美國這樣“高考”

近聞中國高校以“華約”(以清華大學(xué)為首的“高水平大學(xué)自主選拔學(xué)業(yè)能力測試”的簡稱)“北約”（以北京大學(xué)為首的“綜合性大學(xué)自主選拔錄取聯(lián)合考試”的簡稱）結(jié)盟爭奪考生，是好事或壞事？在我看來，好壞的評價標(biāo)準(zhǔn)有兩個，一看他們爭“什么人”？二看他們“怎么”爭？但綜合目前種種因素看，似乎還是以爭奪各級“高考狀元”為最高目標(biāo)，以及考錄不分，甚至以考代錄的爭奪方式，本人對此頗不以為然。

美國高校招生也有或明或暗、似松似緊的聯(lián)盟。我曾作為家長參加過以哈佛大學(xué)為首，由賓夕法尼亞大學(xué)、喬治敦大學(xué)和杜克大學(xué)四校舉辦的聯(lián)合招生會。據(jù)曾任常春藤名校達(dá)特茅斯大學(xué)招辦副主任米歇爾透露：常春藤聯(lián)盟用同一個“計(jì)算公式”來換算申請者的學(xué)業(yè)指數(shù)?？梢?，結(jié)盟與否不是問題，競爭也可以是好事，關(guān)鍵是招“什么人”？“怎么招”？

“神秘”錄取計(jì)算公式

本人近日有本關(guān)于美國大學(xué)錄取制度的著作在國內(nèi)出版。出版社原擬書名為《“高考”在美國》（College Entrance Examinations in America），但我改為College Admissions in America，即《美國高校招生》，以說明在美國，“考”和“錄”是不同的，“高考”并不能代表大學(xué)招生，一個“考”字和一個“錄”字，泄露了中美教育理念不同之“天機(jī)”。

在中國人眼里：“考”就是“錄”，“考錄”不分；甚至以“考”代“錄”?？己昧耍弯浫×?；考分即錄取標(biāo)準(zhǔn)。如果“華約”和“北約”之爭，仍是“考錄”一體，以“考”代“錄”，那是換湯不換藥。不同之處，不過是把“單打獨(dú)斗”變?yōu)椤叭簹绷T了。

美國高校招生也有考試，最重要的參考考試成績是SAT，全稱Scholastic Assessment Test，中文名稱為學(xué)術(shù)能力評估測試。但只有SAT成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能決定一個高中畢業(yè)生能上哪所大學(xué)。1996年，哈佛大學(xué)就曾把165個SAT滿分的“高考狀元”拒之門外。原因就在于，美國高校認(rèn)為，只以考分為唯一標(biāo)準(zhǔn)，是只認(rèn)干巴巴的分，不認(rèn)活生生的人。而以哈佛為首的世界一流大學(xué)甄別人才的標(biāo)準(zhǔn)則是“三合一”：高考成績 + 高中成績 + 綜合素質(zhì)。

相比起能決定國內(nèi)高中生命運(yùn)的高考成績，對美國高中生來說，高中平時成績也非常重要，堪比頭上的“緊箍咒”，老師更是念念不忘：考試算分、作業(yè)算分、實(shí)驗(yàn)算分、課堂討論算分，甚至出勤都算分。

美國高中分快、慢班，榮譽(yù)班。許多高中在高三高四開AP(Advanced Placement)課，即在高中上大學(xué)課程。通過全國統(tǒng)考后，許多大學(xué)會把AP課換算成大學(xué)學(xué)分。選AP課，在計(jì)算排名或總分時，可額外加分。

“高考”成績，雖然也能表現(xiàn)學(xué)生平時的積累，但常常也取決于考生數(shù)小時內(nèi)的身心狀態(tài)。而平時成績能提供更多有效信息，如知識結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等。這些基本信息不可能在一次考試中反映出來。

美國大學(xué)認(rèn)為：SAT只考四小時，高中卻讀四年；四小時考的是一時，四年看的是一貫；四小時有偶然性，四年反映了必然性；四小時主要考智商，四年則看情商多于智商；四小時考速度，四年看深度；四小時看臨場發(fā)揮，四年講持之以恒……

在中國，高考考三天，高中讀三年，也有建議說中國也應(yīng)該把高中成績作為錄取的考量因素。然而，美國的高中：3 + 1 = 4年，所加的一年，用于申請大學(xué)；而中國的高中：3 - 1 = 2年，所減的一年，用來準(zhǔn)備高考。盡管如此，考量高中成績總比忽略好。在美國，大學(xué)越好越重視高中成績，常春藤聯(lián)盟使用的“神秘計(jì)算公式”即：高考成績 + 高中成績 = 學(xué)業(yè)指數(shù)。當(dāng)然，不是簡單相加，而有個較復(fù)雜的公式。

綜合素質(zhì)

中國高考以分劃線：多少分，上啥線，一目了然。

我的一位朋友的孩子離重點(diǎn)線差一分。朋友上躥下跳后，一臉無奈：“一分定生死！”

朋友的這個孩子學(xué)習(xí)很好。更感人的是，高中這幾年，她一直幫助鄰居一位患小兒麻痹癥的同學(xué)。

我對他說：“哈佛也有錄取線，但一個數(shù)年堅(jiān)持幫助人的孩子，平常成績又好，SAT差幾分，沒準(zhǔn)兒還能進(jìn)去……”

朋友像聽《天方夜譚》般地瞪大眼睛：“沒聽說干點(diǎn)好事也能加分！”

哈佛每年都拒收不少SAT滿分的“高考狀元”，原因就是對這個隱藏在分?jǐn)?shù)后面的“綜合素質(zhì)”不滿意。

哈佛招生院長說：學(xué)業(yè)表現(xiàn)很重要；但其他因素諸如個人特點(diǎn)、參與社區(qū)活動和課外活動也非常重要……在錄取過程中，我們尋找的是各方面都優(yōu)秀的學(xué)生。

“綜合素質(zhì)”聽起來好像挺“虛”，但能活生生地展現(xiàn)一個有血有肉的人。

美國高中生參與的活動大致可分成幾大類——

體育活動：包括奧運(yùn)會、國際賽、州際賽、區(qū)域賽、校際賽……

文娛活動：會什么樂器？參加什么劇團(tuán)？演什么角色？得什么獎……

科技活動：參加什么學(xué)術(shù)俱樂部？參加什么學(xué)術(shù)競賽？搞過什么發(fā)明？得過什么專利？獲得什么獎……

校內(nèi)活動：參加什么學(xué)生組織？任什么職務(wù)？搞過什么活動？取得什么成就……

校外活動：參加什么社會團(tuán)體？任什么職務(wù)？搞過什么活動？取得什么成就……

個人興趣愛好：特長是什么？有什么成就？得過啥獎勵……

有的大學(xué)，如普林斯頓大學(xué)，還把上述活動分為五個等級。第一等是參加奧運(yùn)會，登上卡內(nèi)基大禮堂演奏小提琴，獲科技發(fā)明產(chǎn)品專利，出版書籍等“明星”級別；第二等：在體育或音樂領(lǐng)域獲州一級榮譽(yù)，如州摔跤冠軍、省級音樂大獎賽一等獎；第三等：一或兩個學(xué)校運(yùn)動隊(duì)長、管弦樂團(tuán)指揮、學(xué)生會主席等。在普林斯頓大學(xué)的申請者中，這類人才最普遍；第四等：參加各種課外和社會活動，僅為一般成員(如?？庉?、足球隊(duì)員)；第五等：很少參加課外和社會活動，表現(xiàn)也不突出。

不過，像?？骶?、獲童子軍最高段位——“雄鷹”資格證者、已成功運(yùn)作的公司創(chuàng)始人等，在國內(nèi)或許認(rèn)為很牛的經(jīng)歷，然而在一流大學(xué)的申請者中，也只能列為第三等。

與中國高中生不同，每名美國高中生必須無償完成“學(xué)雷鋒”數(shù)十小時。我兒子礦礦曾為傷殘人服務(wù)，為窮人建房子，到老人院陪老人聊天，帶窮人的孩子上公園玩……當(dāng)然，要打動大學(xué)，幾十小時義工遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有些高中生學(xué)業(yè)不優(yōu)秀，但因“學(xué)雷鋒”十分突出，如到非洲或南美貧困地區(qū)去為窮人建房子，經(jīng)年不渝，終于感動“上帝”。

普林斯頓大學(xué)曾破格錄取了一個推售大量童子軍餅干的黑人女孩。據(jù)說，這個小姑娘異想天開地闖到某大公司見CEO。從餅干的美味，講到怎樣用賣餅干的錢幫助貧困孩子，再講到公司做善事將對社區(qū)造成影響……孩子的膽略打動了不茍言笑的CEO。他大筆一揮訂購了大量餅干。普林斯頓從這件事中，看出她具有與眾不同的潛在領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)。

如果真的從選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)來評判，沒人能夠否認(rèn)，這些能夠經(jīng)年不渝地從事某項(xiàng)公益事務(wù)，或者獨(dú)樹一幟地完成某項(xiàng)作的人，確實(shí)體現(xiàn)了很多成功人士需要具備的素質(zhì)，如熱情、執(zhí)著、耐心、善良、鉆研等等。而這些，顯然無法單純地從考試成績中表現(xiàn)出來。

如果一名學(xué)生的學(xué)業(yè)指數(shù)和綜合素質(zhì)的等級都很高，錄取沒商量。反之，“兩耳不聞窗外事”的書蟲，學(xué)業(yè)指數(shù)再高，大學(xué)也會考慮是否有某種人格缺陷，不予錄取。這就是“高考狀元”被哈佛拒之門外的原因。

有一年，我到北大作報告，一女生說：她喜歡中國的高考，不喜歡國外高校的“三合一”！因?yàn)樵谥袊?，潛心高考即可，什么文體活動、社會活動，統(tǒng)統(tǒng)不用管……

但教育必須植根社會，才能培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、對社會有用的人才。那些只潛心研究考題，對社會絲毫關(guān)心和感覺都沒有的孩子，將來如何能順利融入社會？更侈談推動社會進(jìn)步了。

招生政策的傾斜

據(jù)報道，哈佛大學(xué)曾錄取過一個叫Liz Murray的紐約流浪女。另據(jù)《洛杉磯時報》披露：48歲的退役軍人迪威特，是個流浪漢，申請伯克利大學(xué)四次被拒。于是，他求見校董會。雖然只有一分鐘，但他強(qiáng)烈的求學(xué)意志打動了校董，得以入學(xué)。三年間，這個露宿公園、早上到學(xué)校廁所洗漱的流浪漢，各科成績除了一個B+，全是A，畢業(yè)時，代表所有學(xué)生上臺致辭。

不管是現(xiàn)代版的“灰姑娘”上哈佛，還是“流浪漢”讀伯克利，都體現(xiàn)了美國高校在招生時向弱勢群體傾斜的特殊政策。

美國公立中小學(xué)的辦學(xué)資金主要來自學(xué)區(qū)的房地產(chǎn)稅收。有錢人一般住城郊，富人的豪宅稅收高，學(xué)校經(jīng)費(fèi)充足。窮人區(qū)房地產(chǎn)稅低，盡管政府補(bǔ)貼，但經(jīng)費(fèi)仍嚴(yán)重短缺，因而校園破、設(shè)施舊、教學(xué)差。

這兩類地區(qū)和學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，自然也有素質(zhì)上的差異。美國高校招生時如何對待這種貧富差別？

如學(xué)生父母是教授，年收入20萬美元，SAT得1150 分，平時成績3.5，大學(xué)會認(rèn)為這個學(xué)生家庭條件好，成績應(yīng)該更好。相反，若父母只有初中學(xué)歷，其中一人還下崗，兄弟姐妹一大堆，申請學(xué)生是家里的老大，為了給家里分憂每周打工30小時，SAT只得1000分，平時成績3.0。但大學(xué)會覺得，你不但對家庭有責(zé)任心，在困境中仍有此成績，如給你足夠的資助和良好的大學(xué)環(huán)境，你一定會取得更好的成績。二者相比，大學(xué)很可能會錄取家境不好的孩子入學(xué)。

基于美國貧富不均的現(xiàn)實(shí)，很多大學(xué)在招生時，不是一味的講究“平等”，而是堅(jiān)決向弱勢群體傾斜。

但國內(nèi)似乎并不如此。比如，我的家鄉(xiāng)廣西是少數(shù)民族地區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后，但高考錄取分?jǐn)?shù)線卻比北京高得多！

多元文化

擁有79位諾貝爾獎得主的哥倫比亞大學(xué)招生辦執(zhí)行主任弗達(dá)先生曾對我說：“我們有一個非常強(qiáng)烈的信念：無論課內(nèi)課外，希望學(xué)生之間能相互學(xué)到許多東西。因此，由有不同生活經(jīng)歷的學(xué)生組成的群體能給學(xué)校帶來巨大的貢獻(xiàn)?！彼?，他考慮最多的問題是：招收什么樣的學(xué)生，才“能夠幫助學(xué)校營造一個學(xué)生群體氛圍，去更好地完成學(xué)校的教育使命”。

世界一流大學(xué)大多追求多元文化的境界，去促成人才間的互動，形成一個豐富多彩、生動活潑、富于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境。

美國大學(xué)追求的是多元文化的校園：使得學(xué)生在課外學(xué)到許多課內(nèi)學(xué)不到的東西，讓學(xué)生隨時隨地能“撿寶”。道理很簡單：雜交出良種，單元的近親結(jié)合是1＋1＜2；多元的雜交結(jié)合是1＋1＞2。這種多元化的招生政策，除了美國高校的追求之外，也有法律支持。

2003年，幾名白人學(xué)生狀告密執(zhí)安大學(xué)照顧少數(shù)民族的招生政策；貴為總統(tǒng)的布什也“添亂”，于2003年元月15日在白宮聲明：密執(zhí)安大學(xué)的照顧黑人、拉丁、印第安的招生政策 “違憲”——違反“法律面前人人平等”的憲法基本原則……

給密執(zhí)安大學(xué)惹“禍”的是《平權(quán)措施》，即在錄取或決定獎學(xué)金時，優(yōu)先考慮少數(shù)民族。

如果白人進(jìn)入哈佛大學(xué)的SAT成績需 1450分，黑人只要得1400分，哈佛就可能像歡迎英雄一樣錄取他，亞裔若得1500分但無專長，哈佛也可能不屑一顧。加州理工基本不考慮《平權(quán)措施》，因此亞裔高達(dá)40%，黑人僅1% (這個1%，是否也采取了某些措施？不得而知) 。亞裔占美國人口約4%，黑人約13%， 拉丁裔約15%，基于《平權(quán)措施》，上面的數(shù)據(jù)，基本現(xiàn)實(shí)了多元文化的結(jié)構(gòu)。

《平權(quán)措施》對一些個人來說完全可能是不公平的。但它換來校園大環(huán)境的“多樣化”。大學(xué)因此成為多元豐富的森林：大的、小的、強(qiáng)的、弱的、天上飛的、地下跑的……正是這種生物鏈，這種互相制約，互相依存的生存環(huán)境使得森林生機(jī)勃勃。

如果一個學(xué)校只收最強(qiáng)者，又會漸漸變成“白人至上”的校園。無論是生理的“近親繁殖”，還是文化的“近親繁殖”，都會導(dǎo)致倒退?！镀綑?quán)措施》是要營造一個各色民族、各種文化、各個具有不同特征的個人和諧相處的、多姿多彩的“學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境”，以利于學(xué)生最大限度地發(fā)現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我；利于學(xué)生間、師生間教學(xué)相長，碰撞思想火花，蘊(yùn)育學(xué)術(shù)萌芽。

錄取過程是自由戀愛

錄取“什么人”很有學(xué)問；“怎么”錄取，同樣值得研究。

中國的自主招生改革，大方向非常值得期待。但目前看來，似乎只是增加了一次春考，而且，由于考錄不分，感覺上不過是“一考定終身”“認(rèn)分不認(rèn)人”的翻版罷了。

美國每年有七次SAT考試，但這些只是考試，與招生關(guān)系并不大。考題不是由高校出，成績也不由高校判。許多美國頂尖大學(xué)在統(tǒng)計(jì)考生的SAT考試成績時，不管你考多少次，只取最好的單科成績。假如你1月、3月和6月各考了一次SAT，3月份英語考得最好，6月數(shù)學(xué)考得好，證明你有這個能力；兩次低分，可能是身體不適，或諸多偶然因素。所以取3月份的英語成績，和6月份的數(shù)學(xué)成績。

這七次SAT考試，考生可參加任何一次，若七次不夠，還可繼續(xù)考，直到你認(rèn)為所得分?jǐn)?shù)代表了你的水平。由于考不好還可再考，心理壓力不大，心態(tài)正常，因此，每次考分一般起伏不大，大多數(shù)美國孩子考一兩次就不考了。

某日在北京機(jī)場候機(jī)，一對夫婦(讀者)認(rèn)出了我，跟我抱怨高考：女兒學(xué)習(xí)優(yōu)異，保送上南京大學(xué)。但孩子想上北大，并且每次模擬考都超過北大錄取線，于是做出決定，放棄南大，報考北大。但鬼使神差，高考分離北大錄取線僅差一分。只好復(fù)讀！我暗忖：復(fù)讀一年，只為一分，壓力更大！如中國每年也有七次高考，這女孩一定不會失?！?/p>

申請美國大學(xué)，沒有名額限制，沒有A類B類，沒有拋檔不拋檔，也不規(guī)定第一或第二志愿……考生與高校之間，純屬“自由戀愛”，而且還有“三部曲”。

從高二（相當(dāng)于國內(nèi)高一）開始，學(xué)生就參加“高考預(yù)考”（PSAT），高三又參加第二次PSAT考試。成績一出來，各大學(xué)分析考生資料后，就向他們發(fā)出熱情洋溢的“求愛”信，每天家里的郵箱都被精美的畫冊塞得爆滿。此階段，條件好的學(xué)生被“迷魂湯”灌得迷迷糊糊，自以為是“大爺”，大學(xué)是“孫子”。排名第12位的華盛頓大學(xué)給我兒子礦礦寄來的各種信件和材料恐怕超過20次。其實(shí)，學(xué)校追著你拼命發(fā)邀請，只是把你當(dāng)候選對象，候選基數(shù)越大，越有可能選出優(yōu)秀的學(xué)生。當(dāng)然，學(xué)校錄不錄取你，還要看你在第二階段如何“推銷”自己。

經(jīng)過第一階段被“迷魂湯”灌得迷迷糊糊以后，考生終于要決定：接下誰拋出來的“繡球”——給自己相中的大學(xué)寄申請材料。

申請材料寄出后，大學(xué)——特別是拋“繡球”的大學(xué)——會突然變得“牛氣”起來，完全沒有了第一階段中的熱情。無奈，當(dāng)考生把自己的條件擺出去后，主動權(quán)便到了別人手上，你只好等待“宣判”了。

比較好的結(jié)果，是拋了“繡球”的大學(xué)接到學(xué)生的申請材料后，便把熱情洋溢的《錄取通知書》寄回來，而且還擺出一副任人宰割的樣子：“好吧，能給的條件（主要是指資助的條件） 都給啦，有意見可商量……”

之后，大學(xué)就隔三差五地發(fā)試探電子郵件（甚至來電話）：邀請?jiān)L校；給予更高獎學(xué)金；邀請上網(wǎng)與學(xué)校的教授和學(xué)生聊天……這時，學(xué)?？偸怯蒙塘康目谖桥c申請者交流，總是小心翼翼地提醒學(xué)生：決定是否接受錄取的期限快到了……；期限已過一周，我們假設(shè)你已接受其他學(xué)校的錄取……；我們?nèi)匀粚δ愀信d趣，可把期限延遲15日……

接收大學(xué)的錄取邀請，意味著要給高校寄回執(zhí)卡，一并還要匯上數(shù)百美元的學(xué)費(fèi)定金。這相當(dāng)于敲定：經(jīng)過幾番互相追求，你已經(jīng)是“他的人”了！校方的口吻此后便又會神氣十足，用通告學(xué)生的口氣規(guī)定你必須在某月某日前完成三件事……

這個互相“追求”的三部曲，很有意思，也迷惑人：怎么雙方會在不同的階段有完全不同的表現(xiàn)？其實(shí)，凡是“推銷”自己的階段，都是“夾起尾巴”的時候。這就是市場的鐵律：顧客永遠(yuǎn)是上帝。學(xué)生是學(xué)校的服務(wù)對象，也是某種意義上的“上帝”。

劫富濟(jì)貧

教育公平是古老而現(xiàn)實(shí)的話題，西方哲學(xué)家如柏拉圖、亞里斯多德等都有過論述。在東方，孔子的“有教無類”是最早的探索。但孔子的“有教無類”也有一個小小的前提：交10條臘肉做學(xué)費(fèi)。

“有教無類”經(jīng)過兩千多年的演化，成了今天的“義務(wù)教育”。然而，在非義務(wù)教育階段，不管是窮是富，統(tǒng)統(tǒng)收“10條臘肉”，似乎學(xué)費(fèi)面前人人平等，實(shí)則并不公平。高校幾年的學(xué)費(fèi)，于富豪不過九牛一毛；但對貧困之家則是一輩子的儲蓄。

美國高校也實(shí)行“有教無類”，但不一刀切；從錄取到收費(fèi)，既公平又合理。美國一流大學(xué)典型的錄取政策是Need-blind政策。Blind指摸黑、不透光；Need指入學(xué)經(jīng)費(fèi)需求。大學(xué)在錄取時，完全不考慮你的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，只用“三合一”的標(biāo)準(zhǔn)衡量你是否為他們想要的人才？如然，即使你的父母一文不名，照樣錄取。

錄取名單形成后，將會送到學(xué)校的資助辦，學(xué)校再根據(jù)你的家庭經(jīng)濟(jì)狀況來決定給多少資助。如學(xué)生父母每年只能提供1000美元，而在哈佛上學(xué)每年需要50000美元，這就形成了一個49000美元的缺口，此時便產(chǎn)生了Need-based，即需要由學(xué)校補(bǔ)足的缺口。當(dāng)然，富家子弟的學(xué)費(fèi)，一分錢也不能少。

哈佛曾自豪地聲稱：給家庭年收入低于60000美元的學(xué)生提供免費(fèi)教育；這種學(xué)生約占總?cè)藬?shù)的四分之一。

排名稍靠后一點(diǎn)的大學(xué)則采取Merit-based的政策，即誰的條件好，誰得的資助高，以此來吸引因一流大學(xué)的Need-based 資助政策而得不到高額資助的學(xué)生。如，根據(jù)我們家的收入，我兒子礦礦如果上實(shí)行Need-based 的一流大學(xué)，每年需交30000美元；但如果選擇排名靠后一些的實(shí)行Merit-based的大學(xué)，不但不用交學(xué)費(fèi)，還可以獲得生活費(fèi)。

給貧困家庭的孩子免掉的巨大款項(xiàng)哪里來？校友捐款，向富人征集。還有一種永遠(yuǎn)無法得到證實(shí)的說法：如果每名學(xué)生在校實(shí)際需耗費(fèi)40000美元，則收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)定為50000美元，多收部分自然可以勻出來給貧困的優(yōu)秀生。★

注：資料和數(shù)據(jù)引自2010年版《黃全愈教育文集》。作者系美國邁阿密大學(xué)教育管理學(xué)博士，現(xiàn)任邁阿密大學(xué)孔子學(xué)院院長。著有《素質(zhì)教育在美國》等。