傳統(tǒng)工藝融入高中勞動(dòng)教育實(shí)踐途徑的研究

陳婉姬

摘 要：在新時(shí)代素質(zhì)教育下，傳承中國優(yōu)秀文化，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝是學(xué)生勞動(dòng)教育的主要的組成內(nèi)容。在勞動(dòng)教育中，教師結(jié)合傳統(tǒng)工藝，積極使用多方位途徑引導(dǎo)學(xué)生從勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣的提高。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;傳統(tǒng)工藝;實(shí)踐途徑

引言

《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出：把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相融合[1]。《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》文件的提出：在充分發(fā)揮傳統(tǒng)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝項(xiàng)目育人功能，創(chuàng)新勞動(dòng)教育內(nèi)容、途徑、方式，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的時(shí)代性[2]。高中階段對勞動(dòng)教育一直是短板，關(guān)于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝文化更是薄弱點(diǎn)。對傳統(tǒng)工藝課程硬件要求、學(xué)校重視程度和師資水平的限制，社會(huì)能提供學(xué)生傳統(tǒng)工藝的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也是甚少的，縱使學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝文化觀念和勞動(dòng)價(jià)值觀淡薄。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，高中教師需要圍繞著傳統(tǒng)工藝在勞動(dòng)教育中實(shí)踐途徑的核心問題，運(yùn)用勞育的理論和傳統(tǒng)工藝歷史文化，優(yōu)化學(xué)校工藝課程，尋找當(dāng)?shù)胤沁z工藝、社會(huì)與家庭等方面的資源多方位的途徑，強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。

一、借助傳統(tǒng)工藝歷史文化，樹立正確勞動(dòng)觀念

手工藝勞動(dòng)在起源意義上就是創(chuàng)造人類的勞動(dòng)，它是祖輩們的勞動(dòng)生活結(jié)晶，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。自古以來中華人民具有崇尚勞動(dòng)的美德，以杰出的智慧與辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造了創(chuàng)造財(cái)富、創(chuàng)造了美好生活。因此要幫助學(xué)生牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的正確勞動(dòng)觀念。

教師在教育中可結(jié)合歷史文化挖掘勞動(dòng)教育素材，把勞動(dòng)的成果，勞動(dòng)者的風(fēng)采靈活運(yùn)用情境教學(xué)展示勞動(dòng)的偉大和美好，詮釋勞動(dòng)的價(jià)值和意義，使學(xué)生對勞動(dòng)產(chǎn)生敬意和熱愛。感受匠人們的用汗水辛勤的勞作精神;在學(xué)習(xí)“秦兵馬俑”、“唐三彩”、“元青花瓷”的時(shí)候，可以感受到歷代人民的勞動(dòng)創(chuàng)造智慧成果，值得我們后人欽佩和自豪。學(xué)習(xí)到勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值和美好生活，樹立正確的勞動(dòng)思想觀念。

二、優(yōu)化本校工藝課程，提升學(xué)生的勞動(dòng)能力

勞動(dòng)教育的開展需要巧用校內(nèi)特色資源。因此可借助工藝教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生勞動(dòng)能力。本學(xué)校的陶藝課以“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”“職業(yè)角色體驗(yàn)”等形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過傳統(tǒng)工藝技法著手，從原料尋找、成型的制作、釉料的分析、燒制過程的探秘、義賣作品等項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，進(jìn)行產(chǎn)教融合的實(shí)踐探究，把傳統(tǒng)工藝陶藝制作流程和勞動(dòng)教育進(jìn)行有機(jī)的融合，從而形成高效、共贏的教育共同體。

“陶瓷文物講解員角色體驗(yàn)為例”，珠海博物館中所展示的本土遺址：珠海平沙大虎山水井口遺址陶瓷文物，讓學(xué)生學(xué)習(xí)宋元時(shí)期青瓷的歷史文化，模仿古人的傳統(tǒng)工藝，利用拉坯成型傳統(tǒng)技法制作出器皿，課后同學(xué)利用學(xué)習(xí)到青瓷的成型工藝、釉色呈現(xiàn)、形體特征等知識(shí)到博物館參加講解員公益活動(dòng)，體驗(yàn)講解員職業(yè)勞動(dòng)素養(yǎng)。“青花釉下彩”一課，同學(xué)們利用青花瓷含有氧化鈷的釉料，在素坯上進(jìn)行彩繪裝飾，感受古人的勾勒、分水等傳統(tǒng)工藝技法。如“美化校園環(huán)境”一例中，由學(xué)生擔(dān)任設(shè)計(jì)師的角色，設(shè)計(jì)精美陶瓷作品解決學(xué)校圖書角陳設(shè)的難題時(shí)發(fā)揮各自的團(tuán)隊(duì)精神、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、利用當(dāng)?shù)胤沁z工藝，培育學(xué)生的勞動(dòng)精神

積極開發(fā)當(dāng)?shù)厥止に囐Y源，充分挖掘新時(shí)代勞動(dòng)工匠事跡，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，領(lǐng)悟勞動(dòng)精神。今后建設(shè)家鄉(xiāng)，服務(wù)家鄉(xiāng)的情懷。珠海三灶草竹編織、珠海三灶陳氏剪紙被列為本土非遺手工藝項(xiàng)目之一。通過非遺進(jìn)校園，講座，授課，工作室參觀，拜訪傳承人，技藝培訓(xùn)，驛站義賣作品活動(dòng)，做公益獻(xiàn)愛心等形式中讓學(xué)生傳承傳統(tǒng)技藝，弘揚(yáng)傳統(tǒng)非遺特色文化，培育自己的動(dòng)手能力和勞動(dòng)素養(yǎng)。如非遺引入教學(xué)，陶藝課程的建設(shè)中融入竹草編織元素形成“瓷胎竹編”，也可以學(xué)習(xí)工匠的事例及活動(dòng)中可讓學(xué)生領(lǐng)悟敬業(yè)奉獻(xiàn)勞動(dòng)精神和弘揚(yáng)開拓創(chuàng)新時(shí)代精神。

四、聯(lián)合家庭社會(huì)形成教育合力，錘煉學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)

通過學(xué)校與家庭社會(huì)之間的協(xié)調(diào)配合，為學(xué)生構(gòu)建更加綜合、完善的勞動(dòng)課程體系，讓學(xué)生擁有更加廣闊的實(shí)踐參與空間，自覺自愿、堅(jiān)持參與、形成吃苦耐勞的品質(zhì)。同時(shí)在社會(huì)體驗(yàn)和參觀、考察活動(dòng)，開展各種力所能活動(dòng)的時(shí)候，能做到雙贏效果，為社會(huì)服務(wù)，奉獻(xiàn)社會(huì)、回饋社會(huì)。如參與公益活動(dòng)，社區(qū)活動(dòng)、工匠室愿者活動(dòng)、博物館美術(shù)館志愿服務(wù)等。能把傳統(tǒng)工藝文化傳承發(fā)揚(yáng)，如陶藝課題有關(guān)的展板、傳統(tǒng)工藝作品義賣、傳統(tǒng)工藝文化宣傳。同時(shí)還可以在傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)把自己制作的作品送長輩溫暖等活動(dòng)?？傊鐣?huì)家長合力下，學(xué)生的鍛煉、才華施展、精神的鼓勵(lì)，從而錘煉學(xué)生的優(yōu)秀勞動(dòng)品質(zhì)。

五、以完善學(xué)習(xí)評價(jià)為契機(jī)，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)動(dòng)力

為了學(xué)生更好的可持續(xù)性和激勵(lì)性。評價(jià)是必不可少的部分。對課程、活動(dòng)等評價(jià)，包含形式、內(nèi)容、方式、方法、時(shí)長等。評價(jià)主體如學(xué)生的評價(jià)、和教師的評價(jià)、對課程設(shè)計(jì)本身、實(shí)施效果的評價(jià)。在評價(jià)中要重視結(jié)果的同時(shí)，更要重視過程性的評價(jià)。如學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)是否因此而有所發(fā)展，教師素質(zhì)是否因此而得到提升，建立的校本課程是否可以繼續(xù)循環(huán)滾動(dòng)，自己的經(jīng)驗(yàn)是否可供他人學(xué)習(xí)和借鑒等。

六、結(jié)束語

總之，教師可利用學(xué)校課程資源，當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)工藝非遺文化、家庭、社區(qū)、社會(huì)等資源開展勞動(dòng)教育，豐富勞動(dòng)教育的實(shí)踐途徑，使學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)得以提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 中共中央國務(wù)院.《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（2020-03-20）[EB/OL]http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202003/t20200326_435127.html

[2] 中華人民共和國教育部.《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》[EB/OL]（2020-07-07）http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-07/15/content_5526949.htm

[本文是珠海市教育科研2021年度專項(xiàng)微課題：傳統(tǒng)工藝融入勞動(dòng)教育實(shí)踐的研究（編號(hào)2021ZHWKTG34）的部分研究成果]