核心素養(yǎng)理念下高中物理教育信息化應(yīng)用研究

朱海燕

摘要：在素質(zhì)教育和新課程改革背景下，高中物理刪減了以往過于復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，并不斷加強(qiáng)課程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。高中物理教師要樹立信息化教學(xué)的意識，不斷吸納新的信息技術(shù)，推動高中物理教育信息化發(fā)展，為教學(xué)改革添磚加瓦。目前，翻轉(zhuǎn)課堂、微課都是常用的信息化手段，教師要把物理教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)，通過情境創(chuàng)設(shè)、開展物理實(shí)驗(yàn)等方式，推動教學(xué)質(zhì)量不斷提高。因此，對核心素養(yǎng)理念下高中物理教育信息化應(yīng)用進(jìn)行研究具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理;高中物理教育;信息化;應(yīng)用

引言

好的學(xué)習(xí)方式、正確的教育理念以及豐富的教學(xué)模式等都是提升高中物理教學(xué)效率的重點(diǎn).在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極探索物理知識，教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，同時也要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于提問，從而提升學(xué)生的探究能力和思維能力.另外，教師還要根據(jù)學(xué)生們不同的特征與教學(xué)內(nèi)容去使用適宜的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1高中物理教學(xué)的原則

1.1循序漸進(jìn)原則

相較于初中物理，高中物理難度更高，不僅要幫助學(xué)生了解物理的相關(guān)概念，而且還要幫助學(xué)生把握物理規(guī)律，同時還要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠獨(dú)立分析和解決問題.雖然高中物理的難度更高，但是教學(xué)依然需要教師秉持循序漸進(jìn)的原則，要充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并結(jié)合學(xué)生的能力開展與之相適應(yīng)的教學(xué)活動，注重把控教學(xué)進(jìn)度，逐步提升教學(xué)難度.由于高中物理紙質(zhì)的呈現(xiàn)多以抽象思維為基礎(chǔ)，因此教學(xué)中要注重鍛煉學(xué)生的抽象思維.教材都是結(jié)合高中生的特點(diǎn)與能力進(jìn)行設(shè)計(jì)的，因此教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材開展教學(xué)活動，圍繞教材精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，合理把握教學(xué)進(jìn)度和難度。

1.2時代性原則

時代性原則也是高中物理教學(xué)的重要原則之一，時代性是指新時代高中物理教學(xué)呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，同時教學(xué)也要符合新時代學(xué)生的發(fā)展需求.新時代背景下，高中生更加注重自身的個性化發(fā)展，以此傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需求.如以往大量重復(fù)性的練習(xí)方式很難被現(xiàn)代學(xué)生所接受，同時也不符合雙減政策的要求.因此教師應(yīng)秉持時代性原則，結(jié)合新時代的新特點(diǎn)，增強(qiáng)物理教學(xué)與時代發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，在此基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)教學(xué).新時代的學(xué)生不僅個性更強(qiáng)，而且視野更加廣闊，為此教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)展課堂內(nèi)容，在課堂中融入更多的時代性元素，這樣既符合學(xué)生的特點(diǎn)，也能增強(qiáng)物理與時代發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)性.除此之外，教師還要圍繞時代發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，借助物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生能夠在將來為時代的進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。

2目前在高中物理教學(xué)中存在的問題

2.1學(xué)生的積極性不足

高中階段的物理知識具有一定的抽象性，對于學(xué)生的分析能力、思維能力等也有一定的要求.但是有些高中生的物理基礎(chǔ)并不是很好，也沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方式和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以他們在學(xué)習(xí)物理知識時就有一些困難，使得這些學(xué)生的物理成績不是很好，最明顯的特征就是學(xué)生在課堂上明明可以聽懂，可是只要一寫作業(yè)，就不知道該從何下手.因此，學(xué)生會逐漸失去對物理的積極性，甚至有的學(xué)生還會產(chǎn)生排斥心理.那么在上課時，學(xué)生就會無所波瀾，注意力不易集中，不愿意配合教師.教師只是在講臺上講課，學(xué)生在漫不經(jīng)心地聽課，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效率都不是很高.

2.2學(xué)生不能及時復(fù)習(xí)物理知識

和初中相比，高中時期學(xué)生的時間都被安排的很滿，使得學(xué)生沒有太多的復(fù)習(xí)時間.倘若學(xué)生偏科的話，那么對于某一科的復(fù)習(xí)時間就會減少很多.目前，在高中學(xué)校經(jīng)常會出現(xiàn)理科生存在強(qiáng)烈偏科的情況，這就很有可能讓學(xué)生不能及時復(fù)習(xí)物理知識，或者由于安排的復(fù)習(xí)時間較短而達(dá)不到應(yīng)有的復(fù)習(xí)效果，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能完全掌握物理知識.高考不但是要全面了解物理知識，而且要掌握物理知識，倘若學(xué)生不能完全掌握，那么就會使得學(xué)生在同一道題目上思考過久，造成失誤性失分.要想減少這種失分情況，鞏固學(xué)生的物理知識，那么教師還要引導(dǎo)學(xué)生正確復(fù)習(xí)。

3核心素養(yǎng)理念下高中物理教育信息化的應(yīng)用策略

3.1創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

在學(xué)科核心素養(yǎng)理念指引下，教師首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生對物理教學(xué)的態(tài)度，讓復(fù)雜、枯燥、難以理解的內(nèi)容變少，增加形象、有趣、生動的內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，同時也讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理的重要性。例如在學(xué)習(xí)《楞次定律——感應(yīng)電流的方向》時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，播放物理視頻：用方形的線圈切割磁場，使電流計(jì)的指針來回?cái)[動，在不同的切割方向下，回路當(dāng)中所產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向不同。通過觀察視頻，學(xué)生便能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，思考哪些因素會影響感應(yīng)電流的方向，從而認(rèn)識其中的規(guī)律。情境創(chuàng)設(shè)的目的是為了刺激學(xué)生，營造出符合教學(xué)內(nèi)容的具體環(huán)境，這既包括了課堂內(nèi)的客觀環(huán)境，也包含了學(xué)生的心理感受，當(dāng)學(xué)生的情緒、思維、心理都達(dá)到最佳狀態(tài)時，課堂教學(xué)的目標(biāo)便能實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓物理教學(xué)變得更為直觀，學(xué)生也會擁有更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過交流、探索、小組合作等方式，深化物理知識學(xué)習(xí)，利用物理實(shí)驗(yàn)等方式提高學(xué)習(xí)效率。對于高中物理中有關(guān)運(yùn)動的知識，教師可以配合動畫情境，讓學(xué)生體會運(yùn)動快慢、物體相對運(yùn)動等，掌握描述物體運(yùn)動的方法。

3.2合作學(xué)習(xí)增進(jìn)交流

小組合作學(xué)習(xí)是較新的教學(xué)手段，教師需要將學(xué)生分為一個個小團(tuán)體，每名學(xué)生都置身于團(tuán)體之中，參與共同的討論話題或者實(shí)踐任務(wù)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等，即便是學(xué)困生，也能融入小組合作，共同參與學(xué)習(xí)。小組合作不但能夠增進(jìn)交流，讓學(xué)生聽取他人的意見，交流創(chuàng)新思想，迸發(fā)思維的火花;還能充分調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓全體學(xué)生都能深度參與到物理課堂教學(xué)中。在合作學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)也能充分發(fā)揮作用。教師還可以將學(xué)生分成不同小組，引導(dǎo)學(xué)生探究這一故事中所蘊(yùn)含的物理知識，學(xué)生通過交流思考，會收獲更多物理知識，強(qiáng)化物理思維。用船稱重，船排開水的重力=大象+船的重力，當(dāng)把大象換成石頭，就可應(yīng)用相同原理進(jìn)行稱重，這其中蘊(yùn)含了等量代換原理、阿基米德原理。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該高度重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生課堂互動，充分調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語

提高高中物理課堂對學(xué)生們的吸引力，讓學(xué)生可以在高中物理課堂可以學(xué)習(xí)到更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和自主探究精神.而且物理教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，還應(yīng)該圍繞學(xué)生開展教學(xué)，讓學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訕?gòu)建知識，提高學(xué)生物理成績的同時，全面發(fā)揮核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。

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