鑄牢中華民族共同體意識的學(xué)校實踐

中華民族共同體意識的培養(yǎng)是時代發(fā)展給我們提出的命題，學(xué)校唯有立足區(qū)域、學(xué)校特色，從文化、課程、活動等多條路徑創(chuàng)新探索，方能保證思政教育工作扎實落地，增強師生的文化認同感以及歷史使命感，引導(dǎo)其從我做起，鑄牢中華民族共同體意識。

中華民族共同體意識是國家統(tǒng)一之基、民族團結(jié)之本、精神力量之魂。黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視團結(jié)各族人民，習(xí)近平總書記多次在講話中提出民族團結(jié)的重要性。教育部亦在公布的2022年工作要點中，將“加強學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識教育”作為重要工作內(nèi)容列入其中。

廣州市越秀區(qū)東山培正小學(xué)，作為粵港澳大灣區(qū)的一所百年老校，開展中華民族共同體意識教育更有其特殊意義。因此，學(xué)校以貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于民族工作特別是鑄牢中華民族共同體意識的重要論述精神為指引，結(jié)合《越秀區(qū)開展鑄牢中華民族共同體意識教育實踐基地建設(shè)實施方案》文件要求，系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)校教育工作，改革教育教學(xué)方式，引進先進教育教學(xué)理念，傳承紅色基因，弘揚我國幾千年來的優(yōu)秀民族文化，加深師生、家長對中華文化的理解與認識，提升不同民族間的合作互助意識，鑄牢中華民族共同體意識。

一、紅色文化作滲透，促進中華民族共同體意識入心

中國近代受列強侵略而致四分五裂，各民族人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，激發(fā)出期盼團結(jié)、統(tǒng)一的內(nèi)生力量，最終建立了中華人民共和國。中華民族共同體意識在中國共產(chǎn)黨的發(fā)展史、奮斗史中有著深刻的體現(xiàn)，因此學(xué)習(xí)紅色文化，傳承紅色基因，可使師生感受如今的國家統(tǒng)一、民族團結(jié)的來之不易，使中華民族共同體意識通過紅色文化的浸染，深入人心。

（一）一起講黨史故事，傳承紅色基因

學(xué)校通過開展“一起來講黨史故事”等系列活動，引導(dǎo)師生采擷黨史中最能打動自己的片段，經(jīng)過消化、理解，轉(zhuǎn)變成自己的語言，融入自己的情感表達出來，深刻了解中國共產(chǎn)黨百年來艱苦奮斗的不易，珍惜如今民族團結(jié)、國家安定的幸福生活。講故事的過程，將展現(xiàn)于外的信息，內(nèi)化為師生認知結(jié)構(gòu)中的一部分，有效促進了師生對中華民族共同體的認同，激發(fā)師生愛黨愛國的情懷。

（二）一起尋紅色足跡，聆聽動人事跡

學(xué)校在開展紅色教育的過程中有效結(jié)合當?shù)氐募t色教育資源，如帶領(lǐng)學(xué)生到革命先輩曾奮斗過的地方進行參觀，親歷紅色教育現(xiàn)場，深刻感受革命先輩們的動人事跡。學(xué)校專門成立紅色史跡講解隊，在參觀紅色史跡的過程中進行革命事跡講解。瞻仰紅色革命舊址，參觀紅色革命展覽，在浸潤式的場景中，師生通過親身感受場景式的紅色教育現(xiàn)場，更新了對革命先輩們的愛國事跡的認識，體會他們?yōu)榫S護祖國統(tǒng)一、民族團結(jié)所做的偉大犧牲，激發(fā)自身努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的熱情，進一步鞏固自身學(xué)習(xí)革命先輩的決心與毅力。

（三）一起看紅色電影，開展紅色研學(xué)

小學(xué)階段，相較于文字，兼具視聽享受的影視資源，更能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此，學(xué)校在積極弘揚紅色文化的過程中，注重結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點及現(xiàn)代信息技術(shù)，精選影視作品，組織師生集中觀看、學(xué)習(xí)。各班教師還基于本班紅色文化建設(shè)的需要，生成了具有本班特色的紅色電影微課，重溫當年革命先輩們的奮斗歷程，深入學(xué)習(xí)革命先輩們的抗戰(zhàn)精神、長征精神。師生在觀影后，通過討論環(huán)節(jié)，分享自己了解的相關(guān)紅色革命知識，開展紅色革命知識的交流宣傳活動，沉浸式感受革命先輩的紅色情懷，讓紅色基因煥發(fā)光彩。

二、思政課程打基底，促進中華民族共同體意識入腦

思政課是學(xué)校德育工作的主渠道，是筑牢學(xué)生思想根基的重要路徑，將中華民族共同體意識有機融入思政課體系當中，可有效地保障中華民族共同體意識進學(xué)生頭腦?；诖?，學(xué)校一方面通過完善思政教學(xué)體系，將中華民族共同體意識教育融入到現(xiàn)有思政教學(xué)體系中;另一方面結(jié)合學(xué)校特色，融合校史開展中華民族共同體意識教育，使中華民族共同體意識教育能夠真正落地。

（一）完善思政教學(xué)體系

對于小學(xué)日常思政教育教學(xué)工作來說，主要通過三個部分來進行，分別為道德與法治理論課程、思想與品德活動課程、校園思政文化建設(shè)。學(xué)校在進行思政教育教學(xué)工作的過程中，將中華民族共同體意識運用到思政課堂的教育教學(xué)中，梳理相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，開展集體教研，根據(jù)學(xué)段將學(xué)習(xí)目標分層，避免中華民族共同體意識教育內(nèi)容的生硬挪用。同時，教師在日常的教學(xué)工作中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的激發(fā)，通過向?qū)W生布置預(yù)學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生提前搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，開展自主學(xué)習(xí);教師借助多媒體手段開展互動式教學(xué)，促進中華民族共同體意識與思政課堂的有效結(jié)合。

（二）融校史于思政課堂

東山培正小學(xué)創(chuàng)建于1889年，歷史積淀深厚，在二十世紀二十年代，學(xué)校就有“北有南開，南有培正”之盛譽，三十年代初在廣州及港澳等地開辦分校，各地培正學(xué)校共同培育出13位院士，培正同學(xué)會遍布全球40多個國家和地區(qū)。百余年的深厚積淀，給了學(xué)校開展中華民族共同體意識得天獨厚的條件，學(xué)校的歷史變遷，是中華民族近現(xiàn)代百余年發(fā)展進程的一個縮影。學(xué)校將校史開發(fā)為校本課程，成為學(xué)校思政課程的重要組成部分。通過學(xué)習(xí)校史，讓學(xué)生通過學(xué)校的歷史變遷，深刻感受到辦學(xué)強國之路的不易，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情、強國志向，體會學(xué)校的辦學(xué)初衷與教學(xué)理念，促使學(xué)生在日常思政課程的學(xué)習(xí)過程中錘煉自身的思想與品格，為未來成為社會主義接班人而努力。

三、主題活動來搭橋，促進中華民族共同體意識傳播

學(xué)校地處粵港澳大灣區(qū)，在開展中華民族共同體意識教育上具有特殊的地理意義，為此學(xué)校結(jié)合本區(qū)、本校特色開展了系列的家庭主題教育活動和“文化尋根”交流活動，以活動為紐帶，促進中華民族共同體意識的傳播。

（一）家校協(xié)同鑄牢共同體意識

要實現(xiàn)中國的持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，需要每一個同胞的心手相連，共同奮斗。家庭作為組成社會、國家的基本單位，對鑄牢中華民族共同體意識有著重要的作用。因此，學(xué)校通過家校聯(lián)動，以開辦家校學(xué)堂、開展家庭教育宣傳周活動、組織公眾號系列推文等方式，將共同體意識教育的相關(guān)內(nèi)容，有效地傳遞給家長，倡導(dǎo)家長形成良好的家庭教育理念，通過開展相關(guān)主題的讀書活動，主題參觀活動等，進一步推動中華民族優(yōu)秀文化的弘揚與傳承，增強學(xué)生的文化自信心與自豪感，鑄牢大灣區(qū)青少年的民族共同體意識，促進大灣區(qū)未來的和諧發(fā)展。

（二）“文化尋根”傳播共同體意識

為了促進粵港澳大灣區(qū)青少年學(xué)生的文化交流，學(xué)校定期組織以“文化尋根”為主題的交流活動。香港學(xué)生與廣州的青少年共享課堂，體驗多樣的、各種形式的傳統(tǒng)文化課程，如開設(shè)“中華民族一家親”綜合實踐課程，兩地青少年在實踐活動中一起包餃子、煮湯圓，一起認識、學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，進行各式各樣的友誼賽，增強兩地青少年之間的同門情誼。一系列文化交流活動的開展，有助于提升香港、澳門青少年對于中華民族傳統(tǒng)文化、習(xí)俗的認識，讓兩地的學(xué)生更加了解廣州的發(fā)展新面貌，增強兩地青少年對中華民族偉大歷史的認同感。同時，粵港澳青少年“灣區(qū)尋根”活動，也進一步激發(fā)了學(xué)生了解國家、社會時事的熱情，增強了他們的民族自信心與自豪感。

四、教育幫扶來踐行，促進中華民族共同體意識落實

我國第一個百年目標的實現(xiàn)離不開全國各族人民守望互助，團結(jié)一心，奮勇拼搏。第二個百年我們正在邁進，作為新時代的我們，要學(xué)習(xí)奮斗在一線的革命先輩們，繼續(xù)披荊斬棘，努力拼搏！如何將中華民族共同體意識進一步落地，學(xué)校管理層認識到，中華民族共同體意識的培養(yǎng)不僅是學(xué)生的事，更是為人師者，教師應(yīng)該肩負其的責任。

（一）名師課堂輻射

學(xué)校與新疆疏附縣、貴州省黔南州、廣東省清遠市等地的少數(shù)民族地區(qū)開展教育共建幫扶活動，以推進中華民族共有精神家園建設(shè)為目標，通過學(xué)校名師赴當?shù)亻_展講學(xué)活動，為少數(shù)民族地區(qū)教師的教育教學(xué)工作提供指導(dǎo)，促進各民族之間的教育交流共進，打開了少數(shù)民族地區(qū)教育建設(shè)的新局面。

（二）課題成果共享

學(xué)校把優(yōu)質(zhì)課題成果進一步提煉，以課題為引領(lǐng)，在教育教學(xué)管理、課堂教學(xué)實踐等方面，建立與少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校的教育教學(xué)技術(shù)支持紐帶。如：學(xué)校把獲得新一輪廣東省教育成果獎的經(jīng)驗進行凝練，派出專業(yè)教師隊伍赴貴州少數(shù)民族地區(qū)，對當?shù)亟逃虒W(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用提出合理化建意，將民族間守望互助、共同發(fā)展的深刻內(nèi)涵轉(zhuǎn)為具體的行動，落實在實踐中。

在中國特色社會主義理論發(fā)展的全新階段，學(xué)校的教育工作理應(yīng)結(jié)合教育改革政策做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變。中華民族共同體意識的培養(yǎng)是時代發(fā)展給我們提出的命題，學(xué)校唯有立足區(qū)域、學(xué)校特色，從文化、課程、活動等多條路徑創(chuàng)新探索，方能保證思政教育工作扎實落地，增強師生的文化認同感以及歷史使命感，引導(dǎo)其從我做起，鑄牢中華民族共同體意識。

【黃曼君，廣東省廣州市越秀區(qū)東山培正小學(xué)，黨總支部書記】