“職業(yè)+專業(yè)”的現(xiàn)代學(xué)徒制藥物分析課程改革研究

劉群娣

（廣東江門中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，廣東 江門 529000）

藥物分析是研究和發(fā)展藥品全面質(zhì)量分析與控制的學(xué)科，是藥學(xué)類專業(yè)的專業(yè)核心課程，通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)掌握藥物分析理論知識和操作技能，具備從事藥品檢驗工作的能力，樹立藥品質(zhì)量第一的意識，具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、實事求是和依法檢驗的工作作風(fēng)、良好的職業(yè)素質(zhì)。目前高職院校藥物分析課程教學(xué)中存在“重理論、輕實踐”“重考試、輕技能”“重技能、輕素質(zhì)”等問題，為達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制要求與國家職業(yè)教育政策，開展藥物分析課程改革。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展

2014年，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》[1]和《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》[2]兩份文件出臺，我國進(jìn)入現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的發(fā)展高速期。

在近幾年的試點工作中，先行的職業(yè)院校做出了探索，孫曉莉等提出基于“校企合作、產(chǎn)教融合、合作教學(xué)”的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，是深化工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式[3]；何蓓蓓等提出現(xiàn)代學(xué)徒制落實過程中存在待完善的地方，如需要政府加強政策的引導(dǎo)與支持、校企雙方完善其合作機制、開發(fā)校企一體化的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)[4]。2019年5月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知》[5]，再次發(fā)布與現(xiàn)代學(xué)徒制工作相關(guān)的重要文件，可見，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在現(xiàn)代職業(yè)教育中占據(jù)越來越重要的位置。

根據(jù)文件要求，藥物分析課程改革以“標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活”為原則，調(diào)整藥物分析課程教學(xué)內(nèi)容，使其具有專業(yè)特色，并適合職業(yè)崗位需求。改革思路：（1）“職業(yè)+專業(yè)”，課程內(nèi)容立足于職業(yè)要求及專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；（2）根據(jù)企業(yè)需求調(diào)研分析，開展專家訪談、咨詢，調(diào)整課程內(nèi)容；（3）編寫教學(xué)大綱，開發(fā)課程資源；（4）根據(jù)實際情況完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)大綱。

2 藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)要求

根據(jù)教育部發(fā)布的《高等職業(yè)學(xué)校藥品質(zhì)量與安全專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》[6]《高等職業(yè)學(xué)校藥學(xué)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》[7]，參考《中華人民共和國職業(yè)分類大典》[8]對藥物檢驗工的描述可知，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求偏向于知識點的描述，而職業(yè)要求偏向于具體的工作任務(wù)，職業(yè)能力要求較一致，但藥物檢驗工職業(yè)要求更多的是關(guān)于微生物檢定的要求，此項內(nèi)容可與藥品生物檢定技術(shù)課程融合。將教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)要求融合，與合作企業(yè)進(jìn)行討論，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，編寫現(xiàn)代學(xué)徒制下針對學(xué)徒崗位能力培養(yǎng)的藥物分析課程教學(xué)大綱（見表1）。

表1 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)要求描述

3 醫(yī)藥企業(yè)調(diào)研

為更好地把握企業(yè)需求，使課程教學(xué)能對接典型工作任務(wù)及職業(yè)能力，對廣東省多家醫(yī)藥企業(yè)及相關(guān)單位進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談、專家咨詢，開展藥物檢驗工崗位職業(yè)能力調(diào)研和分析。

本次調(diào)研共收回問卷21份，涉及17家醫(yī)藥企業(yè)，調(diào)查對象包括一線檢驗員工、質(zhì)檢部門管理人員、人事部門人員等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，52.4%的醫(yī)藥企業(yè)有開展現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生培養(yǎng)意向，其中73.3%的醫(yī)藥企業(yè)每年藥品檢驗人員需求在10人以內(nèi)，宜進(jìn)行“小專訂制”式人才培養(yǎng)。66.7%的調(diào)查對象認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該將理論知識與技能操作能力，在學(xué)校打好知識基礎(chǔ)，利用企業(yè)環(huán)境，在學(xué)中做、做中學(xué)。醫(yī)藥企業(yè)認(rèn)為必須開展教學(xué)、更適合在企業(yè)開展教學(xué)的藥物分析課程模塊內(nèi)容見圖1，對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式和教學(xué)的建議見圖2，為科學(xué)制定藥物分析課程教學(xué)大綱提供依據(jù)。

圖1 必須開展教學(xué)、更適合在企業(yè)開展教學(xué)的藥物分析課程模塊內(nèi)容

圖2 對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式和教學(xué)的建議

4 教學(xué)大綱編寫

綜合專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)要求、企業(yè)需求確定藥物分析課程模塊內(nèi)容，將課程內(nèi)容任務(wù)化，以便對接企業(yè)要求和學(xué)校教學(xué)任務(wù)，課程教學(xué)大綱見圖3。重點研究教學(xué)大綱中的學(xué)習(xí)任務(wù)、對接工作任務(wù)及職業(yè)能力要求、教學(xué)活動設(shè)計、企業(yè)和學(xué)校教學(xué)學(xué)時分配。

圖3 現(xiàn)代學(xué)徒制下藥物分析課程教學(xué)大綱

5 開發(fā)藥物分析課程資源

不同于傳統(tǒng)以教材為中心建設(shè)的學(xué)科體系模式，藥物分析課程教學(xué)大綱的編寫需要基于藥物檢驗工崗位工作過程且要與其崗位能力密切相關(guān)，才可為后續(xù)教學(xué)課程資源的開發(fā)奠定基礎(chǔ)。

5.1 開發(fā)新型活頁式、工作手冊式教材

《國家職業(yè)教育改革實施方案》[9]中“三教”改革倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源。

新型活頁式教材按照以學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)思路進(jìn)行教材開發(fā)設(shè)計，弱化教學(xué)材料的特征，強化學(xué)習(xí)資料的功能，通過工作任務(wù)的分解與重構(gòu)，開發(fā)藥物分析課程活頁式、工作手冊式教材。以具體藥品檢驗工作任務(wù)為導(dǎo)向，將教學(xué)知識點融入其中，活頁式的設(shè)計，可隨著檢驗儀器、方法的更新，自主擴充、完善工作手冊式教材。根據(jù)企業(yè)需求，以企業(yè)崗位任職要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作過程為教材主體內(nèi)容，將思政內(nèi)容有機融入，發(fā)揮教材多功能作用并構(gòu)建自主學(xué)習(xí)管理體系。

5.2 開發(fā)現(xiàn)代學(xué)徒制特色數(shù)字化教學(xué)資源

通過學(xué)情分析及企業(yè)調(diào)研，開發(fā)現(xiàn)代學(xué)徒制特色數(shù)字化教學(xué)資源，貼合工作任務(wù)及職業(yè)能力要求，包括數(shù)字化電子教材、2020年版中國藥典及中國藥品檢驗標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范等工具書，教學(xué)設(shè)計文檔、教案、教學(xué)課件等教學(xué)文件，實際檢驗工作流程的微課視頻和動畫文件等，利于學(xué)生線上、線下學(xué)習(xí)的銜接，也有利于學(xué)校、企業(yè)教學(xué)的有機融合。

6 結(jié)語

在課程改革中，向合作的廣東省醫(yī)藥企業(yè)及相關(guān)單位發(fā)放調(diào)查問卷30份，收回有效問卷21份，與醫(yī)藥企業(yè)、藥檢所等6家機構(gòu)訪談，了解藥物檢驗工崗位工作項目、工作任務(wù)等具體要求，確立與教學(xué)內(nèi)容相吻合的工作任務(wù)。通過各種具體工作任務(wù)的分解，進(jìn)一步確定現(xiàn)代學(xué)徒制下藥物檢驗工崗位的典型工作任務(wù)，在對每一個工作任務(wù)對應(yīng)的工作內(nèi)容及職業(yè)能力要求進(jìn)行分析的同時，梳理重點教學(xué)內(nèi)容。將編制的藥物分析課程教學(xué)大綱等教學(xué)參考材料應(yīng)用于教材編寫和教學(xué)實踐，通過實踐不斷完善藥物分析課程教學(xué)大綱，指導(dǎo)課程的第2輪教學(xué)，實踐表明，學(xué)生的職業(yè)技能和崗位勝任能力得到了較大幅度提高。

《廣東省職業(yè)教育“擴容、提質(zhì)、強服務(wù)”三年行動計劃（2019—2021 年）》[10]的頒布與落實，在“擴容、提質(zhì)、強服務(wù)”與高職院校擴招浪潮下，一批有一定社會經(jīng)驗的學(xué)生重返校園，也是以類似現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)，開展課程改革及制定現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標(biāo)尤為重要。