應(yīng)用技術(shù)型高校藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系的構(gòu)建與實(shí)踐

徐一新 ，徐 峰 ，李 峰 ，王智禮 ，朱海鷹

（1.上海健康醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，上海 201318；2.上海健康醫(yī)學(xué)院附屬第六人民醫(yī)院南院，上海 201400；3.中科院上海藥物研究所安評中心，上海 201203；4.上海健康醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)生學(xué)校，上海 200237）

《藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》《全國藥學(xué)本科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》對畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）都提出了明確要求。2018年，教育部發(fā)布《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實(shí)的通知》（教高函[2018]8號），強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持“以本為本”，加快建設(shè)高水平本科教育，造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，并對本科畢業(yè)論文質(zhì)量作出指示，要求切實(shí)提高本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，切實(shí)落實(shí)《教育部辦公廳關(guān)于嚴(yán)厲查處高等學(xué)校學(xué)位論文買賣、代寫行為的通知》要求，修訂完善本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量管理制度，強(qiáng)化指導(dǎo)教師責(zé)任，加強(qiáng)對選題、開題、答辯等環(huán)節(jié)的全過程管理[1]。2020年12月，教育部印發(fā)了《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢辦法（試行）》的通知（教督[2020]5號），明確本科畢業(yè)論文抽檢每年進(jìn)行一次，抽檢比例原則上應(yīng)不低于2%。如查實(shí)本科畢業(yè)論文存在抄襲、剽竊、偽造、篡改、買賣、代寫等學(xué)術(shù)不端行為，將撤銷已授予學(xué)位，并注銷學(xué)位證書。同時(shí)，抽檢結(jié)果將作為本科教育教學(xué)評估、一流本科專業(yè)建設(shè)、本科專業(yè)認(rèn)證及專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入等教育資源配置的重要參考依據(jù)。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理，加快構(gòu)建本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系尤為重要。

上海健康醫(yī)學(xué)院為一所新建的、以培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)相關(guān)類人才為特色的市屬本科醫(yī)學(xué)院校，為《上海高等教育布局結(jié)構(gòu)與發(fā)展規(guī)劃（2015—2030年）》（滬教委發(fā)[2015]186號）劃分的17所應(yīng)用技術(shù)型高校之一。上海健康醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)開設(shè)于2016年，其定位為培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)背景的、體現(xiàn)產(chǎn)教融合特色的應(yīng)用技術(shù)型藥學(xué)人才，已初步構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系[2]。其中，畢業(yè)實(shí)習(xí)分本科畢業(yè)論文實(shí)習(xí)20周、崗位實(shí)踐實(shí)習(xí)20周，分別作為兩門課程在大學(xué)第四學(xué)年第一、二學(xué)期實(shí)施，與多數(shù)應(yīng)用型高校相似[3-5]，呈現(xiàn)實(shí)習(xí)周期較長、學(xué)生人數(shù)較多、校內(nèi)師資帶教能力有限、多數(shù)本科畢業(yè)論文由校外導(dǎo)師帶教等特點(diǎn)，如何確保本科畢業(yè)論文校內(nèi)外帶教的同質(zhì)化成為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。為此，本校藥學(xué)專業(yè)系統(tǒng)構(gòu)建了本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系，在2019—2021年加以實(shí)施，并取得令人滿意的成效。

1 本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系構(gòu)建與質(zhì)控策略

在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，藥學(xué)專業(yè)建立由質(zhì)量基礎(chǔ)系統(tǒng)、選題質(zhì)量保障系統(tǒng)、論文帶教過程質(zhì)量保障系統(tǒng)、監(jiān)控評價(jià)系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)組成的本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系（見圖1）。

圖1 藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系

1.1 質(zhì)量基礎(chǔ)系統(tǒng)

首先，質(zhì)量基礎(chǔ)系統(tǒng)是確保本科畢業(yè)論文質(zhì)量的教學(xué)條件、師資基礎(chǔ)及管理框架。藥學(xué)專業(yè)課程體系基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，安排了40周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間在社會實(shí)踐中在崗學(xué)習(xí)。同時(shí)，出于保障論文質(zhì)量的考量，將畢業(yè)實(shí)習(xí)分成先本科畢業(yè)論文實(shí)習(xí)20周，論文答辯通過者再參加崗位實(shí)踐實(shí)習(xí)20周，而論文答辯未通過者或未完成論文者可申請延長本科畢業(yè)論文實(shí)習(xí)兩個月，充足的畢業(yè)論文實(shí)習(xí)時(shí)間將更有利于提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量。

其次，實(shí)踐教學(xué)基地的同質(zhì)化建設(shè)是確保本科畢業(yè)論文質(zhì)量的基礎(chǔ)。為此，制定了《藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地評審評分標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，從實(shí)踐教學(xué)基地基礎(chǔ)條件（20分）、領(lǐng)導(dǎo)與組織（20分）、師資隊(duì)伍（20分）、科研條件（20分）、教學(xué)條件（20分）、其他（住宿、實(shí)習(xí)費(fèi)等，加分項(xiàng)）等方面對校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行遴選、建設(shè)、督查、督查結(jié)果反饋，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地準(zhǔn)入與退出機(jī)制，確保學(xué)生到有條件的校外實(shí)踐教學(xué)基地開展本科畢業(yè)論文實(shí)習(xí)工作。

最后，建立高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文帶教導(dǎo)師庫。藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)管理小組根據(jù)要求，并結(jié)合校內(nèi)外師資的實(shí)際情況，制定了《藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師遴選辦法》，將帶教導(dǎo)師分為校外導(dǎo)師和校內(nèi)教師，校外導(dǎo)師通過校外實(shí)踐教學(xué)基地推薦；校內(nèi)教師按正高、副高、中級職稱來劃分可帶教學(xué)生數(shù)，分別為6人、4人、2人，校外導(dǎo)師帶教學(xué)生數(shù)量減半。2019年，115名符合條件的校外導(dǎo)師和24名校內(nèi)教師被聘為本科畢業(yè)論文帶教導(dǎo)師，建立了本科畢業(yè)論文帶教導(dǎo)師庫；2020年，又遴選新增70名校外導(dǎo)師和11名校內(nèi)教師。為規(guī)范帶教工作，實(shí)習(xí)管理小組多次組織實(shí)習(xí)帶教培訓(xùn)、發(fā)放帶教導(dǎo)師手冊，使每個帶教導(dǎo)師了解帶教要求。

在遴選校外實(shí)踐教學(xué)基地、帶教導(dǎo)師的同時(shí)，實(shí)習(xí)管理小組根據(jù)學(xué)校教務(wù)處頒布的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理辦法及國標(biāo)對本科畢業(yè)論文的要求，制定了《上海健康醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院本科畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文工作管理辦法》等管理文件，對本科畢業(yè)論文實(shí)習(xí)、崗位實(shí)踐實(shí)習(xí)等做了詳細(xì)要求，對選題質(zhì)量保障系統(tǒng)、論文帶教過程質(zhì)量保障系統(tǒng)進(jìn)行了完整的設(shè)計(jì)。

1.2 選題質(zhì)量保障系統(tǒng)

選題的質(zhì)量無疑是確保本科畢業(yè)論文質(zhì)量的首要因素，因此，本校采用了“先報(bào)優(yōu)選”的策略來把好選題質(zhì)量關(guān)。在實(shí)習(xí)開始前3個月，實(shí)習(xí)管理小組給帶教導(dǎo)師發(fā)放《上海健康醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院本科畢業(yè)論文選題審題表》，要求詳細(xì)說明課題題目、題目來源、目的、意義、主要內(nèi)容、前期工作及具備條件等。選題收集后，由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會審議，符合要求的選題匯編成冊，召開選題說明會，開展“雙向雙選”，確定帶教關(guān)系，簽訂師生帶教任務(wù)書，明確論文帶教責(zé)任。實(shí)踐證明，“先報(bào)優(yōu)選”策略不僅確保了論文質(zhì)量，同時(shí)給予了師生雙向選擇權(quán)，有利于提高師生雙方對實(shí)習(xí)工作的滿意度，更有利于本科畢業(yè)論文的圓滿完成。

1.3 論文帶教過程質(zhì)量保障系統(tǒng)

學(xué)生至少有20周的時(shí)間以分散學(xué)習(xí)的方式開展本科畢業(yè)論文工作，過程的質(zhì)量把控將對本科畢業(yè)論文質(zhì)量起到?jīng)Q定性作用。因此，實(shí)習(xí)管理小組從畢業(yè)論文開題、中期檢查、撰寫、查重、評閱、答辯等流程制定詳細(xì)的質(zhì)量控制策略。

（1）開題。要求學(xué)生在本科畢業(yè)論文實(shí)習(xí)的1個月內(nèi)完成開題報(bào)告工作，未開題的學(xué)生不得參加畢業(yè)論文答辯。搭建校外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)帶教交流平臺，同時(shí)開展校外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)督查，學(xué)生的開題以相對集中為原則，可在校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行，由實(shí)習(xí)管理小組安排開題時(shí)間、地點(diǎn)，學(xué)院派出高級職稱教師參加校外實(shí)踐教學(xué)基地的開題工作。如首屆153名本科生的開題工作于2019年8月15日至9月5日進(jìn)行，根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)、交通等因素設(shè)置了17個開題小組，其中15個設(shè)在校外實(shí)踐教學(xué)基地。開題不通過者，兩周后重新組織開題。

（2）中期檢查。由實(shí)習(xí)管理小組統(tǒng)一發(fā)布通知，自查、抽查相結(jié)合。檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、論文工作進(jìn)度、帶教導(dǎo)師的指導(dǎo)情況及本科畢業(yè)論文完成中存在的問題，并預(yù)估畢業(yè)答辯時(shí)間。進(jìn)度嚴(yán)重滯后者，專業(yè)負(fù)責(zé)人將與帶教導(dǎo)師溝通，再次檢查課題內(nèi)容、容量是否與本科畢業(yè)論文要求相符，并提出整改建議。

（3）撰寫與查重。帶教導(dǎo)師是指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的第一責(zé)任人。在畢業(yè)論文定稿后、查重前，校外實(shí)踐教學(xué)基地的學(xué)生還須將畢業(yè)論文發(fā)給校內(nèi)教師審閱，校內(nèi)教師審閱后提出修改意見。學(xué)生修改后再到知網(wǎng)進(jìn)行查重，查重率高于25%的學(xué)生不得進(jìn)入畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)，須修改或重寫，直到滿足要求為止。對實(shí)習(xí)已滿20周，未能完成論文撰寫或未通過答辯的學(xué)生可以向?qū)嵙?xí)管理小組提出延長本科畢業(yè)論文實(shí)習(xí)兩個月的申請。

（4）評閱。由帶教導(dǎo)師、其他專業(yè)負(fù)責(zé)人指定的教師對學(xué)生本科畢業(yè)論文進(jìn)行評閱，撰寫評閱意見表，在正式答辯前兩周交實(shí)習(xí)管理小組。評閱不通過的論文，須重新修改、查重，否則不能進(jìn)入畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)。

（5）答辯。全部學(xué)生回校參加畢業(yè)論文答辯，為確保質(zhì)量達(dá)標(biāo)畢業(yè)論文進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生分兩批進(jìn)行答辯，間隔兩個月，大多數(shù)學(xué)生參加第一批次答辯。答辯前，在教學(xué)分管院長領(lǐng)導(dǎo)下，由校內(nèi)外專家7人組成本科畢業(yè)論文答辯委員會，名單張榜公布。其主要職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)和組織本學(xué)院本科畢業(yè)論文答辯工作、聘請本科畢業(yè)論文答辯委員會成員、審定本科畢業(yè)論文成績及完成本科畢業(yè)論文答辯工作的總結(jié)報(bào)告。本科畢業(yè)論文答辯委員會至少聘請一名來自行業(yè)的高級職稱專家作為評委，另設(shè)秘書1名，負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)、答辯材料收集、答辯過程記錄等。

（6）修改與歸檔。答辯通過的畢業(yè)論文還需要根據(jù)評委提出的問題對論文進(jìn)行修改，并經(jīng)帶教導(dǎo)師審核后才能作為歸檔文件與帶教任務(wù)書、開題報(bào)告、中期檢查、原始數(shù)據(jù)記錄本、各類評閱表等一并保存。

1.4 監(jiān)控評價(jià)系統(tǒng)

監(jiān)控評價(jià)系統(tǒng)由雙導(dǎo)師制、學(xué)生評教、實(shí)踐教學(xué)基地督查與反饋、校外實(shí)踐教學(xué)基地調(diào)研、學(xué)業(yè)達(dá)成跟蹤評價(jià)、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研、實(shí)習(xí)工作自評、校院兩級抽檢組成。

（1）雙導(dǎo)師制。針對校外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)的學(xué)生建立雙導(dǎo)師帶教制，校內(nèi)教師的主要工作職責(zé)是與校外導(dǎo)師對接工作，督導(dǎo)學(xué)生本科畢業(yè)論文進(jìn)度與質(zhì)量。

（2）學(xué)生評教。在本科畢業(yè)論文實(shí)習(xí)中期、結(jié)束進(jìn)行兩輪學(xué)生評教。中期評教的目的在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)過程中的問題，包括實(shí)踐教學(xué)基地教學(xué)管理情況、導(dǎo)師帶教情況、課題進(jìn)展情況等，以便及時(shí)整改。終期評教的目的則是了解實(shí)踐教學(xué)基地、帶教導(dǎo)師的帶教情況，并作為下一輪論文實(shí)習(xí)安排的依據(jù)。

（3）實(shí)踐教學(xué)基地督查與反饋。每年通過到實(shí)踐教學(xué)基地參加開題報(bào)告的機(jī)會，由專業(yè)負(fù)責(zé)人、分管教學(xué)院長及骨干教師到實(shí)踐教學(xué)基地了解本科畢業(yè)論文實(shí)習(xí)帶教情況，結(jié)合學(xué)生評教情況，根據(jù)《藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地評審評分標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行督查，并遴選示范性校外實(shí)踐教學(xué)基地參加校級評審。督查情況及時(shí)反饋給校外實(shí)踐教學(xué)基地，進(jìn)一步提高校外實(shí)踐教學(xué)基地同質(zhì)化建設(shè)水平。

（4）校外實(shí)踐教學(xué)基地調(diào)研。實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組組織校外導(dǎo)師對本校實(shí)習(xí)管理、學(xué)生表現(xiàn)等進(jìn)行評價(jià)，并對下一年的實(shí)習(xí)管理工作提出意見與建議。

（5）學(xué)業(yè)達(dá)成跟蹤評價(jià)。由學(xué)校教務(wù)處組織，通過第三方數(shù)據(jù)公司對大四年級學(xué)生的能力素養(yǎng)增值、畢業(yè)實(shí)習(xí)課程體驗(yàn)、教學(xué)與學(xué)業(yè)指導(dǎo)及成長支持進(jìn)行評價(jià)。

（6）畢業(yè)生跟蹤調(diào)研。由學(xué)校學(xué)工部組織，通過第三方數(shù)據(jù)公司對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研，了解校外實(shí)踐教學(xué)基地質(zhì)量、人才培養(yǎng)達(dá)成度等。

（7）實(shí)習(xí)工作自評。由專業(yè)負(fù)責(zé)人對本科畢業(yè)論文實(shí)習(xí)工作進(jìn)行全面自評，并撰寫總結(jié)報(bào)告。

（8）校院兩級抽檢。本科畢業(yè)論文歸檔后，學(xué)院對答辯過程有問題的論文100%檢查，其他論文按10%比例抽查原則組織抽檢。教務(wù)處組織校內(nèi)外專家對校外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)工作進(jìn)行抽查，并對本科畢業(yè)論文質(zhì)量及管理進(jìn)行評價(jià)，將抽檢結(jié)果作為二級學(xué)院年終考核的依據(jù)之一。

1.5 決策支持系統(tǒng)

決策支持系統(tǒng)由藥學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、本科畢業(yè)論文答辯委員會、學(xué)院黨政聯(lián)席會議、學(xué)院學(xué)術(shù)委員會組成，一方面對本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系的設(shè)計(jì)進(jìn)行論證，以確保設(shè)計(jì)合理、科學(xué)、符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)；另一方面直接參與實(shí)踐教學(xué)基地遴選、帶教導(dǎo)師遴選、選題遴選、答辯組織、成績審定、評優(yōu)等工作，同時(shí)為本科畢業(yè)論文實(shí)習(xí)的順利實(shí)施提供經(jīng)費(fèi)等支持。

2 藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系實(shí)施情況分析及成效

2.1 帶教導(dǎo)師情況分析

2.1.1 帶教導(dǎo)師來源分析 由表1可知，2020—2021年藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文校內(nèi)教師人均帶教論文2篇，校外導(dǎo)師人均帶教論文1篇。其中，兩年來，校外導(dǎo)師帶教論文篇數(shù)分別為104篇（68.0%）、137篇（64.9%），校外實(shí)踐教學(xué)基地對藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文實(shí)習(xí)工作發(fā)揮了重要的支撐作用。由表2可知，近兩年分別有77.9%、76.6%的論文由醫(yī)療機(jī)構(gòu)帶教，反映出醫(yī)療機(jī)構(gòu)對本科畢業(yè)論文帶教熱情較高；而藥物研發(fā)企業(yè)有較強(qiáng)的帶教能力，但因涉及商業(yè)機(jī)密，一定程度上影響了帶教論文數(shù)量。

表1 藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文校內(nèi)外帶教情況（篇）

表2 校外實(shí)踐教學(xué)基地帶教論文篇數(shù)情況[n（%）]

2.1.2 帶教導(dǎo)師職稱分析 由表3可知，近兩年來，隨著實(shí)習(xí)生人數(shù)的增加，帶教導(dǎo)師數(shù)量也相應(yīng)增加。從帶教導(dǎo)師職稱來看，超過90%的教師為中級及以上職稱。其中，高級職稱教師帶教論文篇數(shù)占55.6%（見表4），不少藥劑科主任、副主任親自帶教，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科研素養(yǎng)。初級職稱或無職稱的帶教導(dǎo)師主要來自沒有職稱評聘的企業(yè)或臨床藥學(xué)科室，均為碩士研究生及以上學(xué)歷。

表3 藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文帶教導(dǎo)師職稱結(jié)構(gòu)[n（%）]

表4 各類職稱帶教導(dǎo)師帶教論文篇數(shù)情況[n（%）]

2.2 本科畢業(yè)論文課題來源分析

2020—2021 年，共完成了364篇本科畢業(yè)論文帶教工作。其中，來源于國家自然科學(xué)基金課題、國家科技部重點(diǎn)專項(xiàng)課題、上海市科委科研課題等科研課題122個，占33.5%；來源于企業(yè)橫向合作課題、衛(wèi)健委立項(xiàng)課題、本單位立項(xiàng)課題等生產(chǎn)社會實(shí)際課題133個，占36.5%；自選課題109個，占29.9%（見表5）。課題符合本校藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，與藥學(xué)服務(wù)實(shí)踐、新藥創(chuàng)制、科學(xué)研究等相結(jié)合。

表5 藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文課題來源統(tǒng)計(jì)（篇）

2.3 本科畢業(yè)論文實(shí)習(xí)成效分析

（1）答辯通過率。2020、2021年藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文一次答辯通過率分別為98.7%、94.8%，最終通過率均為100.0%。

（2）本科畢業(yè)論文質(zhì)量。2020、2021年藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文平均答辯成績?yōu)?5分、83分，平均總評成績均為88分。學(xué)校組織的第三方督導(dǎo)組評價(jià)的平均分為86分，排名第一。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，2020—2021年藥學(xué)專業(yè)本科生已公開發(fā)表論文25篇，其中，7篇第一作者為學(xué)生。

（3）學(xué)生滿意度。通過本科畢業(yè)論文實(shí)習(xí)，極大地提高了學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析和解決問題能力及創(chuàng)新能力。由麥可思數(shù)據(jù)公司出具的《上海健康醫(yī)學(xué)院2020年應(yīng)屆畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)報(bào)告》顯示，2020年藥學(xué)專業(yè)本科生對本校的教學(xué)質(zhì)量滿意度為98%。尤其對實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的滿意度普遍較高。

3 討論與反思

一方面，作為應(yīng)用技術(shù)型高校，不少學(xué)校采取第四學(xué)年全年進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的課程計(jì)劃，其中有些學(xué)校先安排學(xué)生實(shí)習(xí)，再安排本科畢業(yè)論文撰寫，由此導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量缺乏保障[6]。而以確保本科畢業(yè)論文質(zhì)量為前提，采取“強(qiáng)化課程設(shè)置”“實(shí)習(xí)安排先論文、后實(shí)踐”等策略，確保了本科畢業(yè)論文質(zhì)量。

另一方面，雖然建立了比較嚴(yán)格、全面的本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系，但在實(shí)施過程中仍有管理不到位的情況，以致出現(xiàn)個別學(xué)生一次答辯不通過的情況。首先，有必要詳細(xì)分析每一個答辯不通過案例，找出管理漏洞，進(jìn)一步完善本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系的各個質(zhì)控環(huán)節(jié)，如增加一個評閱人評閱、在查重后申請答辯環(huán)節(jié)、增加10%的院級盲審等，使帶教導(dǎo)師和學(xué)生更加重視畢業(yè)論文質(zhì)量。其次，進(jìn)一步加強(qiáng)帶教導(dǎo)師培訓(xùn)，明確帶教責(zé)任。最后，發(fā)揮考核評價(jià)“指揮棒”的作用[7]，進(jìn)一步細(xì)化考核及評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量。