小學數(shù)學復習課中思維導圖的運用思考

桂梅英

摘 要：在小學數(shù)學課堂中，作為重要課型之一的復習課，目的是使學生熟練掌握數(shù)學基礎知識，并把學過的知識系統(tǒng)化。思維導圖作為一種制作靈活、局限性弱的工具，可以幫助學生達到這樣的效果，學生可根據(jù)自己的思考方式和知識的特征進行制作，把看不見、摸不著的知識轉化成清晰可見的脈絡圖，充分利用主觀能動性和個性化特征，培養(yǎng)他們的實時記憶能力和自主動手能力，對于提高小學數(shù)學復習課成效具有重要的價值。因此，教師應將思維導圖在復習課中的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，切實提高復習課的有效性。

關鍵詞：小學數(shù)學復習課;思維導圖;運用思考;

引言

隨著新課程改革的不斷深化發(fā)展，對于小學數(shù)學復習課教學形式和教學模式的創(chuàng)新意識也逐漸加強，基于思維導圖的理論基礎和教學核心理念，從而將思維導圖作用于小學數(shù)學復習課的實踐教學當中，有效地針對小學數(shù)學復習課的教學知識進行積極的引導，從而促使學生自主地對數(shù)學知識進行梳理和構建。通過深入地對小學數(shù)學復習課中的思維導圖運用開展分析和探究，從而強化小學數(shù)學復習課的教學成果。

一、小學數(shù)學復習課中思維導圖的優(yōu)勢體現(xiàn)

（一）全面展示，形成層次建構

小學階段大多是零散的數(shù)學知識，學生很難自行構建層次體系，每課時之間的聯(lián)系也很難領會到。思維導圖要求學生用邏輯關系重新編排知識，利用思維導圖的結構性和思維邏輯的因果性，將各級主題的關系表示出來，使復習變得更加高效。繪制過程中，各分支用不同顏色、不同形狀的箭頭連接起來，利用文字、幾何圖形等直觀地呈現(xiàn)學生的邏輯思維，幫助學生建立完整的知識架構。學生通過分析各層級間的聯(lián)系，逐步理解知識點，主動參與到知識的整理活動中來，并在整理過程中，使知識不斷內化，最終繪制出系統(tǒng)、完整的知識結構網(wǎng)絡圖。

（二）發(fā)散思維，形成創(chuàng)新能力

教師在開展小學數(shù)學教學時，需要合理引導學生發(fā)散思維，致力于幫助學生形成正確的思想觀念，引領他們采取多樣化的學習方法，促使學生更深刻地記憶和理解知識。在復習課中運用思維導圖，可以引領學生掌握利用導圖解決問題的方法，并使其對數(shù)學知識內涵產(chǎn)生正確認知。教師通過實施即時激勵措施、創(chuàng)設豐富問題情境、倡導一課多圖等方法，引導學生嘗試從不同角度分析知識間的聯(lián)系，繪制多種思維導圖，給予學生“有溫度的評價”，甚至可以采用逆向思維，彌補慣性思維的不足。

二、小學數(shù)學復習課中思維導圖的運用

（一）通過使用思維導圖整理數(shù)學知識點

對所學知識進行整理匯總是數(shù)學復習課最重要的一環(huán)，而且整理數(shù)學知識網(wǎng)絡是提高小學生對數(shù)學知識完整體系的重要方式。小學數(shù)學老師可以和小學生共同對數(shù)學知識進行整理，可以將教材的目錄寫入思維導圖中，使小學數(shù)學知識的教材框架變得清晰、直觀。小學數(shù)學老師可以利用樹形圖進行整理知識，將具有從屬關系的知識點進行羅列，層層遞進地進行書寫，將數(shù)學教材的目錄當作大的框架作為第一層級，再將每單元的數(shù)學知識分支進行羅列第二層級，之后將各個單元的重點知識點，比如概念、定理等作為第三層級。在制作思維導圖時要根據(jù)班內學生的興趣愛好選擇思維導圖的呈現(xiàn)樣式，從而吸引學生在思維導圖上的注意力。除此之外，老師也可以將不同單元的大標題作為思維導圖的核心，依次根據(jù)單元內容層層遞進地羅列知識點，提升小學生對知識的記憶能力，降低遺忘干擾說對小學生記憶力的影響，提升小學生數(shù)學知識的復習效果，通過思維導圖的復習方式，能夠有效減少小學生對之前所學知識的遺忘，加深知識記憶程度。

（二）雙向應用，師生同步優(yōu)化教學

小學數(shù)學的知識內容較為零散，將課程內容進行歸納總結，形成體系后才能更好地傳授給學生，這對教師而言也具有積極的意義。小學數(shù)學教師利用思維導圖，能夠理清教學思路，將知識細化，從而清晰地了解課程重點，也能將知識點進行對比聯(lián)系。經(jīng)過思維導圖的整理，知識點被匯總、梳理，教師在傳授知識時思路更清晰。學生面對小學數(shù)學復習，無論在課堂上還是課下都可以靈活運用思維導圖鞏固，這既是一種新的筆記形式，又是一種新的便捷的學習方法，通過不同圖形、線條的勾勒，形成自己獨特的思維模型，學生自主學習的能力也得到了提高。

（三）歸納難點、重點錯題集，利用思維導圖核心

在小學數(shù)學復習課的教學過程中，教師可以利用思維導圖幫助學生樹立歸納難點、重點錯題集的意識和習慣，這對于學生日后學習數(shù)學有很重要的作用和意義。要知道，學生學會針對自己不會的、難解的甚至是教材中難以理解的練習題進行有效的記錄和歸納，這樣對于方便學生日后進行復習和鞏固知識點有很大的好處。所以，在教學過程中教師要積極地引導學生，進行難點、重點錯題集的整理和歸納工作。在整理和歸納的過程中，學生同樣可以有效地利用思維導圖，以圖文相結合的形式，從而強化學生大腦對于數(shù)學知識點的理解和記憶，這對于學生形成良好記憶是一個非常好的辦法。其實從歸納難點、重點錯題集與思維導圖的有效結合的效果來看，這些通俗易懂的圖像確實可以強化學生對于數(shù)學知識的理解和記憶，讓那些難懂、難記并且還非常抽象的數(shù)學知識點深刻地記憶在學生的大腦記憶中。

結束語

將思維導圖應用于小學數(shù)學復習課，能夠幫助小學生簡化數(shù)學知識，加深他們對抽象數(shù)學知識的理解。切實提升小學數(shù)學復習課程的教學質量和效果。在新課改背景下，教師應合理安排數(shù)學復習課，增加小學生主動復習的機會。讓小學生利用思維導圖來展現(xiàn)自己的學習能力，為促進小學生的健康成長與長遠發(fā)展做好充足的準備。

參考文獻

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