吳心鋒：愛與榜樣是教育的內(nèi)驅(qū)力

文/吳 欣

近年來，貝殼金寶教育科技（北京）有限公司（以下簡稱“貝殼金寶”）在國內(nèi)一二線城市運營的高端幼兒園探索出了一套行之有效的，提升幼兒知識和技能的特色教育體系，受到業(yè)內(nèi)的重視和在校幼兒家長們的信任。

貝殼金寶創(chuàng)立于2010年，創(chuàng)始人吳心鋒由此開始了他幼兒教育的職業(yè)生涯，從躊躇滿志被“忽悠”，到逐漸形成一套自己的教育教學體系，吳心鋒和他的團隊經(jīng)受住了時間的考驗。

與世界同步的辦園模式

經(jīng)營高端幼兒園一定要把握時代發(fā)展的方向和適應時代發(fā)展的軌跡。說起10多年來的辦學經(jīng)驗，吳心鋒首先強調(diào)了辦學方向的重要性。

據(jù)吳心鋒介紹，2010年至今，貝殼金寶在全國的直營幼兒園已有30多家，同時還輔導了數(shù)百家“伙伴”幼兒園，公司教職工達5000多名，受益幼兒達3萬余名。這些幼兒園主要分布在天津、上海、廣東、遼寧、山西、河北等省市。貝殼金寶旗下的幼兒園堅持正確的辦學方向和富有自身特色的教育教學模式，開園多年來在獲得學生家長的認可同時也獲得了社會的肯定，曾在2011年教育大選活動上獲評“年度十大少兒教育機構(gòu)”。此外，還先后獲得過“2010年度最具投資價值的中國幼兒教育品牌10強”“2011最具品牌價值兒童教育機構(gòu)”等榮譽。

中國的學前教育事業(yè)正處在“粗放經(jīng)營”向“精益管理”的過渡時期。隨著城市化進程的加快，越來越多的人在城市安家落戶，幼兒教育的改革和創(chuàng)新以及對高品質(zhì)幼兒教育的需求是亟待解決的問題。這是吳心鋒對當前和未來一段時間學前教育事業(yè)發(fā)展趨勢和需求的總體觀察。

為了盡快適應新時期學前教育事業(yè)的發(fā)展形勢，迅速成為市場急需的教育工作者和經(jīng)營管理人才，吳心鋒不但注重自己在教育領域的學習，也大力推動一線教師的教育和學習。

據(jù)了解，自2014年開始，貝殼金寶每年都會送80—100位教職員工前往美國、歐洲、臺灣、日本、韓國等地學習。同時，貝殼金寶旗下的幼兒園也會邀請海外教育專家來到園內(nèi)，與教師們就教育理論、教學內(nèi)容、教師策略課題等進行深度交流，以確?？梢詾樨悮そ饘氂變簣@的孩子們提供與世界同步的教育。

辦學十余年來，吳心鋒在教育教學管理方面，也形成了自己的一套理念和方法，他強調(diào)說：“幼兒園的作用在我看來，就是帶著孩子一起生活?！?/p>

吳心鋒相信教育的本質(zhì)是生活，因此教育形式不能脫離真實的生活場景，而是要在做中學。只有保障幼兒的身體發(fā)展起來，頭腦才能發(fā)展。

“森林教育雖然從形式上講是一種戶外教育，但又不僅僅是簡單的戶外教育，”吳心鋒還以“森林教育”為例，來闡明“生活教育”的精髓：“森林教育是一個鼓舞人心的過程和錘煉意志的過程，森林教育為兒童甚至青少年和成人都提供經(jīng)常性的機會，通過在林地環(huán)境里親身實踐學習，能增強孩子們的信心和實現(xiàn)目標的技能”。

警惕“過度正規(guī)化”的早期教育

對于生活于IT時代的幼兒來說，孩子和家長正面臨著更多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)有相當一部分會直接危及孩子的健康。

吳心鋒不無擔憂地說，電子產(chǎn)品的普及尤其讓孩子過早接觸手機，再加上父母越來越重視孩子的早期教育，因而當前在很多家庭和學校上都存在著“過度正規(guī)化”的早期教育，現(xiàn)在小孩子的童年離戶外越來越遠，“四體不勤，五谷不分”已經(jīng)成了越來越嚴重的校園問題和社會問題。很多孩子在小學甚至幼兒園就過早近視、有的孩子過度肥胖、有的則出現(xiàn)厭學、抑郁等問題，這些都應該引起社會的關注和對當前教育的深思。

孩子幼兒時期需要接受大自然的刺激來得到感知上的全面發(fā)育，如果僅以“服從式”的方式來獲取知識，便失去了對新鮮事物的感知能力。吳心鋒進一步介紹說，“森林教育”實際是順應孩子天性和釋放孩子的天性，讓孩子通過感官刺激，在自然中汲取身心成長的原動力，這種教育理念和教學模式既能全面提高孩子的認知能力，又能愉悅孩子的情緒，提升孩子的身體素質(zhì)。

據(jù)了解，貝殼金寶也注重在日常教學中滲透科學、科技、工程、數(shù)學以及醫(yī)學等方面的啟蒙探索和教育，通過開展課程和課外活動鍛煉小朋友的思維邏輯，為日后接觸編程做鋪墊。同時，積極開展衛(wèi)生教育課，引導小朋友養(yǎng)成衛(wèi)生習慣、認識人體結(jié)構(gòu)等。

這些教育教學目標，在幼兒園的《種子傳》《軌道》《中國科技館之旅》等教學內(nèi)容中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，同時在具體的展開細節(jié)中，則踐行了吳心鋒提出的“森林教育”思想和“探索科學，生產(chǎn)知識”的教育理念。

吳心鋒認為，《種子傳》不單是以種植種子探索植物生長的“旅程”，也是讓孩子尋找生命意義的列車，孩子們在照顧種子及處理突發(fā)事件的過程中，生發(fā)了對種子和生命的思考。

“在孩子年齡尚小、智力的萌發(fā)階段，興趣的啟蒙更為重要。在森林教育理念指導下建立的森林幼兒園能夠給孩子帶來勇于探索的精神和毅力，以及一個健康的體魄?！眳切匿h欣慰地說：”我們也看到在高端幼兒園扎堆的一線城市，金寶的森林教育思想和‘探索科學，生產(chǎn)知識’的教育理念廣受歡迎?！?/p>

教育要有無我利他的精神

德國著名教育家福祿貝爾說：“教育之道無他，唯愛與榜樣而已”，中國春秋戰(zhàn)國時期的思想家孟子也提出了“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。

吳心鋒贊同上述觀點，并致力于打造一個有利于幼兒成長和幼兒園發(fā)展的良好生態(tài)。他非常重視構(gòu)建社區(qū)、家庭、學校三位一體的合作教育關系，積極倡導發(fā)揮家長和老師的榜樣力量，用內(nèi)心的愛來影響孩子的行為和思想。

“我們看到了在金寶幼兒園中孩子、園所、家庭可以同是項目的參與者和想法的貢獻者，這種互動成為孩子成長的重要組成部分。金寶幼兒園在教育教學理念的落實中把孩子看作自己生活的主人和自我生命成長的建構(gòu)者。在金寶幼兒園中，孩子們的一日生活需要自理，學習活動由自己選擇，歷屆畢業(yè)生在進入小學后展現(xiàn)出了突出的學習能力、組織能力和語言能力，越來越多的家長選擇將孩子交給金寶幼兒園這樣一所重視孩子全面發(fā)展的機構(gòu)。”吳心鋒介紹說。商