電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)職教留學(xué)生教育教學(xué)管理研究

王韻琪，鄧建平，淮文軍

（蘇州市職業(yè)大學(xué)，江蘇 蘇州）

一 引言

隨著國家職教體系的完備以及“一帶一路”政策的提出與初步實(shí)踐，新時(shí)期我國對(duì)外開放的職業(yè)教育“一帶一路”總體規(guī)劃與實(shí)施細(xì)則越來越清晰，同時(shí)也對(duì)江蘇省高職院校的國際化發(fā)展帶來了嶄新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[2]。但隨著來蘇職教留學(xué)生的總體規(guī)模近年來不斷擴(kuò)大，江蘇相關(guān)高職院校留學(xué)生教育管理壓力不斷增加[3]。且高職院校對(duì)于來華職教留學(xué)生的教育管理理念和教學(xué)方式方法與“一帶一路”沿線國家文化存在很大的不同，較為落后的來華職教留學(xué)生教育管理體制機(jī)制仍然存在著很多不足和亟需改進(jìn)之處。

二 來華留學(xué)生高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)存在的問題

中華人民共和國成立以來，來華留學(xué)生教育是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，做好留學(xué)生教育工作對(duì)我國教育事業(yè)的發(fā)展具有重大意義，推動(dòng)著我國高等教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新[4]。在國際化大背景下，江蘇工業(yè)發(fā)展全球矚目，作為“產(chǎn)教融合，校企合作，工學(xué)結(jié)合”的高職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)越來越受到來華留學(xué)生的熱愛[5]。江蘇高職院校的留學(xué)生教育有著自身的特點(diǎn)，當(dāng)然也存在一些問題[6]，比如課程設(shè)置理念有一定的國際化局限性，與國際接軌程度不足；較為單一的教學(xué)模式；跨文化適應(yīng)性指導(dǎo)難度增大；留學(xué)生與中國學(xué)生缺乏交流溝通和信息融合；來華職教留學(xué)生校企合作實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)與開展同樣有著較大難度等。

電氣自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)習(xí)需要以高中數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科為基礎(chǔ)。但來華職教留學(xué)生都是來自教育不發(fā)達(dá)地區(qū)，中學(xué)教育水平（特別是高中數(shù)學(xué)、高中物理的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備）達(dá)不到國內(nèi)中學(xué)的教學(xué)要求，所以他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)上壓力較大，平時(shí)需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去理解數(shù)學(xué)和物理知識(shí)。電腦軟件編程和調(diào)試硬件等動(dòng)手能力也非常薄弱，各科專業(yè)任課教師授課難度增大?！爱a(chǎn)教融合，校企合作，工學(xué)結(jié)合”作為我國高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的特點(diǎn)與主要任務(wù)，但由于一些政策和安全等方面的原因，在來華職教留學(xué)生電氣自動(dòng)化專業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐培養(yǎng)與實(shí)施過程中困難重重，對(duì)于接收來華留學(xué)生的高職院校教育教學(xué)管理的發(fā)展與突破有一定的阻力。

同時(shí)，每個(gè)留學(xué)生對(duì)于異國他鄉(xiāng)的個(gè)體適應(yīng)能力也參差不齊[7]。根據(jù)職教留學(xué)生的基本情況和入境時(shí)提供的個(gè)人相關(guān)信息，并加上座談、走訪宿舍等方式得出在蘇職教留學(xué)生適應(yīng)中國文化方面受到以下影響：其一，與到中國的時(shí)間長(zhǎng)短有關(guān)。職教留學(xué)生如果到江蘇之前已在中國其他城市生活過一段時(shí)間，那么他的適應(yīng)能力會(huì)比第一次來到中國的留學(xué)生要快很多。通過溝通我們了解到了第一次來到中國的職教留學(xué)生不適應(yīng)的地方很多，生活方面：比如飲食、氣候、習(xí)俗等。學(xué)習(xí)方面：比如語言溝通、中國高職院校的管理制度和考核標(biāo)準(zhǔn)等。其二，與溝通方式有關(guān)。通過一段時(shí)間的接觸與交流，我們發(fā)現(xiàn)職教留學(xué)生群體意識(shí)很強(qiáng)，他們有的除了自己本國的留學(xué)生外，不與任何外界人員接觸。就連住在同一棟樓的其他外國留學(xué)生接觸也很少。這對(duì)于他們的交流成長(zhǎng)是不利的。

通過了解職教留學(xué)生本國的基本情況以及收集并整理相關(guān)信息，歸納來華留學(xué)生的文化差異、語言差異及學(xué)習(xí)方式差異，分析來華留學(xué)生個(gè)人的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)以及不足等，為探索更適合來華職教留學(xué)生的教育實(shí)施方案打下基礎(chǔ)。

（一） 加強(qiáng)任課教師和企業(yè)工程師與職教留學(xué)生的溝通與交流

目前，由于專業(yè)教師和企業(yè)工程師長(zhǎng)期生活在國內(nèi)，往往缺乏一定的國際視角，缺少中外跨文化交際，對(duì)職教留學(xué)生心理學(xué)與教育學(xué)等相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致專業(yè)教師和企業(yè)工程師在與來華職教留學(xué)生日常的教育教學(xué)溝通交流中，遇到問題時(shí)沿用中國式的教育教學(xué)處理方法，從而產(chǎn)生矛盾。

通過邀請(qǐng)兄弟院校經(jīng)驗(yàn)豐富的國際學(xué)生管理人員交流經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)優(yōu)秀青年教師、學(xué)術(shù)帶頭人開展來華職教留學(xué)生教學(xué)研究。高職院校需要通過更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)來華職教留學(xué)生教學(xué)方法和技能，才能漸漸提升留學(xué)生職業(yè)教育教學(xué)效果。

圖1 加強(qiáng)與職教留學(xué)生溝通交流

來華留學(xué)生通過在高職院校內(nèi)學(xué)習(xí)課程，掌握中國校園文化，同時(shí)，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與境外中資企業(yè)聯(lián)系，洽談校企合作，校方統(tǒng)籌國家、省市、地方等現(xiàn)有政策和資源，通過實(shí)施一系列相關(guān)境外培訓(xùn)計(jì)劃，選派部分專業(yè)帶頭人和骨干教師出國研修訪學(xué)，更加深入了解和感受國外文化。

為了增進(jìn)職教留學(xué)生對(duì)于中國當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)文化的了解以及增強(qiáng)留學(xué)生的動(dòng)手能力，高職院校安排留學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐是非常必要的。接收企業(yè)通過制定一套適合來華職教留學(xué)生的實(shí)踐組織形式及考核方式，以打造富有創(chuàng)新思想和國際視野的復(fù)合型愛華友華來華留學(xué)人才為目標(biāo)。企業(yè)工程師也需要不斷強(qiáng)化自身的教育教學(xué)水平，努力提高與職教留學(xué)生的溝通交流水平，將中國企業(yè)的技術(shù)與理念傳遞給來華留學(xué)生，以便為在外中國企業(yè)在基礎(chǔ)設(shè)施、高新技術(shù)和先進(jìn)制造、產(chǎn)能和裝備、能源資源、服務(wù)業(yè)、農(nóng)業(yè)等方面提供更多有價(jià)值的外方本土員工。

（二） 做細(xì)做優(yōu)來華職教留學(xué)生管理和服務(wù)

為了使職教留學(xué)生教學(xué)管理有法可依，有理可循，提高管理水平與效率，高職院校來華留學(xué)生教育需要有明確的教育教學(xué)管理制度標(biāo)準(zhǔn)。高職院校應(yīng)準(zhǔn)確掌握入院留學(xué)生的真實(shí)考勤、學(xué)習(xí)進(jìn)度和對(duì)違規(guī)情況的處理，隨時(shí)更新“來華職教留學(xué)生培養(yǎng)”等文件。建立及完善職教留學(xué)生專職或兼職輔導(dǎo)員制度，宣傳學(xué)校及學(xué)院的規(guī)章制度，加強(qiáng)來華職教留學(xué)生過程管理工作，如學(xué)籍學(xué)歷、考勤考試等，鼓勵(lì)職教留學(xué)生根據(jù)自身的文化傳統(tǒng)和文化背景結(jié)合中國現(xiàn)有留學(xué)生教學(xué)模式對(duì)學(xué)院教學(xué)工作提出意見和建議。為了提升來華職教留學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)度，高職院校應(yīng)該確保針對(duì)留學(xué)生原有的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣提供有效的指導(dǎo)和服務(wù)，使之盡快過渡和融入中國的生活學(xué)習(xí)。

高職院校通過分析來華留學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)與之匹配的電氣自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方案以及考核方式，開發(fā)多元化的學(xué)習(xí)實(shí)踐課程，推進(jìn)國際化課程的開發(fā)建設(shè)。學(xué)院應(yīng)告知留學(xué)生按時(shí)完成所有教學(xué)環(huán)節(jié)要求，提示專業(yè)教師特殊關(guān)注留學(xué)生群體，執(zhí)行保密提醒制度，加強(qiáng)同教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生本人的聯(lián)系，及時(shí)了解協(xié)商解決留學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中遇到的困難和問題，保證留學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的安全。應(yīng)對(duì)教學(xué)管理解決方式積極分析，歸納出有效方案，形成相對(duì)固定的教育教學(xué)管理機(jī)制，以便推廣應(yīng)用。

（三） 探索構(gòu)建職教留學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制

職教留學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制可以從評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容兩個(gè)方面探索構(gòu)建。由于高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)要求，在評(píng)價(jià)方式上，區(qū)別于其他專業(yè)靠課程成績(jī)單一指標(biāo)評(píng)價(jià)，可以采用專業(yè)教師與管理人員評(píng)價(jià)，實(shí)際專業(yè)操作評(píng)價(jià)，課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等因素的綜合評(píng)價(jià)方式；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，為達(dá)到評(píng)估職教留學(xué)生的學(xué)習(xí)與動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)程度和未來發(fā)展?jié)摿Φ哪繕?biāo)，可從專業(yè)內(nèi)容、中國傳統(tǒng)文化交流、社團(tuán)與實(shí)踐活動(dòng)、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐等四個(gè)方面設(shè)立具體的職教留學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)，職教留學(xué)生教育教學(xué)組織形式還需要流動(dòng)性評(píng)價(jià)機(jī)制，有條件的高職院校應(yīng)積極探索以“1+X”證書為載體的留學(xué)生評(píng)價(jià)模式，靈活實(shí)現(xiàn)留學(xué)生的教育與學(xué)歷的完美匹配，讓職教留學(xué)生獲得更多更全面的知識(shí)體系，更好地服務(wù)于中國企業(yè)和本土中資企業(yè)，如圖2所示。

圖2 職教留學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制

其次，高職院校應(yīng)強(qiáng)化留學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)的主體資格，職教留學(xué)生跟其他傳統(tǒng)評(píng)價(jià)主體都是平等關(guān)系。高職院校與教育主管部門應(yīng)該促進(jìn)留學(xué)生與其他評(píng)價(jià)主體之間的良性互動(dòng)，將傳統(tǒng)的以教育主管部門、高職院校、企業(yè)導(dǎo)師為主體的評(píng)價(jià)機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)橐越逃鞴懿块T、高職院校、企業(yè)導(dǎo)師和留學(xué)生共為主體的評(píng)價(jià)機(jī)制，保證評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、可操作性和真實(shí)性。

（四） 探索構(gòu)建職教留學(xué)生保障機(jī)制

評(píng)價(jià)和保障機(jī)制是職教留學(xué)生工作不斷修正完善的主要源動(dòng)力，職教留學(xué)生教育管理服務(wù)體系的重要內(nèi)容之一是構(gòu)建留學(xué)生保障機(jī)制。其一，作為國家教育主管部門應(yīng)積極建設(shè)職教留學(xué)生的教育質(zhì)量指標(biāo)體系和培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，為此可設(shè)立職教留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量保障部門，對(duì)全國各高職院校留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，能夠?qū)Ω呗氃盒Ａ魧W(xué)生的教學(xué)工作進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。其二，各高職院校在成立本校國際學(xué)院或國際教育辦公室的基礎(chǔ)上應(yīng)成立留學(xué)生教育工作指導(dǎo)委員會(huì)。委員會(huì)根據(jù)留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量保障部門要求，負(fù)責(zé)指導(dǎo)本校留學(xué)生的辦學(xué)宗旨和管理工作；制定相關(guān)的工作章程與評(píng)價(jià)制度，保障本留學(xué)生教育能夠順利完成教育教學(xué)管理任務(wù)。最后，為了保證評(píng)價(jià)機(jī)制的順利實(shí)施，高職院校應(yīng)組建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)督導(dǎo)隊(duì)伍，形成“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”教學(xué)督導(dǎo)體系。學(xué)校成立校督導(dǎo)組，學(xué)院成立院督導(dǎo)組，形成校督導(dǎo)組監(jiān)督，院督導(dǎo)組自查本學(xué)院以及院督導(dǎo)組互查的“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”機(jī)制。著重對(duì)留學(xué)生教育教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，提高留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控工作與教師教學(xué)水平的評(píng)估工作。

圖3 職教留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制

四 結(jié)語

我國近年來電氣自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展全球矚目，海外中資企業(yè)急需大量既通曉“一帶一路”沿線國家語言、當(dāng)?shù)卣?、風(fēng)俗人情、宗教文化、同時(shí)也通曉電氣自動(dòng)化專業(yè)技能的人才，使來華職教留學(xué)生回國后自愿弘揚(yáng)中國文化和中國職教模式，作為中國故事的傳播者，同時(shí)也讓中國企業(yè)在與“一帶一路”國家之間開展的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易投資和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中占據(jù)穩(wěn)固的優(yōu)勢(shì)。