在初中物理教學(xué)中開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義分析

羅奇峰

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)步提升。為了避免這一現(xiàn)實(shí)矛盾，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的初中物理教師開始積極開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，將課堂歸還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、大膽想象，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生逐步掌握適合自己的物理學(xué)習(xí)技巧。其中，課前準(zhǔn)備工作非常關(guān)鍵，物理教師需要以探究教學(xué)為依據(jù)，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皠?dòng)手情況，站在學(xué)生的角度主動(dòng)改革教育教學(xué)模式，確保環(huán)環(huán)相扣。讓學(xué)生在自主探究以及實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中掌握適合自己的物理學(xué)習(xí)技巧，這一點(diǎn)對(duì)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的合理配置有著重要影響。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究性實(shí)驗(yàn);意義;

引言

在新課程改革的背景下，培養(yǎng)初中生的科學(xué)探究精神已經(jīng)成為初中階段物理教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中借助實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。正是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教材中設(shè)計(jì)了大量探究性實(shí)驗(yàn)，利用這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫貛椭鷮W(xué)生充分融入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中。為了充分發(fā)揮探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用，需要教師認(rèn)真做好對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究。

一、借助探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的物理思維進(jìn)行培養(yǎng)

在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展過(guò)程中，需要學(xué)生按照物理學(xué)科的特點(diǎn)展開對(duì)物理現(xiàn)象和問題的思考，只有學(xué)生在教師的引導(dǎo)下具備了物理思維，他們才能更有針對(duì)性地深入物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)“杠桿的平衡條件”時(shí)，杠桿的平衡是初中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)遇到的一種物理現(xiàn)象，借助實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，能幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)杠桿原理，使學(xué)生借助參與物理實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象充分認(rèn)識(shí)到，只有在杠桿動(dòng)力臂大于阻力臂的前提下，使用杠桿才能起到省力的作用。如果杠桿的阻力臂大于動(dòng)力臂，不僅不能起到省力的作用，還會(huì)更加費(fèi)力。借助物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師就會(huì)更加深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生探究如何才能促使兩者的力相等，學(xué)生就能結(jié)合自己的思考來(lái)深入展開實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師可以結(jié)合天平來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到天平中間有一個(gè)支點(diǎn)，兩邊的動(dòng)力臂和阻力臂處于相等的狀態(tài)，因此能夠?qū)崿F(xiàn)平衡。之所以會(huì)出現(xiàn)不平衡的問題，是因?yàn)樵谔炱絻蓚?cè)加上不同質(zhì)量的砝碼，學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)就會(huì)明白相關(guān)原理。在借助系列實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)充分了解實(shí)驗(yàn)原理后，學(xué)生就能以更積極的態(tài)度對(duì)待物理學(xué)習(xí)，并掌握用物理思維思考問題的方法，這有助于教學(xué)活動(dòng)取得理想效果。

二、精心創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情境

新課改實(shí)施后的物理實(shí)驗(yàn)比重有了明顯提升，教師需要意識(shí)到這一核心板塊的育人作用及價(jià)值，靈活利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具，精心創(chuàng)設(shè)不同的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景，幫助學(xué)生自主探索，逐步提升學(xué)生的綜合能力。當(dāng)前的教育教學(xué)體系逐步完善，同時(shí)融合程度較高，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用率有了明顯的提升。教師則可以著眼于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體流程，利用各種現(xiàn)代化的教育教學(xué)工具逐步引導(dǎo)學(xué)生自主分析。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)和力”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先在不同的教學(xué)網(wǎng)站中搜集與之對(duì)應(yīng)的圖片，采取圖文并茂的形式鼓勵(lì)學(xué)生自主了解摩擦力，分析力的產(chǎn)生原因。學(xué)生能夠在小組合作和自主感知的過(guò)程中獨(dú)立完成物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及水平的逐步提升，真正意識(shí)到物理這門課程學(xué)習(xí)的樂趣和奧秘。

三、開展小組合作實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)自主探究能力

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究，同時(shí)指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索，更好地鍛煉學(xué)生的合作能力與合作意識(shí)，增強(qiáng)其自主探究能力。例如，在講解《牛頓第一定律》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，充分堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的基本原則，全面結(jié)合學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力等，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，確保各小組學(xué)生的能力與水平相當(dāng)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試獨(dú)立完成物理實(shí)驗(yàn)操作，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，帶著問題完成實(shí)驗(yàn)操作?；趯?shí)驗(yàn)操作的過(guò)程進(jìn)行分析，探討問題的答案。除此以外，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備完善的實(shí)驗(yàn)器材，如實(shí)驗(yàn)會(huì)用到的小車、砝碼與鞋面等。在學(xué)生上手操作前，教師要為學(xué)生完整演示實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，在演示過(guò)程中適時(shí)展示其中采用的物理原理，幫助學(xué)生全面了解相關(guān)原理。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟相關(guān)知識(shí)。比如，教師可借助毛巾為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，幫助學(xué)生了解阻力會(huì)對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生影響。之后，在學(xué)生進(jìn)行自主合作與探究的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并對(duì)此進(jìn)行深入思考。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作總結(jié)相關(guān)知識(shí)，更好地鍛煉學(xué)生的歸納能力和合作能力。在探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主總結(jié)也是非常重要的。因此實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生還應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問題、解決問題的方法、探究的實(shí)驗(yàn)結(jié)論等記錄下來(lái)。其中涉及的一些復(fù)雜實(shí)驗(yàn)還可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，通過(guò)分析、記錄等過(guò)程，感知物理與生活之間的緊密聯(lián)系。

結(jié)束語(yǔ)

在初中物理教學(xué)中，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出現(xiàn)頻率比較高，并且受到了教師和學(xué)生的廣泛好評(píng)，教師需要意識(shí)到這一創(chuàng)造性教學(xué)策略的重要價(jià)值，關(guān)注與學(xué)生之間的交流及互動(dòng)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效融入及全面落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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