“互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)”的實踐探究

王志明

摘 要：自互聯(lián)網(wǎng)被發(fā)明以來，人類社會的生產(chǎn)力進(jìn)一步提高，互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的過程甚至被稱之為信息革命。越來越多的新聞和信息，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)被廣大人民群眾所知曉。同時互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，也帶動了很多新興概念與技術(shù)的提出和發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+” 概念就是鮮明的例子。而“互聯(lián)網(wǎng)+” 概念又可以與教育教學(xué)相融合。本文就當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)”的實踐探究的現(xiàn)狀，以及“互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)”的實踐探究的有效途徑展開分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 高中地理教學(xué) 現(xiàn)狀 措施

[正文]隨著人們進(jìn)入信息時代和科技時代，互聯(lián)網(wǎng)的飛躍發(fā)展也是日新月異，我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展更是取得了讓世界為之矚目的成就。通過互聯(lián)網(wǎng)可以在家中就讓商品一鍵直達(dá)，在疫情當(dāng)中更是開創(chuàng)了線上辦公與線上教育的先河，“互聯(lián)網(wǎng)+” 概念應(yīng)運而生?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”概念是指可以將大多數(shù)的線下生活產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢作用。而我們教育領(lǐng)域也可以將線下課堂與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，通過互聯(lián)網(wǎng)的充分的便捷性，讓高中地理教學(xué)能夠探索出一條更加行之有效的創(chuàng)新教育教學(xué)道路。通過將教育和“互聯(lián)網(wǎng)+”概念相結(jié)合，能夠更加有效地發(fā)揮二者的優(yōu)勢，也能夠更加積極的調(diào)動學(xué)生對高中地理學(xué)習(xí)的積極性和新鮮感，激發(fā)每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)時的好奇心和對知識的渴望，更好的達(dá)成高中地理教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。作為一名高中地理教師，我們有責(zé)任更有義務(wù)借助當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，將其與高中地理教育教學(xué)相融合，為每一位學(xué)生提供更加新型的教學(xué)教育環(huán)境，同時不斷改進(jìn)自身的教育教學(xué)方法和計劃，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

1、當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)”的實踐探究的現(xiàn)狀

當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在著諸多問題，我們大部分教師仍然受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，維系著以教師授課為主的教育教學(xué)方式，高中地理課堂氣氛死氣沉沉，教育方式和方法也缺乏新意。以上問題無不影響著所有在校學(xué)生對高中地理科目的學(xué)習(xí)。地理課程相較于其他課程，存在著一定的特殊性，地理知識中大部分都是文字術(shù)語和文字理論，如果地理教師仍然沿用之前的傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，就會導(dǎo)致所有學(xué)生失去對地理知識學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)碚撝R的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。地理作為一門生活化程度較高的科目，其中的很多知識都可以為學(xué)生對世界的理解框架添磚加瓦。由于教學(xué)方法缺乏新意，很多學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，而填鴨式教學(xué)方式又違背了學(xué)生是教學(xué)主體的原則，讓學(xué)生變成了被動的學(xué)習(xí)。如今單一的教育模式無法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)致地理科目的授課效率低下，也沒有辦法讓學(xué)生在更好的學(xué)習(xí)環(huán)境中受到教育。我們每一位高中地理教師都應(yīng)該充分發(fā)揮自身的拼搏精神，主動呼應(yīng)國家和相關(guān)教育部門的教學(xué)改革政策，通過多種途徑為每一位在校學(xué)生探索新型的教育教學(xué)道路，通過現(xiàn)如今的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化我們的教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)，緊跟時代改革潮流。

2、“互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)”的實踐探究的有效途徑

2.1 讓教育教學(xué)過程多樣化、多元化，為學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)途徑

教育行業(yè)多年來的墨守成規(guī)，使其成為了一個固步自封，沒有朝氣和發(fā)展的固定形態(tài)，而時代對每一位學(xué)生的要求是在不斷變化的。多年來，我們當(dāng)前的教學(xué)方式和教育模式已經(jīng)沒有辦法契合時代對每一位學(xué)生全面發(fā)展的需要和要求。

隨著當(dāng)今社會的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)已經(jīng)滲透到世界的各個角落，給人們的生活帶來了巨大的變化，幾乎每個家庭都能享受到網(wǎng)絡(luò)帶來的便利。一個優(yōu)秀的教師，一定要充分認(rèn)識這一點，把握時代的潮流，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行多元化的教育，讓所有的學(xué)生都能享受到這項技術(shù)的好處。通過教師對自身教育教學(xué)方式的改革，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入日常的教育教學(xué)過程當(dāng)中，讓每一位在校學(xué)生能夠通過多種途徑、多種方式，隨時隨地的獲取到自己所需要的相關(guān)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)信息。

比如：教師在進(jìn)行《人口分布》一課的教育教學(xué)活動時，可以用視頻軟件記錄自己的授課過程，對比較難的知識點反復(fù)進(jìn)行解釋。結(jié)合線上微課教學(xué)平臺，將錄制的授課過程上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并且在教育教學(xué)過程結(jié)束后讓各位學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上重新播放視頻，對沒有學(xué)習(xí)清楚的知識進(jìn)行補充，對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，建立屬于自己的地理知識框架結(jié)構(gòu)。這樣一來不僅可以縮短教育教學(xué)時間，減少無用的時間浪費，讓每一位學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)高中地理課程知識，也可以讓各位學(xué)生對高中地理授課不會感到厭煩。同時教師也可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，為各位學(xué)生整理和上傳相關(guān)的地理知識資源，加強每一位學(xué)生自身的地理知識素養(yǎng)建設(shè)。通過每一位學(xué)生自己主動的尋找知識、學(xué)習(xí)和吸收記憶知識，自主的進(jìn)行有效的課程預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，也能更好的培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的高中地理課程教學(xué)提供便利。

2.2 通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強師生交流，形成亦師亦友的教育教學(xué)關(guān)系

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人與人之間交流的距離被縮短，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而誕生了一大批的聊天和社交軟件，諸如QQ、微信、釘釘?shù)?。?dāng)前這個時代的高中生，作為出生在這個信息時代的互聯(lián)網(wǎng)原住民，相較于以前的各種學(xué)生，不僅對身邊發(fā)生的所有新事物充滿了好奇和探索熱情，更能夠充分的利用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)所帶來的便捷工具。而我們作為教師，也可以通過利用學(xué)生的這一特點和優(yōu)勢，不僅為每一位學(xué)生進(jìn)行高中地理知識的灌輸，更可以通過這些互聯(lián)網(wǎng)社交工具拉近每一位教師與學(xué)生之間的距離，讓每一位學(xué)生的心中減少對教師的陌生感和畏懼感，形成亦師亦友的教育教學(xué)關(guān)系，讓每一位學(xué)生能夠在自己的高中地理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題的時候，積極主動的敢于去詢問教師相關(guān)問題，而不是帶著一層畏懼的有色眼鏡看待教師，從而不敢與教師過多的進(jìn)行交流。

比如：教師在新學(xué)期地理課程開始之前，通過QQ群、微信群、釘釘群等聯(lián)系方式，讓每一位學(xué)生加入其中。通過這樣的新型聊天軟件，讓教師與各位學(xué)生之間的距離變得更近。同時，各位教師也可以在聊天群中給各位學(xué)生布置作業(yè)，向各位學(xué)生提出高中地理課程方面的問題讓每一位學(xué)生進(jìn)行思考。當(dāng)然學(xué)生也可以通過這樣的社交聯(lián)系方式，及時向教師提出自己在高中地理課程學(xué)習(xí)時遇到的問題，教師也可以在看到后的第一時間為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。這樣的新型聯(lián)絡(luò)方式也可以加強學(xué)生與學(xué)生之間的互相幫助，共同進(jìn)步。線上交流能夠很大程度上的減少學(xué)生對于教師的畏懼感，更能夠讓教師以一位朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行友好交流，讓每一位學(xué)生能夠在這樣一個開放的空間中，更加勇敢的說出自己的疑惑，更加自信的表達(dá)自己的意見，通過這樣新型的教學(xué)方式可以更加有效的補充，當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生交流不足的問題，也可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差、對教師抱有畏懼感的問題。

2.3 創(chuàng)新在校課堂教學(xué)方式，利用好多媒體設(shè)備這一教學(xué)手段

當(dāng)前教育教學(xué)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍讓人感到死氣沉沉，這其中的原因之一，就是上文所提到的學(xué)生對于教師抱有一種特殊的畏懼感，學(xué)生不敢在課堂上積極主動的表達(dá)自己的意見和想法，這源于多年以來各位家長對教師這個職業(yè)的偏見。學(xué)生是應(yīng)該尊重教師，敬愛教師，但是不應(yīng)該對各位教師抱有畏懼，每一位教師都是孩子成長道路上的引路人，是和各位學(xué)生并肩作戰(zhàn)的伙伴，而不是一個無情的打分機器和叫家長訓(xùn)斥孩子的告狀人。其次，高中地理課程作為一門偏向文科的課程，課程內(nèi)容中包含了大量的文本知識和文本概念，很多知識只通過教師的口頭傳授是沒有辦法讓學(xué)生能夠感受和體會到的，所以第二個原因就是每一位學(xué)生在高中地理課程的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，都需要保持著較高的專注力，哪怕一個知識點沒有聽懂，后面的知識都沒有辦法再繼續(xù)理解了，所以作為教師，我們應(yīng)當(dāng)利用好多媒體設(shè)備，為在校學(xué)生創(chuàng)新出一種新型的課堂教學(xué)模式。

比如：教師在進(jìn)行《人口遷移》一課的教學(xué)時，如果直接為每一位學(xué)生講解人口遷移的過程和途經(jīng)的地點，可能讓大部分的學(xué)生都沒有辦法對這個知識點進(jìn)行準(zhǔn)確的理解和學(xué)習(xí)。所以各位教師可以利用多媒體的教學(xué)方式，通過各個班級的多媒體設(shè)備，如投影儀、多媒體電視等，為每一位學(xué)生播放適合的教學(xué)視頻，通過動態(tài)視頻的方式，讓每一位學(xué)生對人口遷移的歷程有更直觀的體會和感受，更能夠方便的讓每一位學(xué)生進(jìn)行更好的理解和記憶。當(dāng)然教師在進(jìn)行課程講解的時候，也可以全程使用多媒體設(shè)備，通過在備課之中幻燈片的制作，將重要的知識點為學(xué)生進(jìn)行提煉，歸納整理，在課上可以通過幻燈片的播放控制整個教育教學(xué)流程，也可以在合適的時候進(jìn)行圖片和視頻資源的播放，加深每一位學(xué)生對于知識點的理解和記憶。通過這樣的教育教學(xué)模式，可以擺脫原有的高頻文字信息給學(xué)生帶來的厭倦感，通過一個又一個直觀的圖像和視頻等方式，為學(xué)生更加直觀的呈現(xiàn)知識本來的樣貌，加強學(xué)生對高中地理知識的好奇心和學(xué)習(xí)積極性。

2.4 嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生網(wǎng)絡(luò)用途

利用互聯(lián)網(wǎng)開展教育教學(xué)活動是一把雙刃劍，互聯(lián)網(wǎng)的潛力非常巨大，同時也能給每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來極大的便利性，每一位學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)習(xí)到符合自己需要的知識。況且互聯(lián)網(wǎng)的潛力是非常大的，我們當(dāng)前在課堂上所能運用到的，也只是互聯(lián)網(wǎng)所有可能性的冰山一角。但是互聯(lián)網(wǎng)在給大眾帶來如此多便利的同時，也會給每一位高中學(xué)生帶來極大的誘惑。在學(xué)校教師開展互聯(lián)網(wǎng)平臺教學(xué)時，也一定會有一些學(xué)生在教師監(jiān)管不到的地方通過互聯(lián)網(wǎng)去瀏覽很多與學(xué)習(xí)不相關(guān)的內(nèi)容，又或者是沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，無法自拔。這種情況一定是違背了我們建立“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和改革教育教學(xué)方式方法的目的，所以我們一定要建立相關(guān)監(jiān)督制度，讓每一位學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的過程中，能夠做到專心學(xué)習(xí)、心無旁騖，不能讓學(xué)生背網(wǎng)絡(luò)中的花花世界迷失了目標(biāo)。

比如：學(xué)生在家庭中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)時，每一位家長都要負(fù)起監(jiān)督的責(zé)任和義務(wù)，教師可以先通過時長打卡的方式開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要求每一位學(xué)生學(xué)習(xí)足夠的時間，并且教師在后臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督和觀察。其次在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的過程中，讓每一位家長能夠在身邊對孩子進(jìn)行監(jiān)督和督促，同時也可以讓家長為孩子拍攝學(xué)習(xí)視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺由教師進(jìn)行驗收。也可以在周末的時間里要求各位學(xué)生在家中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻的觀看，通過電子考勤的方式進(jìn)行打卡，減少學(xué)生想用手機或電腦進(jìn)行與學(xué)習(xí)無關(guān)的事的想法，讓學(xué)生能夠安心學(xué)習(xí)。通過對學(xué)生加強監(jiān)督和管理，讓網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍，能夠更好的為學(xué)生學(xué)習(xí)所用，而不是讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行一些游戲等沉迷的無關(guān)活動，讓每一位學(xué)生的家長和教師一起努力，更好的實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)。

結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)” 是教育改革中一個新型的教育理念，它能夠通過充分的利用互聯(lián)網(wǎng)渠道，為每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)增添便利性，同時它也能夠讓教師與每一位學(xué)生之間建立起友善和良好的教育教學(xué)關(guān)系，加強師生之間的交流，讓每一位教師能夠增加對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，也能夠讓每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)問題，并及時向教師提問得到解答。同時通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，可以讓每一位學(xué)生更加自由的安排自己的學(xué)習(xí)時間，也可以更加自由的選擇學(xué)習(xí)的側(cè)重點，有利于形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。而我們作為高中地理教師，也應(yīng)該緊跟潮流不斷優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)道路，給學(xué)生提供一個更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1] 李曼. “互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)”的實踐探究[J]. 高考

[2] 雷婷婷. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理教學(xué)的實踐研究[J]. 高考