小學體育課中實施趣味田徑教學的探究

田有林

摘要：田徑是體育課程中的重要組成內容，對學生身體素質的發(fā)展有著積極影響。在小學體育教學中引入趣味田徑項目，不僅能增強體育課程的趣味性，調動學生的訓練積極性和主動性，還能讓學生的身心獲得協(xié)調發(fā)展?；诖?，體育教師應重視趣味田徑教學的開展，并結合體育課程的內容和不同階段小學生的興趣特點，運用行之有效的策略去開展和實施，讓學生在趣味田徑訓練中感受到體育課程的魅力，進而愛上體育課。

關鍵詞：趣味;田徑體育;小學體育;教學開展

趣味田徑主要指通過一定的手段和策略，將學生的興趣愛好與田徑運動進行有機結合，從而使體育鍛煉成為更有趣味性的田徑運動方式。趣味田徑的開展不受形式和場地的限制，教師應將體育知識融入趣味的田徑運動中，讓學生樂于學習、易于掌握，并在潛移默化中教授給學生一定的方法和技巧，讓學生在愉快的氛圍中進行學習。這不僅符合小學生的年齡特征和思維特點，還能滿足小學生的運動發(fā)展需求，進而促進學生體育核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

一、梳理趣味田徑執(zhí)行方法

學生對趣味性的運動內容有特殊的參與興趣，教師要對學生的運動特點和心理訴求有更深入的了解，以便做出科學的教學設計，給不同的學生準備不同的運動項目。將體育游戲和競賽適時融入田徑訓練之中，能調動學生參與田徑訓練的熱情。因此，趣味田徑教學要突出一個“趣”字，基于學生的運動興趣設計教學。在對體育游戲和競賽等活動進行選擇時，教師既要對其制約因素有清楚的了解，也要對趣味性游戲的投放時機做出準確判斷，以提升學科教學的品質。在教學實踐中，教師針對學生的運動情況，適時融入一些趣味性的游戲或競賽，能夠起到明顯的激發(fā)作用。如在原地跳遠的教學中，教師設計這樣的體育游戲：“男生與女生分別成立小組，女生組與男生組相距 10 米，形成一一對應的關系。男生組和女生組同時進行蛙跳，如果男生組在終點前追上女生組，則男生組贏;反之，就是女生組贏，輸的小組要受到一定的懲罰?！苯M織開展這樣的體育游戲，學生興趣高漲，操場上運動氣氛濃烈。教師指導學生展開分組對抗賽并講解具體規(guī)則，對出現的個別問題及時予以解決，讓學生自然進入比賽狀態(tài)。同 時，教師要求輸掉第一場比賽的小組自行組成比賽對子，以增加比賽的對抗性。學生根據教師的指導展開操作，參與比賽的熱情更加高漲。教師出示田徑運動任務后，學生會積極參與，如果田徑運動任務帶有趣味性，學生執(zhí)行的力度會更大。如教師可將障礙跑與游戲相結合，讓學生自行制訂比賽規(guī)則，分組進行障礙跑訓練。為激發(fā)學生的訓練熱情，教師出示制訂比賽規(guī)則的任務，鼓勵更多的學生行動起來，以有效提升學生的運動素質。學生對單純的跑步沒有興趣，一旦融入游戲因子，其激發(fā)興趣的效果便大不相同，他們會積極主動地參與其中。在學生進行運動的過程中，教師對學生的運動情況及時跟進觀察，適時給予評價，激發(fā)與保持學生的運動興趣。上述教學，教師設計趣味性的游戲比賽活動，成功調動學生參與訓練的積極性。從學生的運動表現可以看出，教師切實把握了學生的運動心理，采取相應的措施進行積極引導，使學生形成深刻的運動體驗。同時，小學生大多好勝心強，教師抓住學生的心理展開教學設計和組織，自然能夠使學生產生運動內驅動力，積極地參與運動。

二、匹配趣味田徑運動強度

設計體育訓練時，教師不僅要關注訓練的內容和形式的創(chuàng)新，還要對學生的運動負荷進行科學評估，對運動強度做出準確判斷，給學生提供最適合的運動方案。田徑運動帶有機械性的特點，很容易形成運動枯燥感。教師適時引入趣味性的游戲活動，不僅能夠調節(jié)學生的運動心理，激發(fā)學生的運動興趣，還可以提高學生參與運動的積極性和運動量。無論什么樣的運動，唯有適度、適量、適時，科學設計運動強度，才能獲得運動訓練的最佳效果，提高學生參與運動訓練的熱情。如在耐力跑運動中，學生大多沒有主動參與的熱情，因為耐力跑本身比較枯燥，且訓練強度大，很多學生常常打退堂鼓。為此，教師設計輔助運動：“先自行成立運動團隊，然后自由尋找比賽對手，自主商議比賽規(guī)則，并設定輸贏獎懲標準，最后由老師進行裁判。”學生對自行成立運動團隊非常感興趣，于是在教師布置任務后，很快就成立了團隊。在選擇比賽對手和制訂比賽規(guī)則時，一些團隊出現分歧，教師適時介入，幫助學生解決問題，確保運動比賽順利展開。因為是自主商議比賽規(guī)則，學生能夠接受和積極參與，設計的運動強度在合理的范圍之內。運動比賽開始后，教師展開具體調動，使體育訓練順利展開，學生從中獲得的訓練認知是多元的。學生對趣味田徑有較高的接受度，教師要注意調整教學方案，使學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極參與田徑訓練。如在跳躍運動中，教師可適時引入一些游戲活動，讓學生比一比誰跳得更遠、更高，或者增加一些花式動作，協(xié)助跳躍。學生對這樣的運動訓練比較感興趣，自然能夠積極參與其中。最后，教師鼓勵學生介紹運動經驗，給其他學生帶來更多的運動啟示。上述教學，教師放手讓學生自行組建運動團隊，學生對此積極回應，從而將運動訓練推向高潮。學生大多有獨立運動的訴求，教師要求學生以團隊的形式展開運動比賽，無疑具有更強的針對性。同 時，田徑運動帶有機械性，學生會產生一定的厭倦感，教師適時進行教學調整，調動學生的運動積極性，自然能獲得好的運動效果。

總而言之，趣味田徑的引入一直是當前小學體育課教學的重要方向，它賦予傳統(tǒng)田徑教學新的形式。因此，教師要重視趣味田徑活動的開展，并在教學過程中始終尊重學生的主體地位，對課程的設計、導入、開展等各個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，以提高小學體育課堂的教學效果，讓學生在掌握知識的同時，積極投身到體育鍛煉中，使其在快樂、健康的運動環(huán)境中茁壯成長。同時，教師還要對教學條件和學生的訓練意識進行深入調查，將田徑教學與趣味活動有效對接，以提升教學的對接性，激發(fā)學生的訓練熱情，提高學生的身體素質。

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