雙主體模式下醫(yī)學(xué)院?？蒲杏藢?shí)施路徑研究

郭林娜，宋運(yùn)娜 ，劉 娜 ，劉玉玲，何 蘭

（1.齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006；2.齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院附屬第二醫(yī)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006；3.齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的講話中指出，“百年來，中華民族經(jīng)歷了從科學(xué)救國、科教興國到科技強(qiáng)國的歷程，迎來了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來前所未有的福祉，對科學(xué)和科學(xué)精神的認(rèn)識也達(dá)到了新的更高境界”。2017年，教育部提出，構(gòu)建“十大育人體系”，其中科研育人位列當(dāng)代高等教育人才培養(yǎng)的第二位[1]。

科研育人實(shí)施路徑的研究中，一些學(xué)者多視角、多角度開展研究，但是針對醫(yī)學(xué)院?？蒲杏说难芯枯^少，結(jié)合齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院實(shí)際特點(diǎn)，研究醫(yī)學(xué)院?？蒲杏说膶?shí)施路徑。

1 醫(yī)學(xué)院?？蒲杏说淖饔煤鸵饬x

1.1 雙主體模式下，科研育人有利于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

高?？蒲杏耸且钥蒲谢顒?dòng)為載體，圍繞立德樹人根本任務(wù)，鍛煉學(xué)生科研能力及培養(yǎng)科研品德，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合教育?？蒲杏诉^程中最重要的一個(gè)方面就是科學(xué)研究的誠信品質(zhì)，任何卓越的科研成就都是通過腳踏實(shí)地、不斷積淀而來的，任何投機(jī)取巧、急功近利的做法必將得不償失。

在科研育人的過程中我們要厚植家國情懷，堅(jiān)定理想信念，通過工匠精神培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神?？蒲行枰泻阈?、毅力、創(chuàng)新意識、吃苦耐勞的精神和誠實(shí)守信的學(xué)術(shù)道德，這也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基本條件。

1.2 科研育人有利于構(gòu)建全員育人體系

教師和學(xué)生雙向推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙主體育人。科學(xué)研究是高校工作的重要組成部分，特別是醫(yī)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究是高素質(zhì)醫(yī)護(hù)人才培養(yǎng)的基本要求。導(dǎo)師負(fù)責(zé)，輔導(dǎo)員督導(dǎo)，校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，校外教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)，校內(nèi)教師課堂灌輸，逐步形成全員參與科研育人評價(jià)體系，有利于構(gòu)建全員育人體系。

1.3 科研育人有利于構(gòu)建全過程育人體系

“三全育人”要求遵循學(xué)生成長規(guī)律，關(guān)注對學(xué)生的長期影響，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。大一年級新生充滿激情，但是專業(yè)知識基本空白，課堂貫穿科研典型案例，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，并且學(xué)會(huì)觀察生活，使其樹立創(chuàng)新意識，埋下科研的種子。鼓勵(lì)大二年級學(xué)生利用所學(xué)知識申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，將知識學(xué)以致用，在不斷實(shí)踐中積累，積極參加各類學(xué)科競賽，通過科研項(xiàng)目、學(xué)科競賽初步了解科研，開啟科學(xué)探究之路。吸納有志向的大三年級學(xué)生投身到教師參與的科研項(xiàng)目中，通過實(shí)踐操作認(rèn)識到科研道路中的挑戰(zhàn)和艱辛，同時(shí)也會(huì)感受到快樂與成就感。大四、大五年級學(xué)生在實(shí)習(xí)和見習(xí)階段，在廣闊的醫(yī)療領(lǐng)域可以憑借所學(xué)所知大展拳腳，真正地接觸臨床，并進(jìn)行深刻思考，如何將所學(xué)成為所有再所用。前期科研的種子來到現(xiàn)實(shí)的土壤應(yīng)該破土出芽，并且在精心的澆灌下茁壯成長。

醫(yī)學(xué)生在校5年期間，科研育人貫穿全過程，是全過程育人強(qiáng)有力的保障。

1.4 搭建全方位的協(xié)同育人平臺

深挖科研活動(dòng)中的育人元素，使其發(fā)揮育人功能，有機(jī)融合課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、線上與線下的育人資源，構(gòu)建全方位協(xié)同育人平臺[2-3]。

科研育人是當(dāng)今高校發(fā)展的必要條件。搭建教科研、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺，通過科研育人調(diào)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、政府的力量協(xié)同育人，并努力將科研轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用成果，最終造福社會(huì)。

2 醫(yī)學(xué)院?？蒲杏藢?shí)施路徑

2.1 構(gòu)建雙主體科研育人評價(jià)體系——雙方聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)發(fā)展

發(fā)揮教師和學(xué)生的能動(dòng)性，構(gòu)建完善的科研育人評價(jià)體系，讓已經(jīng)初具規(guī)模的科研社團(tuán)規(guī)范化發(fā)展（見圖1）。

圖1 醫(yī)學(xué)院?？蒲杏嗽u價(jià)體系

雙主體中的教師并不是一名或兩名教師，而是一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校要鼓勵(lì)更多科研能力強(qiáng)、熱愛教育事業(yè)的年輕教師加入科研育人的隊(duì)伍，并且將教師的績效考核、晉級與之掛鉤。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，其實(shí)學(xué)生的科研能力不可低估，優(yōu)秀的學(xué)生可以成為教師科研道路中的左膀右臂。要通過多種渠道宣傳教師這一主體在科研育人中的重要作用，并完善相關(guān)機(jī)制，促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展。

醫(yī)學(xué)院校任何的教科研活動(dòng)，主要服務(wù)對象都是學(xué)生。在科研育人中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮程度直接決定了“三全育人”體系構(gòu)建成果。首先是宣傳，步入大學(xué)僅僅是進(jìn)入了一個(gè)新平臺，我們需要考慮如何促進(jìn)學(xué)生未來職業(yè)選擇及事業(yè)發(fā)展，提早進(jìn)入科研領(lǐng)域無疑是不錯(cuò)的選擇，讓學(xué)生意識到未來發(fā)展掌握在自己手中，而學(xué)校有這樣的機(jī)會(huì)和平臺提供給學(xué)生。全體教師都要是這個(gè)理念的宣講員，在公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課等的教學(xué)中，我們時(shí)刻要滲透科研必備的理念。其次是實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生間的傳幫帶作用，用學(xué)長的優(yōu)秀案例及杰出事跡感召學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生攻難克艱、勇于攀登，積極參與科研活動(dòng)。最后是回饋，任何的比賽、科研活動(dòng)及社團(tuán)活動(dòng)，一定要注重反饋，就是重新復(fù)盤，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，尋找不足，組內(nèi)相互提建議，這樣才能在科研道路上循序漸進(jìn)，不斷發(fā)展。

2.2 發(fā)掘形式多樣的科研育人載體——點(diǎn)滴積累，鑄就輝煌

2.2.1 組織學(xué)科競賽 在職業(yè)技能大賽、全國大學(xué)數(shù)學(xué)建模競賽、全國英語競賽等中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，特別是在齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院已經(jīng)形成了規(guī)范化的大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽管理體系，如常規(guī)性的競賽，包括全國數(shù)學(xué)建模競賽、亞太杯數(shù)學(xué)建模競賽、美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽。經(jīng)過幾年的沉淀，學(xué)校已經(jīng)取得了國際級比賽一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、三等獎(jiǎng)三項(xiàng)及國家級獎(jiǎng)項(xiàng)近百項(xiàng)。從醫(yī)藥數(shù)學(xué)建模選修課、實(shí)驗(yàn)室開放、賽前輔導(dǎo)、賽中跟蹤、賽后總結(jié)，醫(yī)藥數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)常規(guī)化的工作已形成體系，并帶動(dòng)了整個(gè)學(xué)校的科研氛圍。

在數(shù)學(xué)建模競賽中，團(tuán)隊(duì)小組通力協(xié)作，在幾天時(shí)間內(nèi)就可以完成一篇20～30頁完整的科研論文。參賽后鼓勵(lì)學(xué)生將參賽作品整理完善后投稿，正式發(fā)表成為一篇科研論文，讓學(xué)生感受科研的喜悅，極大地激發(fā)了學(xué)生從事科研工作的積極性。

2.2.2 參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯、學(xué)創(chuàng)杯等競賽都是每年常規(guī)舉辦的，在競賽中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并將知識學(xué)以致用，回饋社會(huì)。通過參賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的探索和科研精神，為未來職業(yè)發(fā)展埋下科研的種子。讓學(xué)生意識到科研在我們生活中處處都存在，只要擁有一雙熱愛生活、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用所學(xué)知識完全可以改變生活和命運(yùn)。

通過幾年的努力，團(tuán)隊(duì)獲得了黑龍江省挑戰(zhàn)杯銀獎(jiǎng)兩項(xiàng)、黑龍江省“互聯(lián)網(wǎng)+”競賽銀獎(jiǎng)一項(xiàng)，并且團(tuán)隊(duì)在不斷地成長壯大。

2.2.3 教科研結(jié)合 學(xué)生在基礎(chǔ)教育期間，大部分學(xué)習(xí)時(shí)間是在課堂中度過的，如何合理有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間向?qū)W生滲透科研知識，使其探索科研領(lǐng)域前沿是急需解決的問題。

首先，利用課堂教學(xué)時(shí)間分享優(yōu)秀科學(xué)家的經(jīng)典案例，追溯各種定理、性質(zhì)發(fā)明的全過程，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)造的興趣。

其次，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生明白科研注重點(diǎn)滴積累，使其增強(qiáng)科研意識，講授身邊投身科研工作的優(yōu)秀人物，如將青春投入科學(xué)研究中的資深教授、優(yōu)秀教師，杰出科研工作者都是從大學(xué)時(shí)代開始進(jìn)行科研的，在教學(xué)中貫穿工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神。

最后，課堂教學(xué)中貫穿當(dāng)前的科技前沿知識，讓學(xué)生明白所學(xué)知識能夠?qū)W以致用，并且可以聯(lián)系生活實(shí)際解決實(shí)際問題。如在講授微分方程時(shí)，教師可以引入當(dāng)前新型冠狀病毒的實(shí)例，各國偉大的生物數(shù)學(xué)家都在運(yùn)用微分方程、動(dòng)力學(xué)模型來研究新型冠狀病毒的發(fā)展趨勢。還可以通過問題激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，如對于未來未知的新型傳染病病毒，我們應(yīng)該如何應(yīng)對？可以做什么？

2.2.4 指導(dǎo)學(xué)生參與、申報(bào)科研項(xiàng)目 學(xué)校的科研課題是全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題有益的補(bǔ)充。每年5月份全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是值得學(xué)生關(guān)注的科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題展開研究，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下開啟科研的嶄新征程。

另外，高校教師最大的特點(diǎn)是都有自己的研究方向，并且教學(xué)、科研齊頭并進(jìn)，這些教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與自己的科研課題，這對學(xué)生提早進(jìn)行科研、認(rèn)清科研方向、樹立科研意識和學(xué)習(xí)科研方式很有益處；學(xué)生的加入很大程度上也緩解了教師科研工作繁重的壓力。

2.2.5 組織開展科研論壇、講座及學(xué)術(shù)名家、優(yōu)秀學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)先進(jìn)事跡的宣傳活動(dòng) 邀請資深教授、優(yōu)秀教師講述自己的科研事跡及科研經(jīng)歷；邀請知名專家、學(xué)者講授本專業(yè)科技前沿和科學(xué)探究的熱門方向；邀請資深的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或技能實(shí)訓(xùn)的導(dǎo)師針對重要的賽事對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的科研熱情，鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)操守和學(xué)術(shù)道德。

2.2.6 產(chǎn)學(xué)研融合 從事科研是為了生活實(shí)踐服務(wù)，我們也要注重科研成果的轉(zhuǎn)化，科研成果最終在實(shí)踐中得到應(yīng)用是我們所希望的。通過相關(guān)競賽，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用研究成果去創(chuàng)業(yè)。2020年，部分學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯競賽時(shí)，撰寫了企業(yè)計(jì)劃書，創(chuàng)立了齊心相護(hù)公眾綜合護(hù)理服務(wù)平臺，并在比賽中取得了優(yōu)異成績。

2020年11月，順利成立了齊護(hù)健康咨詢服務(wù)中心。公司旨在為患者、護(hù)工、醫(yī)院搭建一個(gè)服務(wù)平臺，讓患者找到專業(yè)優(yōu)秀的護(hù)工，為護(hù)工提供免費(fèi)的職業(yè)技能培訓(xùn)，免費(fèi)發(fā)放培訓(xùn)合格證書，并推薦更多的工作機(jī)會(huì)；讓醫(yī)院緩解護(hù)理壓力，維護(hù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的正常秩序。

2021年初，我們開始了職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校的申請工作，在2021年4月8日，齊護(hù)職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校順利獲得辦學(xué)許可證，并取得營業(yè)執(zhí)照，目前已經(jīng)開始了首屆初級護(hù)理人員培訓(xùn)，已培訓(xùn)近百人次，其中41人通過考核并取得了培訓(xùn)合格證，且順利上崗；齊齊哈爾市社科聯(lián)課題“齊齊哈爾市公眾身心護(hù)理服務(wù)平臺建設(shè)的研究”也已經(jīng)成功申報(bào)。在2019年我們針對護(hù)工進(jìn)行了問卷調(diào)查，下一步我們將結(jié)合科研項(xiàng)目、護(hù)工調(diào)查問卷、地區(qū)實(shí)際情況及社會(huì)老年化發(fā)展趨勢，針對東北三省的社會(huì)護(hù)理現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究。希望通過努力，規(guī)范社會(huì)護(hù)理市場，為低收入家庭、下崗職工提供再就業(yè)機(jī)會(huì)，助力脫貧攻堅(jiān)；為在校大學(xué)生提供勤工助學(xué)崗位及醫(yī)學(xué)知識實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)。

同時(shí)我們鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合臨床實(shí)際問題進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，2019年，我校學(xué)生成功申請了發(fā)明專利——多功能叩診錘，該專利得到了多家企業(yè)的認(rèn)可。

2.3 構(gòu)建科研育人評價(jià)體系

當(dāng)前高校對教師績效考核、職稱評定的重要指標(biāo)是申請課題級別、發(fā)表文章質(zhì)量、出版專著等級等，很多學(xué)校都存在重科研、輕育人現(xiàn)狀，但隨著國家教育體制改革，“破五唯”成為新趨勢。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)把科研育人納入教師業(yè)務(wù)評價(jià)體系和晉級評定體系中，從根本上提升科研育人的質(zhì)量和水平。在學(xué)生評價(jià)體系中更應(yīng)有充分的體現(xiàn)，在齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院，學(xué)生在學(xué)科競賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得獎(jiǎng)勵(lì)[4]，獲得國家級一等獎(jiǎng)在綜合測評中加7分，相差一個(gè)級別遞減一分，并實(shí)施考研加分、院系組織績效考核加分等政策。將管理人員、專業(yè)課教師、公共課教師、輔導(dǎo)員都納入科研育人評價(jià)體系，做到獎(jiǎng)罰分明，多維度、多角度促進(jìn)醫(yī)學(xué)院?？蒲杏嗽u價(jià)體系建設(shè)。

2.4 構(gòu)建學(xué)術(shù)誠信體系

隨著科研育人評價(jià)體系的全面啟動(dòng)，更多學(xué)生投身到科研中，學(xué)習(xí)氛圍也越來越濃厚，如齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院組建的醫(yī)藥數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)，多次參加各級各類比賽，主持參與科研項(xiàng)目，協(xié)會(huì)學(xué)生的科研能力有了明顯提升，而如何讓這些科研“小樹”長成“參天大樹”，這需要規(guī)范的學(xué)術(shù)誠信體系[5]，讓學(xué)生了解科研、認(rèn)識科研，并愛上科研，因此，學(xué)術(shù)誠信體系是必備的。