用愛去管理學(xué)生

黃月平

摘 要：班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要陣地，初中班主任班級(jí)管理工作的優(yōu)劣將直接影響學(xué)校的教育水平及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。班主任作為班級(jí)的直接組織者、引導(dǎo)者，需要優(yōu)化與改進(jìn)原有管理方式，需要根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特征，采取適當(dāng)?shù)墓芾泶胧瑸閷W(xué)生打造和諧、融洽、積極的班級(jí)環(huán)境，加強(qiáng)與學(xué)生、家長之間的溝通，切實(shí)做到用愛去管理學(xué)生，為班級(jí)和學(xué)校持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵字：初中班主任;用愛管理;管理心得

前言

初中生正處在身體和心理極速發(fā)展的時(shí)期，也容易受到外界影響，班主任的班級(jí)管理工作迎來巨大挑戰(zhàn)。班級(jí)管理實(shí)際上就是學(xué)生的管理，而管理學(xué)生的重點(diǎn)應(yīng)落在行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)上的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為有理想、品德高、守紀(jì)律的新時(shí)期社會(huì)主義接班人。但在實(shí)際班級(jí)管理過程中免不了遇到很多挫折和坎坷，因此，班主任如何克服諸多困難，創(chuàng)新適合本班的教育方式顯得尤為重要。

一、進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，和諧師生關(guān)系

初中生從小學(xué)升到初中的過程，有些已脫離父母懷抱走上自主獨(dú)立的道路，此時(shí)的學(xué)生更需要關(guān)心和呵護(hù)。班主任不僅是授業(yè)解惑者，更是言傳身教的典范，需要通過自身的榜樣力量去帶動(dòng)和影響學(xué)生，讓其學(xué)會(huì)如何做人、做事。如果班主任總是在學(xué)生面前擺出一副高高在上威嚴(yán)的樣子，那么學(xué)生只會(huì)對(duì)班主任敬畏，而缺乏親切感。所以班主任需要將更多精力放在學(xué)生思想成長上，在學(xué)生受到外界影響后，性格會(huì)表現(xiàn)出叛逆，班主任要用科學(xué)的方式去引導(dǎo)，進(jìn)而構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

例如，當(dāng)班級(jí)里有一名學(xué)生經(jīng)常捉弄同學(xué)，導(dǎo)致打架行為違反學(xué)校紀(jì)律時(shí)，班主任不能僅采取嚴(yán)厲批評(píng)的方式，這樣也只能遭到學(xué)生的嚴(yán)重不滿，甚至對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤持滿不在乎的態(tài)度。班主任此時(shí)就要“動(dòng)之以情，曉之以理”，對(duì)其行為的動(dòng)機(jī)深入了解，通過對(duì)其觀察，發(fā)現(xiàn)只是要引起其他學(xué)生和老師的注意，有時(shí)并無惡意。因此，班主任在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中對(duì)該學(xué)生關(guān)愛有加，并對(duì)在其面前樹立其自身和其他學(xué)生的良好形象，讓其逐步意識(shí)到自己的錯(cuò)誤之處，并改變自己不良的行為習(xí)慣。這樣班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)科學(xué)的引導(dǎo)，要用愛澆灌、用心管理、用情感化，循序漸進(jìn)的影響和教育到每位學(xué)生。

二、培養(yǎng)班干隊(duì)伍，采取民主管理

學(xué)生要達(dá)到自我管理的效果，班主任必須重視組建一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，而班級(jí)干部是班主任的左膀右臂，也是班級(jí)核心建設(shè)的重要支柱，班風(fēng)班貌的好壞與班干部能否發(fā)揮作用關(guān)系密切。因此，班干部的選拔、任用和培養(yǎng)，需要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整。班主任除了要選擇優(yōu)秀的學(xué)生管理班級(jí)外，最重要的是要采用民主管理的方式，讓其在處理好與學(xué)生之間關(guān)系的同時(shí)，充分發(fā)揮自身管理優(yōu)勢(shì)，大膽放手讓學(xué)生去管理學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我監(jiān)督和管理。

例如，班主任可借助每周班會(huì)的時(shí)間，聽取全班學(xué)生共同的心聲，讓學(xué)生經(jīng)過綜合整理、分析和研究，聯(lián)合班級(jí)干部對(duì)班級(jí)管理制度進(jìn)行調(diào)整，制定出一套符合自己班級(jí)狀況的管理體系，由于是學(xué)生自己制度的規(guī)范，進(jìn)而都十分樂于遵守。并對(duì)班級(jí)干部管理工作進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)，讓學(xué)生互相指出在崗表現(xiàn)優(yōu)異，或者不能恪盡職守的學(xué)生，針對(duì)這種情況班主任可予以表揚(yáng)或調(diào)整、撤換崗位。在班級(jí)學(xué)生遇到麻煩和問題時(shí)，班主任也不要急于批評(píng)，而是放手讓其自己管理，讓學(xué)生處理學(xué)生之間的糾紛往往能收到事半功倍的效果。如此班主任用真誠的理解和寬容之心去對(duì)待學(xué)生，學(xué)生也會(huì)做到相應(yīng)的回報(bào)，用自我管理和約束的力量去帶動(dòng)其他學(xué)生共同進(jìn)步。

三、施行家校共育，溝通管理措施

要想管理好一個(gè)班集體，光靠學(xué)校的力量是不夠的，還需要聯(lián)合家庭一起教育學(xué)生，如此才能收獲良好的教育成效。尤其針對(duì)處在青春期的初中生而言，應(yīng)特別關(guān)注其情緒變化，這就需要家長在家庭中協(xié)助管理學(xué)生。因此，健康的家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生良好品質(zhì)的塑造和自主學(xué)習(xí)能力的提高有很大促進(jìn)作用，班主任需要和家長之間進(jìn)行溝通交流，實(shí)施符合初中生身心特點(diǎn)的管理方案，讓家長也能參與督導(dǎo)學(xué)生的角色中。這樣不僅可以讓家校共育達(dá)成一致，用家校雙方的愛去感化學(xué)生，還能減少學(xué)生產(chǎn)生心理問題，推動(dòng)學(xué)生正確三觀的樹立。

例如，班主任可以定期組織召開家長會(huì)，為家長講述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、進(jìn)度及在班級(jí)的生活狀態(tài)，家長也可以與班主任交流學(xué)生在家時(shí)的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，班主任還可以讓家長實(shí)際參觀學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)存的一些問題進(jìn)行及時(shí)探討并采取解決辦法。班主任還能利用微信、QQ、釘釘?shù)溶浖┬芯€上溝通也十分便捷，教師可以將學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況發(fā)到群里，家長也可以通過即時(shí)聊天工具與班主任更好的聯(lián)系。不同家庭情況會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同影響，班主任要了解到班級(jí)每位學(xué)生的情況，與家長一起溝通管理措施，如此便可以用家長和班主任雙方的愛，去包容與溫暖學(xué)生，為學(xué)生提供更適于其成長的環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

結(jié)論

總之，初中班主任用愛去管理學(xué)生是一個(gè)長期且復(fù)雜的過程，班主任只有在日常工作中留心觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，及時(shí)總結(jié)和反省工作經(jīng)歷，提高自身執(zhí)教能力，用高效的管理方式促進(jìn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量的提高，應(yīng)積極科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，建立新型、民主、和諧的師生關(guān)系;培養(yǎng)強(qiáng)有力的班干隊(duì)伍，并采取民主管理措施;積極施行家校共育，突出用愛管理的實(shí)效。通過以上方法提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提高班主任班級(jí)管理效率。

參考文獻(xiàn)

[1]唐小歡.初中班主任班級(jí)管理與愛的教育研究[J].家長，2020（03）：34+36.

[2]王慶芬.對(duì)初中班主任班級(jí)管理與愛的教育探索[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：178.