“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中化學(xué)教學(xué)策略探究

沈松柏

摘要：教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的思維方向，在自主探究學(xué)習(xí)的教育思想的影響下，創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能夠得到有效地提升。因此，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)完全應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中尤為重要，所以初中化學(xué)課堂如何達(dá)到最佳效果正是當(dāng)前教育領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)研究的重點(diǎn)話題。以下講述了與充分介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在初中化學(xué)中的具體應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù);初中化學(xué);策略

前言

通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)將微課、視頻網(wǎng)站等手段與方式來(lái)輔導(dǎo)教學(xué)，將單調(diào)與單一地化學(xué)教學(xué)課程轉(zhuǎn)變成為生動(dòng)且活潑的教學(xué)，并且全面提升初中學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的重要措施，在初中化學(xué)教學(xué)中，由于知識(shí)晦澀難懂，學(xué)生認(rèn)知比較困難，單憑教師的講解很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，只有學(xué)生積極的、主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，才能有效地提高學(xué)生對(duì)化學(xué)認(rèn)知和理解的水平。所以，文章主要論述“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)提高學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，各種數(shù)字信息教學(xué)技術(shù)工具不斷出現(xiàn)，隨即產(chǎn)生了新型的以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為前提的教學(xué)觀念和模式，即遠(yuǎn)程方式的教學(xué)模式，其開(kāi)展需要一定的載體才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)，比如互聯(lián)網(wǎng)、云課堂等。要想在這樣的教學(xué)模式下達(dá)到良好的效果，就需要學(xué)生具備一定的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下充分地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及海量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源來(lái)拓展學(xué)生的化學(xué)知識(shí)認(rèn)知的層次和范圍，從而提高學(xué)生的自主探究能力與學(xué)習(xí)能力。因此，這就需要教師通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來(lái)提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)以及對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生的興致，協(xié)助與幫助學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下積累更多豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，從而豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)以及拓展化學(xué)知識(shí)面。

比如，在對(duì)《食物中的有機(jī)物》的教學(xué)時(shí)，為力提高學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，教師可以根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容將其制作成微課課件，在微課中用人體模型展示了吸收、轉(zhuǎn)化有機(jī)物的動(dòng)態(tài)影像，并引出是食物中的有機(jī)物和人體之間的聯(lián)系，最終取得人體要均衡的吸收營(yíng)養(yǎng)的結(jié)論。教師將微課課件傳輸?shù)健盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)交流群當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主的在線觀看或者下載觀看的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)需要掌握的內(nèi)容和進(jìn)行明確地了解，通過(guò)這樣的方式不僅有助于學(xué)生獲得豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而進(jìn)一步全面提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。

2互動(dòng)式課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

2.1情境式教學(xué)的導(dǎo)入，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

自從素質(zhì)教育的教學(xué)理念被廣泛的推廣和應(yīng)用之后，很多新型的教學(xué)方式被開(kāi)發(fā)，其中合作學(xué)習(xí)就是其中的佼佼者。合作學(xué)習(xí)的方式是以小組為單位，組內(nèi)的成員通過(guò)互相交流汲取別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)、在別人的協(xié)助下達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并獲得新技術(shù)、新思維、新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也使學(xué)生獲得新知識(shí)非常有效的方式。因此，學(xué)生的自主探究能力在得到有效培養(yǎng)的同時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生在互相的交流探討中對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的目的。除此之外，還要積極地開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的各種探究活動(dòng)，使學(xué)生在小組合作中自主思考與主動(dòng)探索，以此來(lái)提高學(xué)生的合作探索能力。

比如，在對(duì)《空氣的成分》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以用實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行實(shí)踐和觀察，繼而得出空氣中含有的成分結(jié)論，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)的有效性得到了充分的提高。與此同時(shí)，教師還要準(zhǔn)備一些教材中沒(méi)有提及但屬于空氣成分的其他材料，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互相交流已有的化學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師所給的材料進(jìn)行分析，并推斷出預(yù)測(cè)的結(jié)論，而后再通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作來(lái)驗(yàn)證相關(guān)的結(jié)論，最終得出正確的空氣成分的組成結(jié)論。

2.2形象構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)

采用網(wǎng)絡(luò)素材有利于讓學(xué)生在化學(xué)課堂集中注意力，還有利于引導(dǎo)學(xué)生牢記化學(xué)學(xué)科的重要知識(shí)點(diǎn)，將抽象化的知識(shí)在生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)素材下呈現(xiàn)到學(xué)生面前，并且淺顯易懂。由于化學(xué)教材增加了較多的實(shí)驗(yàn)比例，但在一般情況下，不論是實(shí)驗(yàn)還是演示實(shí)驗(yàn)，都無(wú)法讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，以至于難以了解實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。倘若應(yīng)用在線實(shí)驗(yàn)室，化學(xué)課堂的教學(xué)模式以及模擬演示會(huì)達(dá)到最佳優(yōu)異的教學(xué)效果。

所以，初中化學(xué)教師應(yīng)用在線仿真實(shí)驗(yàn)，可以將水直接注入到濃硫酸中，通過(guò)3D動(dòng)畫的模擬實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生清楚地看到濃硫酸四處飛濺的現(xiàn)象，明確實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)的危險(xiǎn)性操作，防止與避免學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)誤現(xiàn)象。所以，這就意味著通過(guò)不斷積累來(lái)提高對(duì)化學(xué)學(xué)科與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)理論知識(shí)，在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中了解實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟，學(xué)會(huì)寓教于樂(lè)，進(jìn)而在玩耍中有效解決了初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。

2.3應(yīng)用合作學(xué)習(xí)激發(fā)探究興趣

良好的導(dǎo)入成為了成功的一半，只有靈活應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，才能夠?qū)⒊踔谢瘜W(xué)課堂變得更加生動(dòng)以及先聲奪人，因此，這樣的教學(xué)方式能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生參與小組探究活動(dòng)的興趣，積極的、自主的對(duì)新知識(shí)進(jìn)行更進(jìn)一步的探究。在學(xué)生進(jìn)行合作交流、探討的過(guò)程中，教師不要過(guò)多地干涉學(xué)生的想法，只在學(xué)生陷入困境的時(shí)候適時(shí)的引導(dǎo)即可，避免造成學(xué)生的探究思路中斷。但在最后的展示實(shí)驗(yàn)結(jié)論的環(huán)節(jié)名教師可以一起參與，以便能夠拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維、增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，引導(dǎo)學(xué)生得出全面的、完整的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，從而提高學(xué)生邏輯思維和語(yǔ)言能力。

由于學(xué)生在開(kāi)堂教學(xué)開(kāi)始就進(jìn)入了合作探究的交流探討的學(xué)習(xí)模式，很好地提升了學(xué)生的思維和表達(dá)的信心，因此在最后的師生互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，其也能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)還能夠積極地進(jìn)行深度思索，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。由此可見(jiàn)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)與合作探究的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)與自主探究的目的，同時(shí)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平。所以，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用，一方面可以讓學(xué)生感受化學(xué)學(xué)科的重要性，另一方面還可以讓學(xué)生深受化學(xué)學(xué)科在生活中的重要意義，進(jìn)而在最大程度上充分發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，也能夠從源頭上優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的行為習(xí)慣，為其在日后的學(xué)習(xí)生活中能夠從自身的實(shí)際需要出發(fā)而進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

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