的民間美術資源，并在此基礎上有效整合具體的美術課程育人內容，從而保證學生在美術學習中形成正確的藝術觀，在儲備豐富的民間美術知識的同時，能夠形成良好的審美思維，對民間藝術素材及其文化內涵形成更加深刻的認識。首先，教師可以深入現(xiàn)實生活，收集具有一定傳承價值的美術工藝作品，如剪紙、陶泥作品等，并將其應用于美術課。其次，教師應引導學生探索這些美術工藝作品的藝術內涵，講解學生需要掌握的創(chuàng)作技巧，激發(fā)學生的學習積極性。最后，教師可以通過網絡平臺收集和整合民間美術作品，構建豐富的資源儲備中心，從而為合理有效地開展美術教學活動提供重要的素材。

2.基于民間美術資源，優(yōu)化課程導入

在美術教學過程中，教師應該充分認識到民間美術資源蘊含的豐富文化內涵，合理優(yōu)化課程導入方法，從而為學生營造良好的藝術氛圍，讓學生能夠在良好的學習氛圍下對民間美術的內涵和藝術特征產生探索的積極性。如，在學習“唱大戲”，教師可以深入挖掘和整合京劇藝術的相關資源。在課程導入環(huán)節(jié)，教師可以通過講故事的方式向學生講解京劇的文化內涵，有效分析京劇的藝術特點，如角色扮相、臉譜圖案等特色，為學生呈現(xiàn)整臉、三塊瓦臉、碎花臉、象形臉等形象，帶領學生探索勾畫、涂色等步驟，規(guī)范美術認知，夯實技巧，從而讓學生能夠在良好的氛圍中形成積極且端正的審美觀，同時也能夠讓學生對傳統(tǒng)藝術形式形成更全面而具體的認知。

3.借助民間美術資源，創(chuàng)設動態(tài)情境

對于小學生來說，在美術課上機械被動地學習和記憶相關美術知識，最終的學習效果往往并不理想，同時也限制了他們美術思維的進一步發(fā)展。因此，教師需要充分認識到民間美術資源具有的情境構建功能，有效利用民間美術資源合理優(yōu)化育人環(huán)境，在民間美術資源的支撐下構建更具有直觀性的情境，讓學生能夠在學習和欣賞民間美術作品的過程中形成正確的審美觀，提高藝術綜合創(chuàng)新素養(yǎng)。

4.基于民間美術素材，開展趣味游戲

現(xiàn)實生活中包含豐富的美術資源和素材，能夠為推動美術課程高效改革提供重要的支撐。因此，教師需要深入挖掘優(yōu)秀的民間美術資源，并以游戲的形式開展教學，從而為學生營造良好的學習氛圍，增強美術課堂的整體活力，讓學生感受到民間美術資源的魅力，增強自身的文化底蘊。以學習“剪紙故事”為例，教師可以將民間剪紙故事“老鼠嫁女”以游戲形式有效引入課程活動。教師根據具體的課程內容，先為學生介紹剪紙藝術的相關內容，創(chuàng)設情境，之后為學生準備剪紙工具，如剪刀、彩紙等，引導學生發(fā)散思維，動手完成剪紙游戲任務。如，教師引導學生剪出小女孩的形象，主要以月牙紋和鋸齒紋兩種形式開展創(chuàng)作，并讓學生根據作品發(fā)散思維，分析其背后蘊含的文化內涵，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意識。

5.發(fā)掘民間美術資源，展開深入賞析

在美術教學中，教師要重點關注學生審美思維和綜合鑒賞能力的培養(yǎng)，遵循傳承傳統(tǒng)文化的原則，深入現(xiàn)實生活，有效整合收集到的民間美術素材，確定具體的賞析目標;之后，讓學生在學習探索的過程中深入剖析民間美術作品的藝術特征和作品蘊含的藝術內涵。如，學習“家鄉(xiāng)的古建筑”時，教師可以充分地將課程內容與學生生活聯(lián)系，讓學生收集家鄉(xiāng)具有一定代表性的古建筑圖片、視頻等資料，并在多媒體的支撐下合理地構建美術情境，讓學生自主觀察古建筑的形態(tài)特征，從材質、造型、色彩、布局以及圖案等多個方面進行賞析并加以總結。

6.開展民間美術實踐體驗活動，增強傳承意識

教師需要充分認識到民間美術資源在助力學生建立傳承傳統(tǒng)文化意識方面具有的重要作用，并在具體的育人活動中進行有效規(guī)范。教師應從學生的情感培育和素質建設角度出發(fā)，確定具體的實踐主題，開展多元化的實踐體驗活動，讓學生能夠在參與實踐的過程中形成良好的傳承意識，并深入認識到民間美術的魅力，進一步提升學生的藝術賞析水平。

7.利用智能化教學載體，拓展民間美術學習空間

民間美術資源具有一定的豐富性和多樣性，為了讓學生能夠有效地掌握豐富的美術知識，教師要善于利用智能化的教學工具挖掘和整合民間美術資源，引導學生根據自身的興趣自主學習美術。如，教師可以圍繞“民間玩具”“歡樂陶吧”“布藝溫馨”等主題，整合豐富的民間美術資源，如民間美術工藝作品等，從而保證美術教學的規(guī)范性，讓學生建立起正確的審美觀，有效提升民間美術領域的綜合探索能力。

三、結語

目前，小學教育進入全新的發(fā)展時期，美術學科的教育活動目標和方向規(guī)劃也發(fā)生了重要的轉變與調整。教師在授課時需要重點培養(yǎng)學生的審美思維和藝術品質。在教學實踐中，教師應該貫徹有效傳承傳統(tǒng)文化的原則，有效發(fā)掘現(xiàn)實生活中的多元化民間美術資源，并將其與美術課程有效銜接，通過資源整合構建更加完善的美術教學體系，讓學生能夠掌握豐富的美術知識，自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

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