錘煉教學(xué)語言提高課堂效率

孫海霞河北省深州市高古莊鎮(zhèn)西馬莊完全小學(xué)

錘煉教學(xué)語言提高課堂效率

孫海霞
河北省深州市高古莊鎮(zhèn)西馬莊完全小學(xué)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，語言是教師教學(xué)的最重要的工具，是師生溝通的橋梁和紐帶。教師的課堂語言應(yīng)該具有邏輯性、形象性、情感性、啟發(fā)性。藝術(shù)性較高的教學(xué)語言對于激活課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有至關(guān)重要的作用。

課堂教學(xué)；語言藝術(shù)

眾所周知，課堂教學(xué)是教師通過語言將自己的知識傳授給學(xué)生，從而達到教學(xué)的目的，那么，這就要求教師的課堂語言要具有較高的藝術(shù)性。教師的課堂語言，應(yīng)該聲聲入耳、句句感人、取喻貼切、出言有章。如果教師在教學(xué)過程中，不能用自己的“內(nèi)部語言”迅速且準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易接受的“外部語言”，就會“言在此，而意在彼”。這樣，就達不到預(yù)期效果和教學(xué)目的。如果教師不善言辭，講起課來吞吞吐吐、語無倫次，正像“茶壺倒餃子”一樣，那么即使是知識淵博，也很難完成教師“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)。因此，教師的課堂語言應(yīng)該具有較強的號召力、飽滿的激情、嚴密的邏輯性，也應(yīng)該通俗易懂、形象生動、趣味、幽默而富有啟發(fā)。

一、課堂語言應(yīng)該飽含激情而具有號召力

古人說：“感人心者，莫先于情?！笨梢姼挥屑で榈恼Z言才能感人，才能廣泛地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強烈的號召力和凝聚力，使學(xué)生的思想高度集中到黑板上、教師身上、書本上，而不致于使學(xué)生“身在曹營心在漢”。那么，怎樣做才能達到上述目的呢？

首先，教師應(yīng)該把握住感情閾值及感情流量。從心理學(xué)角度來分析，客觀外界信號刺激人的大腦便引起大腦皮層的興奮，這種信號達到一定“強度”時，感情才能開始發(fā)出。這個一定的“強度”即為閾值。因此，要以情動人，就必須有超越閾值的刺激信號，不然感情就難以發(fā)出。其實，教師講課如同相聲演員說相聲一樣，必須高度進入角色，才能達到“情自肺腑出，方能入肺腑”的境界。那么，這就要求教師很熟練地掌握所講內(nèi)容，才能輕松自如地進行講解，才能充分地發(fā)揮語言技巧，從而達到“情見于辭、情發(fā)于聲、情觸于理”之效果。然而，教師還應(yīng)該恰到好處地把握感情的流量，應(yīng)以觸發(fā)激起學(xué)生的求知欲為標(biāo)準(zhǔn)。以自己“灼人”的力量，收到感人的效果。

其次，教師應(yīng)該把握住感情色彩，使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴。上課時，教師應(yīng)該通過自己語言的抑、揚、頓、挫和面部表情的變化及恰當(dāng)?shù)氖质降鹊?，體現(xiàn)出不同的感情色彩。同時，根據(jù)授課內(nèi)容的發(fā)展，時而低聲細語、時而大聲疾呼、忽而聲色俱厲、忽而婉轉(zhuǎn)動聽。這樣，以表情、語調(diào)作為課堂語言的輔助工具，就使授課內(nèi)容與講課激情高度和諧統(tǒng)一，從而達到引人入勝的目的。

二、課堂語言應(yīng)該形象生動而通俗易懂

課堂中，教師必須對自己的語言進行精心組織，應(yīng)該選擇確切、精辟、通俗、常用的字、詞、句，應(yīng)極力避免使用令人費解的、罕見的方言詞和文言詞等。這樣，才能達到課堂語言形象生動而通俗易懂的目的。其次，課堂語言還應(yīng)講究語法規(guī)則，且言簡意賅。竭力使字、詞、句等各級語言單位符合約定俗成的語法規(guī)則。不說半截句，不含糊其辭，也不拖泥帶水。不然，就會主次不分明，就有點“荒草多了，苗就看不清”的味道。再次，教師在課堂中舉例、取喻都應(yīng)是學(xué)生易于接受且是喜聞樂見的東西。否則，就達不到通過舉例、取喻來進一步說明問題的目的。當(dāng)然，舉什么例子，取什么比喻，都應(yīng)在課前深思熟慮一番，絕不可臨場靠靈感信手拈來，這樣往往會使自己陷入被動境地。

三、課堂語言應(yīng)該趣味、幽默而富有啟發(fā)

趣味和幽默可以說是課堂語言的雙臂。它們在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及啟迪學(xué)生的智慧等方面，起到了舉足輕重的作用。它們也就好像課堂的“味精”一樣，如果投放適量的話，一定會使課堂“這鍋菜”其味無窮，充滿活力。

有位名人這樣說過：“幽默是智慧的閃現(xiàn)”，這就說明了老師如能恰當(dāng)?shù)剡\用幽默語言，可以大大地開發(fā)學(xué)生智力，很好地陶冶學(xué)生的情操。幽默的語言也好像一串鞭炮，一點就響，一講就笑，在笑聲中綻開了智慧的花朵。因此，幽默的課堂語言，不僅使學(xué)生在發(fā)笑的同時領(lǐng)會了其中蘊含的智慧和哲理，而且活躍了課堂氣氛，消除了緊張和疲勞，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了老師傳授的知識。

四、課堂語言應(yīng)該推理嚴密而環(huán)環(huán)相扣

課堂上，教師應(yīng)該準(zhǔn)確地表達所講內(nèi)容和嚴密地論證論點，用邏輯的力量去吸引學(xué)生，去一步接一步、一環(huán)扣一環(huán)地“征服”學(xué)生。因此，教師的課堂的語言應(yīng)該條理清楚、推理嚴密、不凌亂。不然就會使所講內(nèi)容尤如一堆沙子，沒有一點粘性，前后內(nèi)容連貫不起來。同時，教師的課堂語言也應(yīng)該具有高度的概括性。教師要抓綱張目，準(zhǔn)確地把授課內(nèi)容的重點、難點全面概括出來，使整個一堂課的內(nèi)容好像一串有大有小的葡萄一樣，只有這樣，學(xué)生才能對課堂內(nèi)容有清晰的印象和完整的記憶。

綜上所述，具有較高的課堂語言藝術(shù)不是一件很容易的事，也不是一件“高不可攀”不能辦到的事，這是我們教師一直需要探討的問題。只有不斷探索、不斷創(chuàng)新，才能逐漸走向完善、走向成功。俗話說：“從血管里噴出的是血，從噴泉里噴出的是水?！笔堑?，在教學(xué)中，教師花一份心血，就會有一份收獲。教學(xué)是一門綜合性很強的藝術(shù)，作為教師，真可謂任重道遠。

[1]赫伯特魯（HerbTrue）.幽默就是力量[M].北京：中國輕工業(yè)出版社.1999年1月