微信環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)研究

摘要：微信是一款即時通訊軟件。本論文以衢州學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生為研究對象，嘗試微信環(huán)境下的大學(xué)英語移動教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用，將移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和課堂教學(xué)相整合，通過構(gòu)建混合式個性化的教學(xué)模式，有效促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革。

一、引言

目前，“由于我國地域廣闊，東西部發(fā)展不平衡，普通高校本科分批次錄取學(xué)生，新生的入學(xué)英語水平參差不齊?！保ㄍ跏厝?，2016）。大學(xué)英語教學(xué)多為大班授課，教師很難進(jìn)行因材施教的個性化教學(xué)，學(xué)生大都無法和教師進(jìn)行順暢地互動交流，課外英語學(xué)習(xí)的效率普遍偏低。最近幾年，我國大學(xué)英語教學(xué)面臨著極大的危機(jī)與挑戰(zhàn)，大多數(shù)高?？s減大學(xué)英語課時，減少大學(xué)英語學(xué)分，如衢州學(xué)院大學(xué)英語已從原來的兩年四學(xué)期總共16個學(xué)分，縮減到當(dāng)前的一年半三個學(xué)期12個學(xué)分，并且還有繼續(xù)縮減的趨勢。大學(xué)英語教師參加英語交流會議的體會是“改革磨刀霍霍向大外”，“大學(xué)英語教師隨時都有可能失業(yè)”，這樣的一種情況下，我們必須“打鐵還需自身硬”，進(jìn)行各方面的改革，“否則就會被革命”，改革應(yīng)向縮減的僅剩不多的大學(xué)英語課堂要效率，提高大學(xué)英語教學(xué)水平。

隨著智能手機(jī)等手持移動設(shè)備在大學(xué)生中已經(jīng)普及，開展微信環(huán)境下的大學(xué)英語移動教學(xué)變得日益迫切。利用移動技術(shù)可以充分提高課堂面授課的效率，讓學(xué)生最大限度地運(yùn)用并輸出英語，從而真正打破落后的傳統(tǒng)大學(xué)英語授課模式，構(gòu)建一個以學(xué)生為主體的個性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的高效學(xué)習(xí)模式。

因此，本論文首先通過問卷調(diào)查了解衢州學(xué)院2020級非英語專業(yè)本科生微信環(huán)境下的移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與需求，然后根據(jù)地方應(yīng)用型本科院校的實(shí)際情況，在部分學(xué)生中嘗試微信環(huán)境下的大學(xué)英語移動教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用，嘗試將移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和課堂教學(xué)相整合，通過構(gòu)建混合式個性化的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分利用課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上進(jìn)行高效的面對面學(xué)習(xí)，將課內(nèi)與課外有效連通，創(chuàng)設(shè)無縫對接的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，有效促進(jìn)個性化教學(xué)和自主學(xué)習(xí)。

二、微信環(huán)境下的大學(xué)英語移動教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前的大學(xué)英語教學(xué)效果并不令人滿意，存在著“費(fèi)時低效”、學(xué)生“參與度低”等問題。針對這一現(xiàn)實(shí)，2020年頒布的“大學(xué)英語教學(xué)指南”明確提出“在信息化與智能化時代，……第五代移動通信技術(shù)（5G）等現(xiàn)代信息技術(shù)已成為外語教育教學(xué)的重要手段……，鼓勵高校設(shè)計和建設(shè)‘移動英語學(xué)習(xí)平臺，凸顯現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的自主性、移動性、隨時性、可延伸性等特點(diǎn)?！蔽⑿怒h(huán)境下的大學(xué)英語移動教學(xué)應(yīng)該說是在新形勢下應(yīng)運(yùn)而生的新事物。

微信是一款集多媒體視聽于一體的即時通訊軟件。用戶可以隨時隨地以語音、視頻、文字等多種形式與他人交流與互動，交互功能強(qiáng)大。微信深受大學(xué)生群體青睞，這為移動教學(xué)提供了嶄新的平臺和應(yīng)用創(chuàng)新空間，移動學(xué)習(xí)變得觸手可及。微信提供朋友圈、公眾平臺、消息推送等功能，這使得微信運(yùn)用在大學(xué)英語移動教學(xué)中成為可能。

移動學(xué)習(xí)研究始于1994年美國卡耐基—梅隆大學(xué)的Wireless Andrew 研究項(xiàng)目，該項(xiàng)目歷時3年，最終通過無線基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為覆蓋整個校園的無線高速連接（Carnegie Mellon University，2007），隨后全球性的移動學(xué)習(xí)研究拉開帷幕。國外移動外語學(xué)習(xí)主要包括語音與郵件功能、手機(jī)短信、基于手持無線設(shè)備等實(shí)施方式，內(nèi)容涉及外語詞匯、語法和聽說讀寫譯等各項(xiàng)語言技能的研究和實(shí)踐探索;注重移動學(xué)習(xí)與英語課程的整合研究;在學(xué)習(xí)資源、實(shí)施方式、應(yīng)用情境以及輔助學(xué)習(xí)、教學(xué)管理等的有效性方面得出很多有益結(jié)論。但多數(shù)研究僅限于行為主義的、以教師為中心的輔導(dǎo)應(yīng)用，缺少建構(gòu)主義的、互動合作的、基于任務(wù)的、以學(xué)習(xí)者為中心的創(chuàng)新多模態(tài)教學(xué)實(shí)踐研究。因此，移動外語學(xué)習(xí)尚有極大潛力可挖掘，達(dá)到這一目的的關(guān)鍵不是技術(shù)問題，而是教學(xué)問題（Burston，2014; Kukulska-Hulme & Shield，2008）。

截止目前，國內(nèi)關(guān)于移動外語學(xué)習(xí)的研究主要是設(shè)計開發(fā)移動學(xué)習(xí)軟件和平臺（羅耀華，2006等），教育技術(shù)方面的論文發(fā)表最多（王偉等，2011等），其次是教學(xué)模式方面的研究（李興敏，2009;王偉，2021等）。但移動學(xué)習(xí)具體應(yīng)用到英語教學(xué)的實(shí)證研究較少（楊麗芳，2012），微信環(huán)境下的英語移動教學(xué)模式實(shí)踐更是寥寥無幾（柴陽麗，2014等），移動教學(xué)研究仍有待進(jìn)一步發(fā)展完善（陳真真等，2019，2020）。

三、微信環(huán)境下大學(xué)英語移動教學(xué)模式構(gòu)建

為解決大學(xué)英語教學(xué)中存在的大班授課，教學(xué)方式缺乏個性化;學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間有限，缺乏在情境、交流和協(xié)助中學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)興趣不高等問題，使大學(xué)英語教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為本”、“個性化教學(xué)”的理念，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升英語綜合應(yīng)用能力，衢州學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)2020年9月底也就是新學(xué)期開學(xué)半個月后對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，以問卷星的形式發(fā)放，參與調(diào)查的同學(xué)為衢州學(xué)院2020級非英語專業(yè)1039名大一學(xué)生，結(jié)果顯示92%（956人）的學(xué)生認(rèn)為本班大學(xué)英語教師備課充分，條理清晰，上課認(rèn)真;82%（855人）的學(xué)生認(rèn)為教師一直積極引導(dǎo)學(xué)生;教師采取多種形式和渠道的師生互動，建立暢通的溝通渠道和緊密的師生關(guān)系。教師與學(xué)生互動情況方面（見下圖），僅有187（18%）的學(xué)生回答通過釘釘、QQ、微信等移動方式與教師互動，當(dāng)回答“你認(rèn)為微信可否用于大學(xué)英語教學(xué)？”時，95%（987）的學(xué)生持肯定態(tài)度，88%（914人）的學(xué)生認(rèn)為微信環(huán)境可以促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)，之后抽取部分同學(xué)進(jìn)行深度訪談，許多學(xué)生表示微信所具有的移動學(xué)習(xí)平臺、英語公眾號、交互性都是大學(xué)英語教學(xué)資源獲取的重要渠道?？梢姡⑿艖?yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)具有較好的學(xué)生群眾基礎(chǔ)。

2020年10月份開始，大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)部分教師開始將微信應(yīng)用到衢州學(xué)院2020級部分非英語專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中，作為一種輔助移動式教學(xué)模式。該模式以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)各環(huán)節(jié)的需要，整合微信的主要功能模塊，搭建微信環(huán)境下的大學(xué)英語移動教學(xué)平臺，構(gòu)建移動教學(xué)新模式。該模式依托微信平臺，設(shè)計微信移動學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容推送、內(nèi)容查詢、交互互動等基本功能模塊，引導(dǎo)學(xué)生查詢、閱讀和互動。該模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，重視教學(xué)過程中師生之間、師生與教學(xué)資源之間的交流和互動，努力創(chuàng)造一種交互式英語移動教學(xué)環(huán)境，連通課內(nèi)和課外。學(xué)生在教師監(jiān)督、指導(dǎo)和參與下，及時查詢并閱讀微信推送內(nèi)容，并通過私聊、微信群和朋友圈，適時利用功能插件，以文字、圖片、語音、視頻等形式，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中各種形式的交流協(xié)作，建構(gòu)英語各模塊知識，培養(yǎng)英語綜合運(yùn)用能力。8E794542-102D-4075-AC88-2E51A4AFAC4F

首先，大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建了英語學(xué)習(xí)公眾號，讓學(xué)生關(guān)注公眾號，教師及時推送與大學(xué)英語課程教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容并督促學(xué)生及時學(xué)習(xí)，比如，衢州學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建的“與英語有約”公眾號，上傳了與教學(xué)內(nèi)容同步的有效、實(shí)用的教學(xué)資源，如講到求職單元時，團(tuán)隊(duì)成員及時推送了“面試來了，你準(zhǔn)備好了嗎？”（如下圖）的內(nèi)容。也可以通過強(qiáng)大的微移動學(xué)習(xí)資源，訂閱大學(xué)英語相關(guān)學(xué)習(xí)公眾號，擴(kuò)大學(xué)生的英語輸入量，以備更好的輸出。

其次，利用功能插件，通過微信、釘釘、QQ等交流軟件的協(xié)作，提高交流效率;利用功能插件如“收藏”插件，將有用的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行收藏，以備日后進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)、進(jìn)一步消化;利用“視頻號”插件，推薦學(xué)生有用的微信視頻號，學(xué)習(xí)相關(guān)的推送內(nèi)容;利用“搜一搜”插件，搜索英語文章、小程序等助力英語學(xué)習(xí)。

再次，發(fā)揮朋友圈的作用，及時分享有用資源，點(diǎn)贊學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，起到監(jiān)督督促的作用，通過瀏覽同學(xué)朋友圈打卡情況，督促自身的學(xué)習(xí)，增長見聞。比如，利用朋友圈打卡100天，讓同學(xué)監(jiān)督見證，對有問題又不宜在人多場合提出反饋意見的，建議私信交流，起到補(bǔ)充作用。

最后，發(fā)揮微信群的功能，建立不同目的的微信群，如信息資源群、作業(yè)交流群、模塊練習(xí)群、模塊討論群、臨時小組群等等，根據(jù)學(xué)生需求，在相應(yīng)微信群答疑、解惑。

經(jīng)過一學(xué)期的微信環(huán)境下的大學(xué)英語移動教學(xué)，學(xué)生反饋有些地方可以進(jìn)一步完善，如加大教師在教學(xué)過程中的監(jiān)督作用，對教學(xué)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行把關(guān)、監(jiān)控，切實(shí)提升整個教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)這些建議對整個教學(xué)模式與過程進(jìn)行了調(diào)整，并在2021學(xué)年調(diào)整實(shí)施完善后的教學(xué)模式。根據(jù)2021年6月份的四級考試成績以及后期的再一次的深度訪談，學(xué)生對微信環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式持樂觀、積極態(tài)度，紛紛表示該模式一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高了教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)了英語水平的提高。2021年9月份和2022年3月份，根據(jù)前期兩個學(xué)期的教學(xué)情況，繼續(xù)調(diào)整微信環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式，邀請部分老師觀課、探討、提出意見，邀請部分學(xué)生參與深度訪談，就微信環(huán)境下的教學(xué)模式暢所欲言，提出看法，根據(jù)教師們提出的意見、學(xué)生們提出的看法、進(jìn)一步完善相關(guān)教學(xué)情況。

四、結(jié)論

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)時代的變革，新技術(shù)手段促進(jìn)了大學(xué)英語教學(xué)的改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，突破了時空的限制，可以隨時、隨地發(fā)生。微信環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)是應(yīng)時代潮流而生的產(chǎn)物，實(shí)踐證明，微信應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，利用其強(qiáng)大功能促進(jìn)信息資源的共享，師生之間的交流，能夠有效輔助大學(xué)英語教學(xué)改革，提升大學(xué)英語教學(xué)效率，促進(jìn)大學(xué)英語深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的人才。

參考文獻(xiàn)：[1]Burston， J. MALL： the pedagogical challenges[J].?Computer Assisted Language Learning，?2014，27（4）.