北京史家：構(gòu)筑“無邊界”集團校德育大格局

趙慧霞 李娟

摘要北京市東城區(qū)史家教育集團針對當前學校德育工作中普遍存在的內(nèi)容空泛零散、途徑手段單一等問題，立足集團內(nèi)外資源進行德育工作的整合優(yōu)化。一是構(gòu)建內(nèi)容全面豐富、學段遞進銜接的德育課程體系，滿足學生成長需求；二是通過“無邊界”課程建設(shè)與實施，進行全學科育人；三是依托三級家委會制度、“服務+”課程的開設(shè)等，促進家校社深度協(xié)同；四是通過構(gòu)筑德育資源共享機制，保障集團德育工作良性化、可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 集團化辦學；學校德育；“無邊界”課程；博悟課程；全學科育人

中圖分類號G62

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2022）05-0038-03

立德樹人是新時期學校教育的根本任務。針對當前學校德育工作中普遍存在的內(nèi)容空泛零散、途徑手段單一等問題，如何通過有效的工作創(chuàng)新取得德育實效，是很多學校面臨的重要課題；也是在集團化辦學的新任務下，許多教育集團面臨的新考驗。近年來，北京市東城區(qū)史家教育集團（以下簡稱“史家教育集團”）立足集團內(nèi)外部資源，進行德育工作的整合優(yōu)化，構(gòu)筑起集團學校的“大德育”格局，取得了一定的實踐效果。

要想提升德育工作的實效，就必須立足學生的成長規(guī)律和成長需要。史家教育集團根據(jù)學生的認知特點、成長規(guī)律和學段特征，不斷豐富德育內(nèi)容，創(chuàng)新德育形式，使之更好地貼近兒童天性，滿足學生的成長需求。

1. 構(gòu)建內(nèi)容豐富全面的德育課程體系

堅持五育并舉、促進學生全面發(fā)展是學校教育的根本目標，其中德育居于主導地位，它既包含促進學生成人的道德教育、心理健康教育等內(nèi)容，也包含引導學生承擔社會角色所需要的思想政治教育、職業(yè)道德教育等，因此應該是內(nèi)容全面豐富的“大德育”。要滿足這樣的大德育要求，學校就要做好頂層規(guī)劃，進行德育工作的系統(tǒng)設(shè)計與整體推進。

長期以來，史家教育集團在“和諧教育”引領(lǐng)下，以“培養(yǎng)具有家國情懷的和諧發(fā)展的人”為目標，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，整合教材內(nèi)容，開發(fā)課程資源，并在科學測算的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地安排各學科課時，形成整體性的課程設(shè)計與實施路徑。同時，集團在“大課程觀”理念指導下，將班隊會課程、綜合實踐活動、研究性學習、社區(qū)服務進行整合設(shè)計，搭建起包括“一個中心、六條軸線、四類活動、四大主題、一種模式”的德育課程體系，共計24個主題版塊、144個德育服務活動，貫穿1-6年級日常德育工作（見圖1）。

集團還配合德育課程體系設(shè)計，系統(tǒng)研發(fā)了《我們在服務中快樂成長》暨1-6年級學生活動手冊，力求落實《中小學德育工作指南》要求的理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育等五大領(lǐng)域內(nèi)容，以及《北京市中小學養(yǎng)成教育三年行動計劃（2017-2019年）》中有關(guān)文明禮儀、志愿服務、生活習慣等內(nèi)容的規(guī)定。

2. 設(shè)計學段遞進銜接的德育課程內(nèi)容

在德育課程內(nèi)容的設(shè)計中，史家教育集團注重結(jié)合不同年段學生的特點，保證課程內(nèi)容的遞進銜接。例如：為了有針對性地對學生進行心理引導，促進學生健康成長，集團針對不同年段學生設(shè)計了各有側(cè)重的德育課程內(nèi)容。如集團針對一年級學生重在習慣養(yǎng)成教育，旨在幫助他們做好幼小銜接的過渡；針對二年級學生開啟結(jié)誼互助，通過開展游戲節(jié)活動引導學生學會交往；針對高年級學生則開設(shè)相應的青春期教育、法制教育等課程內(nèi)容。其中，史家教育集團實驗學校還結(jié)合校園種植多樣化的特點，在中高年級開設(shè)了“園藝心理”特色課程，探索將人際關(guān)系、自我認識、情緒管理、學業(yè)和生活適應等心育主題滲透在系列園藝活動中，使學生在收獲種植知識、理解生命意義的同時，感受到責任與成長。

又如：為了培養(yǎng)學生的組織意識，強化對學生的政治啟蒙和方向引領(lǐng)，集團德育部牽頭少先隊大隊，集聚各校區(qū)、各年級少先隊活動特色，開發(fā)了針對1-6年級學生的通識課2節(jié)以及各年級專屬課各1節(jié)，旨在加強所有學生對少先隊歷史的了解、規(guī)范踐行少先隊禮儀，同時讓每個年齡段的學生通過了解和參與少先隊活動聚焦奮斗目標，完成成長進階。8節(jié)少先隊活動課構(gòu)成了史家教育集團小學階段立體完整的“我們在隊旗下成長”少先隊課程內(nèi)容，不僅將未成年人思想道德建設(shè)和社會主義核心價值觀教育落實落細，也教育引導史家少年為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢時刻準備著。

近年來，史家教育集團通過“無邊界”課程建設(shè)，不斷拓寬學生成長的真實場景，發(fā)揮學校課程的整體育人功能。與此同時，為避免“德育專門化”帶來的德育孤立于教學之外的困境，集團在“無邊界”課程建設(shè)與教學實施中，均有意識地滲透德育元素，強化育人功能，走向全學科育人。

1. 挖掘德育元素，拓寬學科教學視野

各學科教學都肩負立德樹人的重要職責，其中語文學科又具有獨特優(yōu)勢。史家教育集團語文部與中國兒童藝術(shù)劇院合作，開發(fā)了以戲劇素養(yǎng)提升為目標的必修課程，內(nèi)容包括戲劇知識、戲劇技能、戲劇表演，旨在讓學生通過課程的學習和實踐擴展藝術(shù)視野，收獲成長，同時深刻感知課堂之外的廣闊世界，形成積極向上的價值觀。在2021年史家教育集團舉辦的戲劇展演活動中，學生們圍繞“愛黨愛國”“社會現(xiàn)象”“中華成語故事”“保護環(huán)境”“傳統(tǒng)文化”等主題進行了不同內(nèi)容的戲劇節(jié)目表演，給觀眾留下了深刻印象。在此過程中，學生們不僅增強了對藝術(shù)的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，懂得了團隊合作的重要性，而且對傳統(tǒng)文化、愛黨愛國等內(nèi)容有了更加深刻的領(lǐng)悟，也增強了對社會現(xiàn)象的理性認識和判斷。

2. 融通德育資源，實施跨學科教學

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是開展德育工作的重要資源，具有涵養(yǎng)師生品德、正氣的育人價值。史家教育集團開發(fā)的“博悟課程”正是一門帶有深刻中華傳統(tǒng)文化烙印的課程。該課程最早源于博物館教育，在十年的實踐中完成了從1.0版本到4.0版本的躍變，在實施中打破了館校邊界、學科邊界、手腦邊界，涵蓋語文、數(shù)學、科學、美術(shù)等12門學科，學科覆蓋率達到100%?！安┪蛘n程”為學生開啟了從歷史走向現(xiàn)實的通道，讓孩子將自己的思維和認知放置于中華文明的歷史長河中，從中找尋到對自我身份的認同與歸屬感，最終形成影響孩子終身的民族印記和家國情懷。

在已往的德育實踐中，很多學校往往習慣于抓好課堂主渠道，在學校場域中開展德育工作，但影響學生發(fā)展的因素是多方面的，德育不應該只是一個個孤立的點，而應該是一個開放的系統(tǒng)，既包括學校德育，也包括家庭德育、社會德育。家庭、學校、社會能否相互支持，密切配合，很大程度上決定著德育工作的成敗。史家教育集團在新時期的德育工作中，努力架設(shè)家校社溝通的橋梁，構(gòu)建起全員、全程、全方位的育人格局。

1. 規(guī)范建立三級家委會制度，推動家校共育走向深入

以《中華人民共和國家庭教育促進法》的出臺為契機，積極開展家校協(xié)同育人，是新時期學校德育工作的重要內(nèi)容。史家教育集團在長期的實踐探索中，建立起規(guī)范的三級家長委員會制度，校級、年級、班級家委會在各自層面發(fā)揮著助手和智囊作用，為家校共育提供了堅實的制度保障。其中，校級家委會下設(shè)“教育支持部、宣傳推廣部、活動策劃部”三大部門，參與學校家長課程建設(shè)，服務于學校整體發(fā)展；同時設(shè)立六個年級家委會負責人，他們除發(fā)揮上傳下達的樞紐作用外，還協(xié)助年級主任開展年級各項活動，為學校發(fā)展出謀劃策。三層級六年級家委會的工作深入人心，效果突出，為學校各項工作提供了支持和服務，也得到了家長們的認可與好評。

例如：在各級家委會的支持配合下，史家教育集團成立了“媽媽讀書會”和“爸爸運動隊”，成為家校共育的橋梁和家庭之間交流教育經(jīng)驗的平臺?！皨寢屪x書會”是讓媽媽們陪伴孩子們一同閱讀，核心是強調(diào)親子陪伴中的“母傳德”，意在引導孩子立身德、為人德和為民德?！鞍职诌\動隊”是讓爸爸和孩子大手拉小手，投入跑步接力、親子體操、遠程投籃等形式多樣的體育運動中，其核心是強調(diào)親子陪伴中的“父傳責”，在此過程中爸爸們不僅將基于運動規(guī)則的“責任文化”傳遞給孩子，也將健康快樂的成長理念厚植孩子內(nèi)心，增進孩子體格、性格、品格的發(fā)展。

史家教育集團還依托豐富的家長資源開設(shè)了“星期六家長課程”，其核心是強調(diào)親子陪伴中的“共學共成長”。該課程由家長自主申請為學生授課，學生自愿報名參加，如今在家長申報、學校審核的基礎(chǔ)上，已形成“制定課程目標→選擇教學方式→設(shè)計課程海報→組織學生選課”的完整實施流程，課程內(nèi)容涉及兒童健康、科技發(fā)展、藝術(shù)欣賞、經(jīng)濟金融、新聞傳播等多個領(lǐng)域。

2. 依托“服務+”課程，促進學生與社會產(chǎn)生緊密連接

在傳統(tǒng)的育人觀念下，德育似乎只與專門的德育課堂相關(guān)，導致學生一旦走出課堂，德育的作用就變得很微弱。為打破這種困局，史家教育集團通過綜合課程中“服務+”課程的開設(shè)，發(fā)起創(chuàng)新公益項目，帶領(lǐng)學生走出封閉的課堂和學校，登上廣闊的社會大舞臺，并在歷經(jīng)“發(fā)現(xiàn)-計劃-行動-反思-分享”的全過程中，參與解決小到班級、大到社會的現(xiàn)實問題，在實踐中親身體驗與踐行社會主義核心價值觀，實現(xiàn)知行合一、學以致用。

例如：在“史家法寶聯(lián)盟”項目中，項目組的同學發(fā)現(xiàn)有關(guān)“國家標志”的法律制度在實施和推進過程中存在著諸多問題，很多人對國家標志認識不足，存在不尊重國旗、國徽、國歌等國家標志的現(xiàn)象。于是，他們利用假期前往北京、天津、河北、山東、遼寧等地，對國家標志使用規(guī)范情況進行調(diào)研，并將形成的報告提交相關(guān)部門，為推動國家標志法律制度的有效實施和進一步完善貢獻了自己的力量。

“讓冷門景點‘燃’起來”創(chuàng)新公益項目，是由史家小學五年級的小魏同學發(fā)起的，項目旨在讓更多的人關(guān)注文化景點，也讓更多文物受到應有保護。2020年元旦，這一創(chuàng)新公益項目還在中國扶貧基金會“益路同行”平臺正式上線。同學們通過線上線下的走訪學習、問卷調(diào)查、開通微信公眾號等方式對項目開展社會推廣，并據(jù)此制定宣傳策略。最后在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，項目組共向大眾推薦了北京市的10個冷門文化景點，更新了22篇微信文章，閱讀量超過4500人次。通過參與“服務+”課程，學生在潛移默化中樹立起正確的價值觀，也促進了社會責任感和家國情懷的培育。

為加強對德育資源的梳理與整合，史家教育集團還通過建設(shè)協(xié)同機制、復盤機制、流動機制、榜樣機制等，構(gòu)建起縱向銜接、橫向貫通、分層遞進的德育資源共享格局，從而保證集團德育工作始終走在良性化、可持續(xù)發(fā)展的軌道上，也催生了更多優(yōu)秀經(jīng)驗和成果。

“協(xié)同機制”秉承集團統(tǒng)籌為主、尊重各校個性、鼓勵合作發(fā)展的原則，使得各校區(qū)能夠合理使用集團內(nèi)德育共有資源，促進集團內(nèi)德育資源的共享以及全體教師對集團歸屬感的形成，最終保證集團德育工作有序、溝通有效、合作主動。

“復盤機制”旨在通過日常小復盤和重點大復盤，將集團內(nèi)的德育資源進行沉淀提升，并通過“計劃安排-信息收集-評估反饋-調(diào)整或發(fā)表”等四個首尾相接的環(huán)節(jié)設(shè)計，以及不同層級的經(jīng)驗分享、成果展示等，強化德育資源共享的效果。

“流動機制”是指通過推進集團內(nèi)的學生活動、優(yōu)秀教師、德育干部和德育項目的流動，由具備優(yōu)質(zhì)德育資源的校區(qū)帶動其他校區(qū)共同發(fā)展，在此過程中讓教師成為領(lǐng)導者、學習者、研究者、合作者。

“榜樣機制”是指在德育實施過程中設(shè)立相應的榜樣、標桿。如在教師層面，集團會定期選拔在日常德育工作中表現(xiàn)突出的教師，將其樹立為榜樣，并激勵其他教師向典范學習，提升自身的工作目標感和積極性。在學生層面，史家教育集團通過建立“紅領(lǐng)巾獎章”評價激勵體系，不斷增強少先隊員的光榮感和使命感。

（編輯 王淑清）

注釋：① 本文系北京市教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度優(yōu)先關(guān)注課題“新時期德育資源開發(fā)與共享機制研究”（課題批準號：CEIA18063）的研究成果。