關(guān)于開展高中地理生活化教學(xué)的策略研究

胡茂才

摘 要：在高中地理教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方法，就是把地理知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合，并且把生活常識(shí)當(dāng)作教學(xué)的著手點(diǎn)，重視生活內(nèi)容，基于創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)知識(shí)進(jìn)行生活化處理，有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲。地理學(xué)科注重學(xué)生的生活，以學(xué)生身邊的事件以及經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)素材，能夠幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)資源，加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握?；诖?，以下對(duì)關(guān)于開展高中地理生活化教學(xué)的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中地理;生活化教學(xué);策略研究

引言

在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為中學(xué)教育的主要著力點(diǎn)。生活化教學(xué)將課本上的內(nèi)容與日常生活結(jié)合起來，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用知識(shí)的能力。地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，地理知識(shí)與每個(gè)人的生活密切相關(guān)，因此，在高中地理課堂開展生活化教學(xué)，符合學(xué)科的基本屬性，對(duì)于提升教學(xué)效果有著積極作用。

一、結(jié)合鄉(xiāng)土地理，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

鄉(xiāng)土地理屬于“活資源”，教師在教學(xué)中需要結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而且，學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)土地理會(huì)感到熟悉，可以提升其探索欲。例如，在“調(diào)查家鄉(xiāng)的旅游業(yè)”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合鄉(xiāng)土地理開展教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果。每個(gè)學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)都十分熟悉，并且抱有特殊的感情，對(duì)于這一單元的活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生調(diào)查研究自己的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的旅游業(yè)，如自己的家鄉(xiāng)都有哪些知名的旅游景點(diǎn)、家鄉(xiāng)值得開發(fā)的旅游景點(diǎn)都有哪些、家鄉(xiāng)旅游業(yè)發(fā)展的不利條件以及優(yōu)勢(shì)條件都有什么等。學(xué)生對(duì)于這些問題感興趣，可以主動(dòng)地投入到討論中，并且表達(dá)自己的觀點(diǎn)。有的學(xué)生說，自己的家鄉(xiāng)風(fēng)景優(yōu)美，能夠打造特色旅游避暑勝地，但不利條件就是交通不夠發(fā)達(dá)，旅游宣傳手段有限;還有的學(xué)生說，自己家鄉(xiāng)有歷史遺跡，能夠開發(fā)歷史遺跡，幫助更多的人認(rèn)識(shí)本地的歷史，地方政府也會(huì)積極支持旅游業(yè)的發(fā)展，開發(fā)交通線路。每個(gè)學(xué)生都在積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，營(yíng)造了活躍的課堂教學(xué)氛圍?？梢钥吹?，通過利用鄉(xiāng)土地理，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)看法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。

二、借用多元素材，創(chuàng)設(shè)探究情境

正如教育家陶行知所倡導(dǎo)的“生活即教育”理念，教育與生活是同一個(gè)過程，教育寓于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。教師通過精選生活事例，將學(xué)生的生活經(jīng)歷寓于地理教學(xué)中，還原生活情境，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)與感知地理知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。生活中很多流行的影視、歌曲、各類娛樂休閑節(jié)目等都隱含著豐富的地理元素。因此教師在地理課堂中引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些影視、歌曲、休閑娛樂節(jié)目片段時(shí)，不僅可以使他們獲得藝術(shù)美的享受，而且可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“地理眼光”捕捉其中蘊(yùn)含的地理現(xiàn)象，還能讓學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”探究其中蘊(yùn)含的地理原理和規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)生地理思維的發(fā)展。如高中生喜歡觀看NBA，教師可以通過讓學(xué)生說出NBA的隊(duì)名，引導(dǎo)學(xué)生思考NBA隊(duì)名透射出美國(guó)地域經(jīng)濟(jì)的特征。如芝加哥公牛隊(duì)的隊(duì)名與當(dāng)?shù)厝樾髽I(yè)發(fā)達(dá)息息相關(guān);底特律活塞隊(duì)的隊(duì)名則反映了當(dāng)?shù)仄囍圃鞓I(yè)發(fā)達(dá)。前幾年在各大電視臺(tái)熱播的紀(jì)錄片《舌尖上的中國(guó)》更是受到男女老少各個(gè)年齡段“吃貨”的追捧，教師可以播放《時(shí)節(jié)》篇，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的音樂和精致的畫面中悠然地欣賞各地的美食美味并從中感受到中國(guó)多樣的地理環(huán)境，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論中國(guó)地域飲食文化與地理環(huán)境的關(guān)聯(lián)性。

三、開展活動(dòng)加深知識(shí)理解

在新課改的背景下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，已經(jīng)成為高中教育發(fā)展的重點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中，不能僅僅停留于課堂學(xué)習(xí)，要鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。地理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，每個(gè)人在每天的生活中都會(huì)接觸到地理知識(shí)。學(xué)生通過應(yīng)用地理知識(shí)，對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣顯著提高。例如，在講授“太陽對(duì)地球的影響”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在戶外觀察自己影子的朝向和長(zhǎng)度、不同時(shí)間有何變化。通過這種簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)太陽的影響有了一個(gè)直觀的了解。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加一些和地理知識(shí)密切相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)。例如，講授“人類面臨的主要環(huán)境問題”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生積極參加保護(hù)環(huán)境的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起，節(jié)約用水，綠色出行，身體力行地保護(hù)環(huán)境。比如進(jìn)行垃圾分類，并且學(xué)習(xí)垃圾分類的知識(shí)，向自己的父母講解垃圾分類的重要作用，增加生活中可降解材料的使用。教師還可以設(shè)置一些趣味性更強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的積極性。比如開展回收利用比賽，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，觀察生活中哪些東西可以進(jìn)行回收和利用，并且親自動(dòng)手。最后教師對(duì)大家回收利用廢品的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)非常實(shí)用的方式方法進(jìn)行推廣。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)。

結(jié)束語

地理知識(shí)與人們的實(shí)際生活聯(lián)系密切，高中地理教師應(yīng)遵循新課改指導(dǎo)理念，充分認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際教學(xué)中構(gòu)建生活情境，幫助學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的理解與感悟，可有效激活高中地理課堂，提高教學(xué)效率，改善學(xué)生的地理實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的綜合思維，提高學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，推動(dòng)學(xué)生不斷向著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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