三級聯(lián)動：推進新時代勞動教育的區(qū)域探索

樂素芬 林綠洋

新時代的勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學(xué)生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分。浙江省寧波市北侖區(qū)實施勞動教育已有較長的歷史，站在新的歷史起點，北侖區(qū)教育局提出要科學(xué)認識新時代勞動教育的新內(nèi)涵，明確將新時代勞動教育作為全面育人的助推器，整體規(guī)劃，三級聯(lián)動，從教育整體發(fā)展和學(xué)生完整成長角度出發(fā)，圍繞五育并舉進行實踐和探索。

一、行政推動：整體謀劃區(qū)域

勞動教育的行動方案

（一）提供明確的政策導(dǎo)向

北侖區(qū)教育局于2018年11月率先在全市出臺《關(guān)于加強北侖區(qū)中小學(xué)勞動實踐教育的實施意見》，讓勞動成為必修課，將勞動教育納入課程計劃。該意見向全區(qū)中小學(xué)提出明確要求：強化課程實施中的勞動實踐教育，開展多種形式的校內(nèi)勞動，鼓勵中小學(xué)生開展力所能及的家務(wù)勞動，拓寬校外勞動實踐途徑。2020年3月，區(qū)教育局出臺《關(guān)于進一步加強北侖區(qū)中小學(xué)勞動實踐教育的實施意見》，該意見對組織管理保障機制、課程建設(shè)、勞動評價等作了進一步規(guī)定，將勞動教育作為推進全面育人的教育重點工程。

（二）培育先行的典型樣例

區(qū)域?qū)用孢x取有勞動教育基礎(chǔ)的學(xué)校作為重點培育對象，讓其先行先試，深入領(lǐng)會新時代勞動教育的內(nèi)涵，開發(fā)探索形成課程完善、資源豐富、機制健全的學(xué)校勞動實踐教育體系。區(qū)域?qū)用嫱ㄟ^現(xiàn)場會、勞動技能競賽等活動，搭建學(xué)習(xí)交流、比賽激勵的平臺。

2019年，北侖區(qū)召開勞動教育現(xiàn)場會，典型學(xué)校分享經(jīng)驗做法;2020年，舉行勞動教育主題的綜合實踐活動成果現(xiàn)場展評活動;2021年，舉辦“童心向黨”中小學(xué)生現(xiàn)場勞動技能大賽。這一系列活動，強力推進了區(qū)域勞動教育的實施。此外，部分典型示范校的優(yōu)秀經(jīng)驗還在各級各類平臺交流分享。目前，北侖區(qū)已有全國勞動技術(shù)教育先進學(xué)校1所，省級勞動教育試點學(xué)校7所，寧波市勞動教育示范學(xué)校9所，北侖區(qū)勞動教育示范學(xué)校8所。北侖區(qū)為浙江省勞動教育實驗區(qū)。

（三）建設(shè)共享的實踐基地

在各校基本擁有勞動實踐基地的基礎(chǔ)上，北侖區(qū)積極創(chuàng)造條件，因地制宜，建立健全社會實踐基地開放共享機制。北侖區(qū)域產(chǎn)業(yè)豐富，有5個國家級的開發(fā)區(qū)以及全國改革與發(fā)展示范職高等優(yōu)質(zhì)豐富的勞動教育資源，為學(xué)生職業(yè)啟蒙、職業(yè)生涯規(guī)劃等提供了有力支撐。目前，區(qū)教育局聯(lián)合區(qū)文廣旅體局等8部門已評估認定26家中小學(xué)生社會實踐大課堂資源基地、幾十家中小學(xué)生研學(xué)實踐教育基地和營地，為學(xué)校拓展了勞動實踐場所，豐富了學(xué)生的勞動實踐基地資源。

（四）保障方向的導(dǎo)評機制

為發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，在區(qū)級層面，我們以“規(guī)范+激勵”的方式推進勞動教育。將學(xué)校勞動教育實施情況進行督導(dǎo)“四納入”，即納入每學(xué)年的學(xué)校發(fā)展綜合業(yè)績評估，納入中小學(xué)責任督學(xué)掛牌督導(dǎo)內(nèi)容，納入學(xué)校素質(zhì)教育評估的指標體系，納入中小學(xué)德育工作評價指標。在校級層面，建立各具特色的學(xué)生勞動評價制度，將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，在六一兒童節(jié)、五一勞動節(jié)前后組織開展勞動技能和勞動成果的展示活動，記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，作為各類評優(yōu)評先的重要參考。

二、教研帶動：著力提供區(qū)域勞動教育的

專業(yè)支撐

（一）組織項目團隊探項目活動

在北侖區(qū)教研室的組織下，以北侖區(qū)綜合實踐與勞動教育中心組成員、骨干教師為項目領(lǐng)銜人，組建項目團隊，自選項目活動，開展項目探索。如區(qū)名師孫飛娜項目團隊從“空中花壇改造”入手，著眼學(xué)?？罩谢▔嬖谀昃檬薜痊F(xiàn)實問題，引領(lǐng)學(xué)生從土壤、花種、澆灌等子項目出發(fā)，通過勞動實踐進行真實學(xué)習(xí)。從團隊組建、項目申報、開題入項，到過程實施、結(jié)項展示，既有各項目團隊在領(lǐng)銜人的統(tǒng)一設(shè)計下，校內(nèi)校際協(xié)同開展，也有項目間進行階段性交流展示，深入探討，互學(xué)共進，積極推動了勞動教育工作的開展。

（二）推進勞動實踐項目化實施

在區(qū)教研室推行的“跟著節(jié)氣去種植”項目活動中，各項目團隊利用項目化學(xué)習(xí)開展勞動實踐活動，讓學(xué)生走近節(jié)氣，了解節(jié)氣對農(nóng)事的重要影響作用，并讓學(xué)生在解決實際問題中形成勞動思維，感受勞動的價值。以小港實驗學(xué)校為例，學(xué)生在農(nóng)藝園承包了一小塊農(nóng)田，根據(jù)節(jié)氣羅列適合種植的菜單，然后根據(jù)菜單自主選擇想要種什么。種植以小組合作的方式進行，每個小組選出一名組長，并為自己的田地命名。學(xué)校在春季和秋季分別舉行種植啟動儀式，通過節(jié)氣浸潤、動員宣傳，讓孩子們感受到種植勞動的與眾不同。在種植和養(yǎng)護過程中，學(xué)生請教農(nóng)藝園師傅關(guān)于種植中遇到的問題，還查找、收集了本班種植蔬菜的養(yǎng)護資料，做成養(yǎng)護知識卡，將種植勞動從淺層走向深入、從抽象走向細節(jié)，在日常養(yǎng)護中掌握種植的知識和技能，收獲勞動經(jīng)驗。

（三）引導(dǎo)項目成果的物化表達

在項目團隊探項目活動中開展的項目化勞動實踐，既是引導(dǎo)學(xué)生在深度的勞動實踐中發(fā)展勞動素養(yǎng)的過程，也是勞動教育指導(dǎo)教師專業(yè)成長的實操課程。對學(xué)生而言，項目化勞動實踐促進了學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，既出力流汗，又以知促行、知行合一，發(fā)揮了勞動教育“樹德”“增智”“健體”“育美”的作用。區(qū)教研室在原先組織的學(xué)生綜合實踐活動成果展評活動基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進行勞動實踐活動的成果展評，鼓勵學(xué)生“勞創(chuàng)結(jié)合”。項目活動結(jié)束后，區(qū)教研室組織項目團隊進行展示和交流，并將活動整理成冊，積累活動成果。經(jīng)過幾輪活動，指導(dǎo)教師的水平有了很大提高，也為發(fā)揮學(xué)校在勞動教育中的主導(dǎo)作用提供了人力資源的保障。

三、內(nèi)生驅(qū)動：努力創(chuàng)新學(xué)校勞動教育的

校本特色

（一）綜合實施新載體

新時代勞動教育具有全新的理念，但不是全新的事物，學(xué)校需要基于原有基礎(chǔ)，挖掘相關(guān)資源，創(chuàng)新教育載體?；春有W(xué)基于原有“陽光城”綜合實踐活動特色載體，將勞動教育與綜合實踐活動課程體系整體設(shè)計和實施，致力學(xué)生勞動素養(yǎng)的提升，從勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習(xí)慣和品質(zhì)四個維度形成勞動素養(yǎng)體系。

（二）情境模擬新體驗

要激發(fā)學(xué)生勞動的內(nèi)在需求和動力，學(xué)校就要科學(xué)設(shè)計課內(nèi)外勞動項目，采取靈活多樣的形式，讓學(xué)生開展沉浸式勞動體驗。泰河學(xué)校積極打造“多彩勞動課程”，將校園內(nèi)的池塘、綠地等重新打造，將涵蓋“農(nóng)林漁牧”的項目打包，按班級競標分包制的形式招標，每個班級“包田到戶”，自負盈虧，盈利自由支配，在創(chuàng)設(shè)真實的勞動情境的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的理財意識和能力。

（三）自產(chǎn)自銷新供給

小港實驗學(xué)校將“一間廚房”作為勞動教育實踐基地，通過“自種自產(chǎn)、自主加工、溫暖營銷”的方式，形成一條富含人情味的勞動成果“供給鏈”。學(xué)生將勞動實踐的“作品”，加工為有故事的“產(chǎn)品”，升級為可以營銷的“商品”，在這過程中，他們懂得了“粒粒皆辛苦”的深刻內(nèi)涵。

（四）“四色”評價新模式

建立健全勞動素養(yǎng)評價制度是新時代勞動教育的要求，對學(xué)生的勞動評價要關(guān)注學(xué)生勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習(xí)慣和品質(zhì)等。學(xué)校在遵循這些評價原則的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合原有的評價體系，創(chuàng)新學(xué)校勞動評價。新碶小學(xué)結(jié)合“四色”勞動小能手評價，設(shè)立綠色勞動之星、紅色勞動之星、金色勞動之星和黃色勞動之星，激發(fā)學(xué)生主動參與各類勞動的熱情。

（五）職業(yè)體驗新形態(tài)

區(qū)域?qū)用骈_展“勞模工匠進校園”系列活動，以勞模精神、工匠精神引領(lǐng)新時代勞動教育，感受不同行業(yè)優(yōu)秀人物的職業(yè)精神和職業(yè)品質(zhì)。很多學(xué)校利用區(qū)域企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，邀請各行各業(yè)的能工巧匠走進校園，對學(xué)生進行職業(yè)啟蒙教育，同時也創(chuàng)造條件讓學(xué)生走進企業(yè)，去感受和體驗不同的行業(yè)，初步形成職業(yè)規(guī)劃的意識，樹立正確的勞動觀。北侖職高有著與企業(yè)深度融合的實踐經(jīng)驗，學(xué)生工學(xué)結(jié)合、理實一體，為義務(wù)段學(xué)校和普通高中提供了產(chǎn)教融合的實踐經(jīng)驗。

【樂素芬，浙江省寧波市北侖區(qū)教研室，高級教師;林綠洋，浙江省寧波市北侖區(qū)教研室主任，高級教師】

責任編輯︱李 敏