在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中有效運(yùn)用體驗(yàn)性教學(xué)的探討

王娜

摘要：為保證中職學(xué)生會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師可合理運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)策略，為學(xué)生建構(gòu)全新的會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)模式，激發(fā)出學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)能力的提升。本文就中職院校會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)策略的應(yīng)用路徑進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：中職院校;會(huì)計(jì)課程;體驗(yàn)式教學(xué);實(shí)踐路徑

引言：

為保證中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培育的可行性，在教學(xué)改革創(chuàng)新階段，教師可圍繞中職學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)訴求，為學(xué)生建構(gòu)高效學(xué)習(xí)課堂，突出學(xué)生主體性，增強(qiáng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主觀體驗(yàn)，促使學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得更多收獲感與幸福感，增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)積極性。

一、教學(xué)意義

基于體驗(yàn)式教學(xué)策略的實(shí)施，可打破中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)的枯燥，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，有助于中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)水平的持續(xù)提升。

二、教學(xué)實(shí)踐

（一）內(nèi)容界定

為保證中職會(huì)計(jì)課程體驗(yàn)式教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)契合具體的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的場(chǎng)景體驗(yàn)，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“財(cái)產(chǎn)清查”相關(guān)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，教師需要界定學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如財(cái)產(chǎn)清查的具體方法、財(cái)產(chǎn)清查的標(biāo)準(zhǔn)程序、財(cái)產(chǎn)清查的財(cái)務(wù)處理等。

為保證中職學(xué)生會(huì)計(jì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的有效性，教師基于理實(shí)一體化教育理念，突出理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)的有效結(jié)合，并采取體驗(yàn)式教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，保證學(xué)生會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如教師指導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，并基于財(cái)產(chǎn)清算的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)不同的角色進(jìn)行分工，在特定的工作場(chǎng)景下，體驗(yàn)財(cái)產(chǎn)清算的主要方法、一般程序、財(cái)務(wù)處理方法等，促使學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力得到有效提升^[1]。

（二）學(xué)情分析

為保證中職學(xué)生，對(duì)財(cái)產(chǎn)清算相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師則需要分析學(xué)情，便于對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方案進(jìn)行合理調(diào)整。該會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的對(duì)象，為職二的學(xué)生，學(xué)生在此之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有了較為深入的理解與職業(yè)認(rèn)知，且具有較高的實(shí)操動(dòng)手意愿與積極性。

為此，教師在體驗(yàn)式教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，可采取情景創(chuàng)設(shè)的策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，開(kāi)展針對(duì)性的實(shí)操訓(xùn)練。為促使學(xué)生更為深入的探究思考，教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，突出學(xué)生的會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)主體性，促使學(xué)生了解財(cái)產(chǎn)清算的流程，以及相關(guān)的財(cái)務(wù)工作細(xì)節(jié)要求。

（三）場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)

為保證體驗(yàn)式教學(xué)的有效性，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生快速融入到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)場(chǎng)景當(dāng)中。為此，教師以本班教室作為教學(xué)體驗(yàn)場(chǎng)景，要求學(xué)生對(duì)本班教師的所有財(cái)產(chǎn)完成全面清查，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)財(cái)產(chǎn)清查的會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通^[2]。

（四）學(xué)生組織

鑒于財(cái)產(chǎn)清查會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的特殊性，為保證學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果，教師可指導(dǎo)學(xué)生，以五人為一組，并基于教室財(cái)產(chǎn)清查的要求，設(shè)置會(huì)計(jì)、清查員、保管員、清查組長(zhǎng)、監(jiān)督員等工作職位。學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可自由界定工作職位，并扮演對(duì)應(yīng)的角色，完成對(duì)教室財(cái)產(chǎn)的清查，并及時(shí)制作清查報(bào)告，完成財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)工作。在學(xué)生組織過(guò)程中，為保證學(xué)生會(huì)計(jì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師可鼓勵(lì)學(xué)生，充分利用課余時(shí)間，上網(wǎng)搜索關(guān)于財(cái)產(chǎn)清查的相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與企業(yè)案例，促使學(xué)生完成知識(shí)拓展，有效提升中職學(xué)生會(huì)計(jì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

在學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景體驗(yàn)，對(duì)教室內(nèi)部的財(cái)產(chǎn)進(jìn)行清查時(shí)，教師可為學(xué)生提供財(cái)產(chǎn)盤點(diǎn)工作指南、財(cái)產(chǎn)清查工作任務(wù)表、各個(gè)工作崗位的職責(zé)要求、相關(guān)物資的賬目明細(xì)、盤存單、工作質(zhì)量評(píng)估表、實(shí)存賬對(duì)比表;為有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教師要求學(xué)生在20分鐘內(nèi)，以小組為單位，完成對(duì)教室所有財(cái)產(chǎn)的清查;在小組合作過(guò)程中，會(huì)計(jì)、清查員、保管員、清查組長(zhǎng)、監(jiān)督員等，不同角色對(duì)應(yīng)的小組成員，進(jìn)行密切配合協(xié)作，完成相關(guān)資料的登記與統(tǒng)計(jì)，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)產(chǎn)清查的工作要求，在實(shí)際體驗(yàn)過(guò)程中，了解財(cái)產(chǎn)清查的重要性，并增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)^[3]。

（五）體驗(yàn)準(zhǔn)備

在中職學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，為保證學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師可指導(dǎo)學(xué)生，選擇一位小組成員擔(dān)任監(jiān)督員與清查組長(zhǎng)，并對(duì)其他職業(yè)角色進(jìn)行分配，并基于財(cái)產(chǎn)清查的工作要求，召開(kāi)工作人員的全體會(huì)議，細(xì)化各個(gè)工作崗位的職責(zé)，要求對(duì)應(yīng)學(xué)生明晰自己的工作內(nèi)容與要求，基于工作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行單據(jù)的規(guī)范填寫，并注意財(cái)產(chǎn)清查中的部分事項(xiàng)，保證財(cái)產(chǎn)清查工作開(kāi)展的有效性與可靠性。

（六）技能考查

教師設(shè)計(jì)“工作質(zhì)量評(píng)估表”與“清查工作任務(wù)書(shū)”時(shí)，圍繞班級(jí)財(cái)產(chǎn)清查要求，編制詳細(xì)的財(cái)產(chǎn)明細(xì)賬目，并在賬簿編制時(shí)，特意將部分資產(chǎn)的前后數(shù)量進(jìn)行調(diào)整，使得前后數(shù)據(jù)出現(xiàn)偏差，進(jìn)而出現(xiàn)盤虧和盤盈的特殊結(jié)果，考查學(xué)生在面對(duì)該問(wèn)題時(shí)，如何基于財(cái)務(wù)處理要求，解決對(duì)應(yīng)問(wèn)題，完成班級(jí)財(cái)產(chǎn)的清查與賬目統(tǒng)計(jì)，有效激發(fā)出小組團(tuán)隊(duì)的合作潛力，促使學(xué)生在合作交流過(guò)程中，找出問(wèn)題的誘發(fā)原因，并進(jìn)行及時(shí)的核對(duì)，保證財(cái)產(chǎn)清查工作開(kāi)展的可信度。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，筆者以中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)為例，針對(duì)財(cái)產(chǎn)清查教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)式教學(xué)策略進(jìn)行論述，旨在說(shuō)明體驗(yàn)式教學(xué)策略應(yīng)用的有效性與可行性。今后，中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培育時(shí)，教師需不斷引進(jìn)新的教學(xué)理念與模式，為學(xué)生打造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：[1]鄭爭(zhēng)春.體驗(yàn)性教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2021（31）：154-156.