繪就“行走的思政課”

從探尋教學(xué)路徑、建構(gòu)教學(xué)主題、建立教學(xué)基地、強化保障機制、組織師資研修、成立協(xié)創(chuàng)中心等六個維度探索加強“雙貫通”思政課實踐教學(xué)基地建設(shè)，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，構(gòu)建“大思政”育人格局。

列寧在《黑格爾〈邏輯學(xué)〉一書摘要》中指出：“實踐高于（理論的）認識，因為它不僅具有普遍性的品格，而且還具有直接現(xiàn)實性的品格?！苯逃姨招兄蔡岢隽恕敖虒W(xué)做合一”的教學(xué)方法，主張從實踐中、從做事中去學(xué)習(xí)真知識?；谝陨侠碚撘罁?jù)，濟南市教育局探索思政實踐教學(xué)創(chuàng)新模式，依托紅色基地、法制教育基地、勞動教育基地、傳統(tǒng)文化教育基地等資源，同時邀請黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、社區(qū)（農(nóng)村）“加盟”，建立市域內(nèi)思政課實踐教學(xué)基地，打造“行走的思政課”，從探尋教學(xué)路徑、建構(gòu)教學(xué)主題、建立教學(xué)基地、強化保障機制、組織師資研修、成立協(xié)創(chuàng)中心等六個維度探索加強“雙貫通”思政課實踐教學(xué)基地建設(shè)，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，構(gòu)建“大思政”育人格局。

一、協(xié)同育人，共探思政實踐教學(xué)新路徑

思政課實踐教學(xué)涉及多個層次，從主體上看，涉及宣傳部、教育局、文旅局等多個職能部門及學(xué)校、思政課教師及廣大學(xué)生等多個參與主體;從客體上看，涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等。“雙貫通”思政課改革項目啟動前，思政課實踐教學(xué)普遍存在參與度不高的問題。究其原因，一是一些企事業(yè)單位對思政課改革的重要性認識不足，參與熱情不高;二是存在經(jīng)費不足、師生安全風(fēng)險相對較高等現(xiàn)實困難，部分區(qū)縣和學(xué)校對思政課重視程度有待提升，對實踐教學(xué)的現(xiàn)實意義理解不夠到位;三是部分教師缺乏主動性和鉆研動力，對思政課實踐教學(xué)理解不到位，教學(xué)目標(biāo)定位不清晰，沒有把精力和時間放到教學(xué)設(shè)計與實施上;四是多數(shù)學(xué)生以接受課本知識為主，對思政課實踐教學(xué)認識有偏差，難以真正認識到其對生活實踐的指導(dǎo)意義。

基于此，濟南市教育局堅持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向，克服疫情不利影響，持續(xù)發(fā)力，成立領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，研究制定切實可行、操作性強的實施辦法;召開了20余次工作推進會、專題研究會，深入探討和解決項目實施中的一個個新問題;用時兩個月，實地考察百余個實踐教學(xué)基地;邀請實踐基地負責(zé)人參加視頻研討會，建立起常態(tài)化、高效率的協(xié)作配合機制，調(diào)動起部門、基地、學(xué)校、師生的積極性，合力將思政課改革堅定地落實到一個個具體的行動中。

二、梳理教材，建構(gòu)教學(xué)主題

思政課實踐教學(xué)不同于一般的社會實踐活動，不是簡單的參觀考察，也不等同于研學(xué)旅行，這是一種新教學(xué)方式的探索改革。濟南市教育局充分利用教研院專家力量，高中、初中、小學(xué)三個學(xué)段思想政治、道德與法治教研員聯(lián)合教研，基于核心素養(yǎng)，深入分析高中《思想政治》及小學(xué)、初中《道德與法治》統(tǒng)編教材，分學(xué)段、分類別把需要進行實踐教學(xué)的專題和內(nèi)容全面梳理出來，制定了比較科學(xué)、具體的實踐教學(xué)總目標(biāo)和不同學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo);創(chuàng)造性地建構(gòu)了傳承紅色基因、建設(shè)法治中國、弘揚優(yōu)秀文化、增強自覺自信、提升生命價值、共建生態(tài)文明、感知科技創(chuàng)新、熱愛美麗家鄉(xiāng)等8個教學(xué)主題，每一個實踐教學(xué)主題對應(yīng)相匹配的基地、實踐教學(xué)目標(biāo)、教材課例。目前我們共梳理出教材對應(yīng)課例204個，共享給全市所有專兼職思政課教師參考，為學(xué)校和教師開展思政課實踐教學(xué)提供了方向和思路。

三、合作共建，建立100個實踐教學(xué)基地

如何根據(jù)實踐目標(biāo)確定實踐教學(xué)基地名單？如何與企事業(yè)單位建立聯(lián)系？實踐教學(xué)基地建立之后，授課模式應(yīng)該是什么樣的？基地承載量多少，如何協(xié)調(diào)學(xué)校和基地持續(xù)開展實踐教學(xué)？這些都是需要破解的難題。行動是解決問題的第一步，市教育局借力濟南日報報業(yè)集團，積極鏈接黨政機關(guān)等社會資源。實踐教學(xué)基地選擇堅持多樣性，包括了市人大等黨政機關(guān)、浪潮集團等企業(yè)、泉城路街道辦事處等社區(qū)單位、山東省黨史陳列館等愛國主義教育基地、市中級人民法院等法制教育基地、濟南市公共安全館等生命教育基地、濟西高科農(nóng)業(yè)園區(qū)等勞動教育基地、濟南市府學(xué)文廟等傳統(tǒng)文化教育基地等。同時，基地建設(shè)也堅持了城鄉(xiāng)并重，既使農(nóng)村學(xué)生更多地了解城市，也讓城市學(xué)生更加全面地了解農(nóng)村的新氣象，增進學(xué)生對城鄉(xiāng)基層的親近感。

在基地考察過程中，多數(shù)單位能認識到共建思政課實踐教學(xué)基地的重要意義和公益屬性，將社會效益放在共建工作的首位，積極支持思政課實踐教學(xué)改革。市教育局組織人員歷時兩個月走遍濟南，實地考察與思政課實踐教學(xué)目標(biāo)最為契合的基地，共向市人大、市政協(xié)、市文旅局、市中級人民法院、浪潮集團等72個單位發(fā)出100余份《關(guān)于申請支持建立思政課實踐教學(xué)基地》公函。經(jīng)不懈努力，2020年10月28日，濟南市思政課實踐教學(xué)基地發(fā)布會暨現(xiàn)場實踐教學(xué)活動在章丘三澗溪村啟動，與國家統(tǒng)編教材匹配度高、體驗性強、受學(xué)生歡迎的100個實踐教學(xué)基地向社會公布，這意味著濟南思政課實踐教學(xué)版圖正式畫就。

四、強化保障，持續(xù)穩(wěn)定開展實踐教學(xué)

如何讓思政課階段改革任務(wù)轉(zhuǎn)為實踐常態(tài)，保證學(xué)校與實踐基地合作的持久性和穩(wěn)定性，發(fā)揮100個思政課實踐教學(xué)基地的最大效能，成為了解決思政課實踐教學(xué)的最大瓶頸。

從三個層面強化運行保障機制。一是資源保障，搭建學(xué)校和基地建立鏈接的平臺。市教育局開發(fā)了濟南市思政課實踐教學(xué)線上預(yù)約平臺，覆蓋1，092所學(xué)校，開通賬號3，276個。同時召開各區(qū)縣教研室思政課教研員及學(xué)校思政課教研組長參加的全市思政課實踐教學(xué)推進會，詳細解讀預(yù)約平臺使用指南，為各區(qū)縣和學(xué)校開展實踐教學(xué)提供指導(dǎo)和保障。二是政策引領(lǐng)，在頂層設(shè)計上尋找突破?；厥谡n人員對教學(xué)內(nèi)容、課堂管理、教學(xué)流程等不甚了解，這就需要思政課教師在進行實踐教學(xué)時，立足于教學(xué)實踐目標(biāo)及教學(xué)實際設(shè)計出實踐教學(xué)方案，使教學(xué)過程不流于形式，真正成為課堂教學(xué)有益的延伸和補充?；谌兴颊n教師認知程度、教學(xué)能力、學(xué)科背景的差異，濟南市教育局運用整體性、系統(tǒng)性思維，出臺《關(guān)于深入推進思政課實踐教學(xué)改革的實施意見》，從突出實踐教學(xué)鮮明主題、抓住實踐教學(xué)關(guān)鍵主體、探索實踐教學(xué)多種形式、建立實踐教學(xué)服務(wù)保障和評價機制等方面，特別是對整合資源、開展“雙師”“三師”授課提出了明確要求，為實踐教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)指明了方向，明確了路徑和要求。三是安全居首，著力確保實踐教學(xué)安全有序。由于校外實踐教學(xué)存在一定的安全風(fēng)險，因此，如何保障師生安全成為不可回避的問題。我們通過建立嚴(yán)格科學(xué)的安全管理制度，厘清學(xué)校、基地和教師的安全責(zé)任與義務(wù)，加強師生安全教育管理，制定應(yīng)急處理預(yù)案等措施，消除學(xué)校和教師的思想顧慮，確保師生實踐教學(xué)活動安全保障到位。

五、實踐研修，提升教師實踐育人能力

為切實提升思政課實踐教學(xué)隊伍的實踐教學(xué)能力和實踐教學(xué)育人水平，引導(dǎo)思政課教師體驗中國特色社會主義思想的生動實踐， 2021年4月，濟南市組織全市101名思政課骨干教師參與了一場集體“社會考察課”，利用一天的時間，走訪濟南市中級人民法院、泉城路街道辦事處、浪潮集團、章丘綠色動力再生能源有限公司等實踐教學(xué)基地。通過全市思政骨干教師實地研修，真正為打造高品質(zhì)、受歡迎的思政課堂注入“源頭活水”。

濟南市也將進一步豐富思政課教師實踐研修的內(nèi)容和形式，繼續(xù)組織思政教師實踐研修，推動思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)常態(tài)化和高效化，將以習(xí)近平同志為核心的黨中央治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為思政課教學(xué)資源，不斷提升思政課教學(xué)的親和力和針對性，真正實現(xiàn)“學(xué)思用”的貫通和“知信行”的統(tǒng)一。

六、構(gòu)建機制，成立聯(lián)合教研與協(xié)同創(chuàng)新中心

為統(tǒng)籌濟南市大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，匯聚高校、大中小學(xué)和科研機構(gòu)的資源，深化學(xué)段間的銜接與交流合作，2022年1月，濟南市教育局充分利用山東大學(xué)、山東師范大學(xué)、山東財經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院的輻射帶動作用，成立濟南市大中小學(xué)思政課一體化聯(lián)合教研與協(xié)同創(chuàng)新中心，旨在建立全市大中小學(xué)聯(lián)合教研與協(xié)同創(chuàng)新和常態(tài)運作機制，搭建起大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的理論與實踐研究平臺。遴選大中小學(xué)45名思政課教師組建成立核心工作團隊，分設(shè)由高校專家、教研員和一線骨干教師組成的3個小組，負責(zé)縱向統(tǒng)籌全市大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)及橫向貫通“理論+實踐”的實踐教學(xué)改革工作。核心工作團隊重點圍繞教材實施的重點、難點、熱點，雙貫通確定的10個大中小一體化建設(shè)的教學(xué)主題，實踐教學(xué)的8大類教學(xué)主題，每學(xué)年組織2—3次大中小學(xué)跨學(xué)段集體教研;立足思政課教學(xué)的重大、現(xiàn)實和真實問題，每年舉辦1次全市大中小學(xué)聯(lián)合教研與協(xié)同創(chuàng)新成果現(xiàn)場展示活動。同時，我們依托濟南教育資源公共服務(wù)平臺，搭建大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)和資源共享平臺，持續(xù)推進“行走的思政課”建設(shè)，打造濟南思政課改革新樣板，切實將思政課打造成落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。

【蘇曉云，濟南市教育教學(xué)研究院，一級教師】