試析幼兒園微課教學(xué)的創(chuàng)新策略

艾存秀

摘要：在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，微課進(jìn)入到教育領(lǐng)域，成為信息化與教育結(jié)合的一種產(chǎn)物，可以說，微課的出現(xiàn)是一種必然，將微課運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，也是教師在新時(shí)代下要面臨的挑戰(zhàn)。幼兒園在開展微課教學(xué)的過程中，教師要重視幼兒在認(rèn)知方面的一些特點(diǎn)，以幼兒能夠接受的內(nèi)容結(jié)合幼兒的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，幫助幼兒建立起更加全面并扎實(shí)的社會(huì)與科學(xué)認(rèn)知，這對于幼兒的全面成長是十分重要的。目前大多數(shù)的幼兒園都有采取微課教學(xué)的形式，這些教學(xué)方式為幼兒園開展微課教學(xué)以及培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)積累了十分豐富的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)上也有一些積極的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;微課教學(xué);創(chuàng)新策略

教改不斷發(fā)展，在幼兒教育活動(dòng)的開展中，教學(xué)理念也不斷更新，不再將單一的教學(xué)技能的教授作為幼兒教育活動(dòng)的核心任務(wù)。在幼兒的核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，微課教學(xué)是十分重要的手段，教師要善于挖掘微課教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助幼兒提升其科學(xué)與藝術(shù)等方面的核心領(lǐng)域素養(yǎng)，并且注重幼兒與教師之間的互動(dòng)，從而提升微課教學(xué)的效果。

一、注重微課的色彩豐富性

幼兒園的微課必須要注重色彩的豐富性，特別是讓幼兒能夠通過更加多元化的色彩來體會(huì)理解相關(guān)的知識與內(nèi)容。在幼兒的核心素養(yǎng)體系中，對幼兒的美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行提升十分重要，因此在讓幼兒認(rèn)知色彩以及了解不同色彩之間的關(guān)系上，幼兒園教師可以采取更加多元化的微課教學(xué)方式，幫助幼兒進(jìn)一步體會(huì)理解不同色彩之間的聯(lián)系，并且調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)色彩的積極性，這些也是可以通過微課進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的。

例如，讓小班幼兒理解幾種最基本的顏色上，教師就是可以通過多種不同色彩相關(guān)的一些實(shí)際景物以及卡通動(dòng)畫，形象地讓幼兒通過微課中的電子幻燈片認(rèn)知不同的顏色。幼兒園教師可以選取當(dāng)前幼兒比較熟悉的一些卡通人物，或者狼或者羊等簡單的動(dòng)物，并且選擇不同的顏色，讓幼兒通過分辨不同的顏色在那些動(dòng)物身上，進(jìn)一步理解這些顏色的名稱。這需要教師先對幼兒進(jìn)行預(yù)熱性的教學(xué)，讓幼兒先分辨諸如白色、黑色、紅色、綠色、藍(lán)色等不同的基本原則，隨后再播放電子幻燈片，讓幼兒分辨這些顏色之間的差異，以及這些已經(jīng)掌握的顏色，分別在什么動(dòng)物身上，這些都是可以讓幼兒強(qiáng)化對顏色的理解，同時(shí)這個(gè)電子幻燈片的播放時(shí)長可以相對比較短，避免幼兒學(xué)習(xí)出現(xiàn)視覺上的疲勞。

二、注重微課的故事趣味性

在進(jìn)行幼兒園的微課教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要注重微課的故事性以及這個(gè)故事的趣味。因?yàn)橛變簩τ谟腥さ氖挛锵鄬Ρ容^感興趣，在教學(xué)的過程中采取更賦予故事性和趣味性的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，能夠讓微課的教學(xué)更具有積極的作用。幼兒園教師在準(zhǔn)備微課的過程中，要注重幼兒在接受微課知識方面的認(rèn)知能力與程度，有意識強(qiáng)化微課的故事性，從而以故事帶動(dòng)幼兒對于相關(guān)知識的認(rèn)識。在幼兒社會(huì)性這一類核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，讓幼兒體會(huì)交通規(guī)則以及在日常生活中接觸的一些事物上，借助故事往往比單純的說教或者其他方式更加有效，因此，在微課的教學(xué)過程中也應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)一些社會(huì)性的知識氛圍或者故事，通過故事引入幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮微課的教學(xué)作用。

三、注重微課的交流互動(dòng)性

微課在幼兒園的教學(xué)過程中還應(yīng)該發(fā)揮出其應(yīng)有的交流互動(dòng)作用，因此教師在創(chuàng)設(shè)微課的過程中，還應(yīng)該考慮到微課是否能夠與幼兒形成良好的交流，也只有在交流與互動(dòng)的過程中，才能夠讓幼兒真正地體會(huì)相關(guān)的知識。在培養(yǎng)幼兒的健康核心素養(yǎng)方面，幼兒園教師也可以把一些能夠讓幼兒互動(dòng)的元素植入其中，把微課作為教師與幼兒共同游戲并且互動(dòng)的平臺(tái)，真正讓微課不僅僅是停留在電子幻燈片上面的圖案，而是能夠真正走入幼兒中，起到引導(dǎo)作用的工具。幼兒園教師在設(shè)計(jì)微課的過程中要獨(dú)具匠心，能夠貼近幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，從而把微課的互動(dòng)作用作為一種突出的導(dǎo)向性，強(qiáng)化幼兒微課的積極作用。

四、注重微課的音畫多元性

幼兒園教師在創(chuàng)作微課的過程中，還應(yīng)該注重微課的音畫多元性。因?yàn)槲⒄n在幼兒園的教學(xué)過程中，所面對的就是幼兒這一群體，其比較熱衷于音樂與影像相對比較豐富的教學(xué)素材，所以教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該有所側(cè)重，關(guān)注幼兒在接觸這些相關(guān)知識方面所表現(xiàn)出來的積極性，進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)微課當(dāng)中多種元素的結(jié)合。幼兒園教師在培養(yǎng)幼兒藝術(shù)等核心素養(yǎng)的過程中，特別是像繪畫美術(shù)知識與音樂核心素養(yǎng)等方面，教師可以通過更加多元化的微課內(nèi)容調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，在中班幼兒學(xué)習(xí)童謠《小白船》的過程中，幼兒園教師就可以把這首童謠的相關(guān)素材轉(zhuǎn)化成為微課，并且在微課教學(xué)的過程里面，把這艘小白船以及相關(guān)的音樂結(jié)合在一起，甚至可以把繪畫小白船的場景這樣的內(nèi)容作為微課的教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)幼兒美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，又能夠培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，這樣幼兒在這種音畫相對比較豐富的微課素材過程中，就能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，在教學(xué)效果上也更加理想。教師還可以讓幼兒伴隨著微課里面的音樂一起進(jìn)行歌唱學(xué)習(xí)，唱這一首童謠，這樣微課既是教學(xué)的內(nèi)容，又是開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)幼兒在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的各種豐富的感官，從而提升微課對于幼兒的積極影響。

五、結(jié)語

綜上所述，微課作為當(dāng)前幼兒園教學(xué)的一種教輔手段，需要教師在日常教學(xué)過程中借助其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用更加多元化的思維創(chuàng)新微課的內(nèi)容，在教學(xué)的過程中始終以幼兒喜聞樂見的素材為基礎(chǔ)，這樣更有助于幼兒借助微課學(xué)習(xí)相關(guān)知識，幫助幼兒核心素養(yǎng)的全面提升。

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