羊角山之戀

施祝云

7歲那年，我趴在父親背上進(jìn)到學(xué)堂。老師說(shuō)：“用右手環(huán)繞頭頂摸左耳朵，摸得到就能上學(xué)，摸不到就不能上學(xué)?！边@就是那個(gè)年代決定你能否讀書的標(biāo)準(zhǔn)之一。

我所就讀的小學(xué)和一所幼兒園相毗鄰，那個(gè)時(shí)候，隔壁那家幼兒園的名稱叫縣直機(jī)關(guān)幼兒園。作為農(nóng)民的孩子，我只能站在封閉的大鐵門前，透過(guò)伸手開(kāi)門的小鐵窗，欣賞那個(gè)讓我為之仰慕的世界：旋轉(zhuǎn)的小飛機(jī)、像小船一樣的秋千架、綠油油的草地，還有那只有在工人俱樂(lè)部才有的假山，一切的一切都深深地印在童年記憶里……

2000年，帶著滿腔的教育夢(mèng)想，帶著對(duì)未來(lái)的無(wú)限期許，還有那兒時(shí)留在心底的小小愿望，我來(lái)到了位于羊角山腳的樂(lè)園——機(jī)關(guān)幼兒園，當(dāng)了一名幼兒教師，這里終于向我敞開(kāi)了懷抱。俗話說(shuō)：理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的。一路跌跌撞撞、蹣跚起步，從保育員做起，經(jīng)歷了教師、班主任、教研員、團(tuán)支部書記、年級(jí)組長(zhǎng)到現(xiàn)在走上了學(xué)校的管理崗位，太多的感悟、太多的收獲，是樂(lè)園里天真的孩子們引領(lǐng)著我走在成長(zhǎng)之路上?；叵?0年的教學(xué)之路，熱淚盈眶，有過(guò)迷茫、有過(guò)退縮，但更多的是孩子們給予我不拋棄、不放棄，勇于拼搏的勇氣和力量。

主動(dòng)融入，真情付出

都說(shuō)教師是人類靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。18歲那年，當(dāng)我透過(guò)這些美麗的光環(huán)，真正置身其中時(shí)，才切實(shí)體會(huì)到作為幼兒教師的含義，那就是工作與瑣碎兼容、責(zé)任與壓力并重、忙碌與疲倦同行、保育和教育并駕。

在我為理想與現(xiàn)實(shí)間的差距感到困惑時(shí)，一件小事改變了我。因工作關(guān)系，導(dǎo)致我飲食不規(guī)律，有一天胃痛不止，劇烈疼痛實(shí)在難以忍受，我便放下工作，靠在孩子們的小桌子上休息。突然，一雙雙稚嫩的小手搖晃著我，當(dāng)我努力睜開(kāi)眼睛時(shí)，目光所及都是孩子們的淚目，有一個(gè)孩子手里拿著一顆已經(jīng)被手心溫度暖化變形的糖對(duì)我說(shuō)：“老師，給你，吃了糖肚子就不疼了?！甭?tīng)到這話，我的眼淚便在眼眶里打轉(zhuǎn)，孩子們亦能付出這樣無(wú)私的愛(ài)，我還有什么理由猶豫和退縮呢？

從此以后，我主動(dòng)融入孩子的世界，和他們一起游戲、學(xué)習(xí)、想象、創(chuàng)造，爬到滑梯和他們玩耍，喝水的時(shí)候和他們一起排隊(duì)，建構(gòu)玩具時(shí)和他們一起研究坦克、火箭的各種搭建法，甚至還會(huì)在有意見(jiàn)分歧時(shí)與他們爭(zhēng)執(zhí)不休……和孩子們?cè)谝黄鹗羌鞓?lè)的事，他們的天真、純潔、調(diào)皮是一種強(qiáng)大的魔力，讓我在煩惱的時(shí)候豁然開(kāi)朗，在我尋找教學(xué)思路的時(shí)候，創(chuàng)造很多新奇的想法?！袄蠋煟蠋?，天為什么會(huì)黑？樹(shù)葉為什么會(huì)掉下來(lái)？毛毛蟲為什么要變成蝴蝶？”在成人世界里，我們認(rèn)為理所當(dāng)然而不去關(guān)注的問(wèn)題，在孩子的世界里是神奇而充滿幻想的。孩子的心靈是純潔的一方沃土，當(dāng)我走進(jìn)這方沃土，才欣然體會(huì)他們的歡樂(lè)、幸福、喜悅和難過(guò)?！袄蠋熛嘈拍?，再來(lái)一次你會(huì)成功的，加油！”簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，猶如春風(fēng)化雨，使孩子們?cè)谑芏嗌俅未煺酆褪《紩?huì)變成前進(jìn)的動(dòng)力，“寶貝，你做的太棒了，繼續(xù)努力。”這些話我重復(fù)了無(wú)數(shù)次，每一次重復(fù)都會(huì)給孩子帶來(lái)喜悅和動(dòng)力。

我和孩子之間沒(méi)有“別人家孩子”的生疏和距離，沒(méi)有所謂的“恨鐵不成鋼”的冷言和諷刺，有的只是尊重、信任、輕松、歡樂(lè)和鼓勵(lì)。我喜歡蹲下去和孩子說(shuō)話，我喜歡用手掌輕輕撫摸孩子的臉頰，我喜歡將表現(xiàn)好的孩子抱起來(lái)親一親，我喜歡在犯錯(cuò)的孩子鼻子上輕輕點(diǎn)一下，我喜歡被孩子“教訓(xùn)”做不好時(shí)，不樂(lè)意地撅起嘴點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)聲：好吧！我努力讓每一個(gè)孩子在溫馨、和諧的環(huán)境中成長(zhǎng)，讓孩子們無(wú)拘無(wú)束地展示自己，充分感受集體的溫暖和彼此的關(guān)愛(ài)，感知世界是多么快樂(lè)和幸福，我享受著這份職業(yè)帶給我的所有美好和滿足！就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年，我用愛(ài)心、耐心、責(zé)任心陪伴著一屆又一屆孩子成長(zhǎng)，目送他們展翅高飛，而我原路返回，我把全部的熱情置身于教育的最底層，我在這一片天空里，盡情地呼吸，忘我徜徉。

學(xué)思踐悟，履職盡責(zé)

2018年，因工作調(diào)整，我走上了管理崗位，工作方式的轉(zhuǎn)變與工作責(zé)任的重大讓我倍感壓力。如何引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)工作的方向和發(fā)展，課程的建設(shè)怎樣入手、支撐的教育理論又是什么？我茫然不知所措，如同一個(gè)迷路的孩子，站在十字路口，不知何去何從。九層之臺(tái)，起于壘土。2018年，我有幸成為曲靖市學(xué)前教育仝秀明名師工作室的一名成員，在主持人的帶領(lǐng)和工作室老師們的幫助下，我把學(xué)前教育的課程理念架構(gòu)了起來(lái)；2019年又參加了云南省“萬(wàn)名校長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃”第二期培訓(xùn)班培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和交流中打開(kāi)了思路，找到了方向。

兩年時(shí)間，我把學(xué)校教研帶入正軌，引領(lǐng)全園教師申報(bào)市級(jí)課題《幼兒園集中教學(xué)活動(dòng)下繪本教學(xué)的行動(dòng)研究》《操作式幼兒數(shù)學(xué)教育模式的行動(dòng)研究——以馬龍區(qū)幼兒園為例》均成功立項(xiàng)。工作忙碌了不少，但內(nèi)心是充實(shí)而豐滿的。俗話說(shuō)：給孩子一杯水，教師要有一桶水。教師的專業(yè)素養(yǎng)是學(xué)校發(fā)展的核心，我們堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”原則，通過(guò)各種形式的培訓(xùn)和充分利用大數(shù)據(jù)時(shí)代知識(shí)的開(kāi)放性，增長(zhǎng)幼兒園老師們的見(jiàn)識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備量，讓老師們及時(shí)了解到國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育的最新發(fā)展趨勢(shì)，如實(shí)行的是什么教育模式，知道主題活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、戶外體育游戲活動(dòng)的組織與實(shí)施步驟以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園的作用與意義。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，雖道阻且長(zhǎng)，然一切充滿希望。

豐富的教學(xué)及保育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓我在一線時(shí)得心應(yīng)手。調(diào)整到管理崗位后，“書到用時(shí)方恨少”這句話就一直在我腦海里盤旋。有話說(shuō)不出、有勁使不上，思維的禁錮、困惑、憂慮讓我焦躁不安。我開(kāi)始閱讀各種教育專著，從17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》，到18世紀(jì)德國(guó)教育家赫爾巴特的《普通教育學(xué)》，再到19世紀(jì)美國(guó)教育家約翰·杜威的《明日之學(xué)?！罚?dāng)代日本教育家佐藤學(xué)的《靜悄悄的革命》，以及中國(guó)教育家陶行知、陳鶴琴先生的一系列著作，我在書中與先賢對(duì)話、交流，在思想的碰撞中體會(huì)、領(lǐng)悟他們對(duì)教育的那份執(zhí)著與情懷！

從迷茫到堅(jiān)定，從喜歡到摯愛(ài)，只因懷著對(duì)幼兒教育的執(zhí)著深情。帶著對(duì)“什么是好學(xué)生？什么是好老師？什么是好學(xué)校？什么是好教育？什么是好社會(huì)？”的教育五問(wèn)，我寫下了自己對(duì)教育的思考與回答：“縱橫寰宇，人仰觀蒼天而得智，唯求至真至善至美。教育不是優(yōu)差的衡量尺，也不是流水的生產(chǎn)線，教育是引導(dǎo)、是培養(yǎng)，是人追求至真、至善、至美的朝圣之路。好學(xué)生、好教師、好學(xué)校、好教育、好社會(huì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是人的教化，也是人類文明追求‘真善美的具體體現(xiàn)?！?/p>