“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下油氣專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式探索

馬妍 孫永河 孫巍 戴春雷 馮進(jìn)來(lái)

摘 ?要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”盛行的大背景下，培養(yǎng)高校學(xué)生依托專業(yè)方向進(jìn)行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有助于學(xué)生提高創(chuàng)新能力，并為學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。文章以油氣專業(yè)中的主干課程——油氣地球化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課為例，通過(guò)分析我校該實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的調(diào)整和優(yōu)化方式，提出建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂、利用智能化教學(xué)資源以及完善實(shí)驗(yàn)課程考核評(píng)價(jià)等多措并舉、有機(jī)融合的方式，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，破解油氣地球化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中在“教”與“學(xué)”方面的難題。結(jié)果表明，該優(yōu)化方案是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很大程度上能改善教學(xué)效果，為今后學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2022）15-0123-04

Abstract： Under the background of "Internet plus"， it is of great significance to cultivate college students relying on professional orientation to carry out independent innovation and entrepreneurship. Through experimental teaching， students can improve their creativity and lay a good foundation for students to start their own businesses in the future. Taking the experimental course of Oil and Gas Geochemistry， the main course of Oil and Gas specialty， as an example， this paper ?analyzes the problems in the construction of the experimental course in our university. The study defines the adjustment and optimization methods of the experimental teaching mode， and puts forward multiple measures and organic integration methods， such as flipped classroom construction， intelligent teaching resource utilization and perfect experimental course assessment and evaluation. Using the Internet platform， the problems of "teaching" and "learning" in the experimental course of Oil and Gas Geochemistry were solved. The results show that the optimization scheme is an experimental teaching mode aimed at cultivating students' innovative ability， which can effectively improve students' learning interest， improve teaching effect to a great extent， and lay a solid foundation for students' independent innovation and entrepreneurship in the future.

Keywords： experimental teaching; internet plus; flipping classroom; teaching model

2020年5月22日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在2020年政府工作報(bào)告中提出，全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”，打造數(shù)字經(jīng)濟(jì)新優(yōu)勢(shì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的具體含義為利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在傳統(tǒng)行業(yè)的基礎(chǔ)上將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行融合，使之進(jìn)一步優(yōu)化并能夠適應(yīng)當(dāng)下的新發(fā)展。而這其中的核心要義就是“創(chuàng)新”，只有創(chuàng)新才能讓這個(gè)“+”真正有價(jià)值、有意義。為拓寬大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑，由教育部與政府、各高校共同主辦中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽每年如期舉行，旨在深化高等教育綜合改革，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力。此外，教育部在2012年發(fā)布的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》文件中，也重點(diǎn)突出了高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)[1]。因此，如何有效地培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力應(yīng)是各大高校不可忽視的重要問(wèn)題。

依托高校學(xué)生專業(yè)課程，設(shè)計(jì)合理的、特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程具有重要意義。相比于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)直接以理論講授的形式向?qū)W生教學(xué)，著力開(kāi)發(fā)具有專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)課程，更有利于填補(bǔ)現(xiàn)今大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的不足。實(shí)驗(yàn)課程作為培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力最直接的途徑，使學(xué)生可不必拘泥于傳統(tǒng)理論課程的層面，而是實(shí)際動(dòng)手參與知識(shí)內(nèi)容本身。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高高校學(xué)生創(chuàng)新能力不僅是學(xué)生未來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)的重要方式，也是培養(yǎng)具有為創(chuàng)建新型國(guó)家建設(shè)服務(wù)的高水平創(chuàng)新人才的重要途徑。因此，必須積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革，充分發(fā)揮實(shí)踐育人功能，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家和石油地質(zhì)行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略需要的高素質(zhì)人才[2]。

油氣地球化學(xué)課程作為油氣勘探三大理論支柱之一，是石油類高校中油氣地質(zhì)勘探技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程也須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下結(jié)合多種多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，線上線下全方面開(kāi)展，利用豐富的教學(xué)資源，完善課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，以期培養(yǎng)更多的地質(zhì)類高素質(zhì)技術(shù)技能人才。本文以油氣地球化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程為例，對(duì)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式進(jìn)行探索，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，為形成評(píng)價(jià)性教學(xué)體系提供經(jīng)驗(yàn)。

一、油氣地球化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

油氣地球化學(xué)這門課程是油氣地質(zhì)專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程是以普通地質(zhì)學(xué)、沉積巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)為基礎(chǔ)，以有機(jī)地球化學(xué)理論和方法為指導(dǎo)的一門應(yīng)用性學(xué)科，應(yīng)用化學(xué)原理（特別是有機(jī)化學(xué)原理）研究地質(zhì)體中有機(jī)質(zhì)（包括石油、天然氣及其次生產(chǎn)物）的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和分布，重點(diǎn)闡述石油與天然氣形成、演化和運(yùn)移等地質(zhì)過(guò)程中的有機(jī)地球化學(xué)原理，并運(yùn)用它指導(dǎo)油氣勘探與開(kāi)發(fā)的一門理論和應(yīng)用性相結(jié)合的科學(xué)[3]。近年來(lái)隨著非常規(guī)油氣勘探的不斷深入，油氣地球化學(xué)相關(guān)的新技術(shù)、新方法、新理論更是不斷涌現(xiàn)，為培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的創(chuàng)新型人才，不僅需重視理論教學(xué)的課程建設(shè)，同時(shí)油氣地球化學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不可忽視，該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括采用索氏抽提法分離巖石中可溶有機(jī)質(zhì)、采用柱層析法分析石油族組分、烴源巖快速熱解評(píng)價(jià)以及飽和烴氣相色譜分析，實(shí)驗(yàn)共12學(xué)時(shí)，意在鍛煉培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用油氣地球化學(xué)知識(shí)分析、解決油田勘探和開(kāi)發(fā)等實(shí)際問(wèn)題的能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是對(duì)理論知識(shí)掌握程度的有效檢測(cè)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的最佳訓(xùn)練渠道?，F(xiàn)階段的教學(xué)模式主要是讓學(xué)生以組為單位參與部分樣品的實(shí)驗(yàn)分析，多名學(xué)生分工合作完成實(shí)驗(yàn)，得到第一手實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并根據(jù)課堂出勤情況以及所提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)。此外，由于實(shí)驗(yàn)臺(tái)套數(shù)的限制，部分實(shí)驗(yàn)由老師給出大量的油氣地球化學(xué)科研測(cè)試數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)譜圖解釋、數(shù)據(jù)分析、參數(shù)提取、圖表繪制等完成指定的分析研究任務(wù)。

然而，這其中也存在一些問(wèn)題。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，課前預(yù)習(xí)多取決于學(xué)生的自覺(jué)，在預(yù)習(xí)中大多熟悉的是實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、所需儀器、試劑、操作步驟、注意事項(xiàng)等內(nèi)容，相關(guān)內(nèi)容沒(méi)有建立在接觸實(shí)物的基礎(chǔ)上，學(xué)生的預(yù)習(xí)猶如空中樓閣。學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)是在老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解之后，按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，大多數(shù)學(xué)生只是機(jī)械地去做，而不知為何這樣做，沒(méi)有帶著自己的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，僅僅是為了完成實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。之后又根據(jù)實(shí)驗(yàn)參考書或老師的板書進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫。這種模式下學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得不到很好的培養(yǎng)。此外，由于實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)間有限，本該學(xué)生清洗所需的實(shí)驗(yàn)器皿、配置實(shí)驗(yàn)所需的試劑、調(diào)試實(shí)驗(yàn)所需的儀器，為了課程進(jìn)度卻成為了老師課前準(zhǔn)備好器皿、配好試劑、調(diào)好儀器，使得學(xué)生并沒(méi)有參與到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，只是得到最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而已，甚至因?yàn)橛械膶?shí)驗(yàn)需要連續(xù)好幾天才能完成，后續(xù)的實(shí)驗(yàn)操作可能由老師來(lái)完成。這使得學(xué)生脫離實(shí)驗(yàn)課堂，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)一知半解。學(xué)生的實(shí)踐能力沒(méi)有得到很好的提升，最終導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不高[4]。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系單一，僅僅從出勤率以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的角度無(wú)法反映出學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的積極性，存在部分學(xué)生偷懶的情況。實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段單一，缺少與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的融合。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式調(diào)整和優(yōu)化方式

（一）引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備及收尾工作，提升參與感，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完整性

老師將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)任務(wù)在課前通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)提前在班級(jí)群組中發(fā)布，督促學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容預(yù)習(xí)并加以熟悉。預(yù)習(xí)過(guò)程中設(shè)置思考問(wèn)題但不講解，由學(xué)生自主理解實(shí)驗(yàn)原理、熟悉實(shí)驗(yàn)步驟、了解實(shí)驗(yàn)計(jì)算過(guò)程等，并在小組內(nèi)相互討論交流，然后將預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的困惑記錄下來(lái)，帶到課堂上全班進(jìn)行討論。此外，提前開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生帶著實(shí)驗(yàn)前的任務(wù)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室自我準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需試劑、洗滌實(shí)驗(yàn)器皿、調(diào)試儀器設(shè)備，這一過(guò)程中，老師提供一些必要的輔助，比如試劑的查找、使用危險(xiǎn)試劑及調(diào)試儀器的注意事項(xiàng)等。課程結(jié)束后，學(xué)生也是以小組為單位整理殘余實(shí)驗(yàn)試劑，清理實(shí)驗(yàn)儀器，完成實(shí)驗(yàn)室的清掃工作，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，消除大學(xué)生的惰性思想，這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的全程參與感，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任感。

（二）改變教師傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)增設(shè)學(xué)生自主創(chuàng)新環(huán)節(jié)

目前，大部分高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式仍是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，教師是課堂的主導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教育進(jìn)程緩慢。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中僅停留在課堂層面，而缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必要的實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，為使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中切實(shí)體會(huì)到實(shí)踐的重要性。采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。開(kāi)設(shè)開(kāi)放式特色實(shí)驗(yàn)，教師利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，發(fā)起與專業(yè)課程內(nèi)容有關(guān)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐競(jìng)賽，由學(xué)生自主分組，合作完成，學(xué)生們各司其職將實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施流程、儀器設(shè)備、預(yù)期結(jié)果等方面進(jìn)行反復(fù)研究和分析，并通過(guò)與老師的交流探討不斷的優(yōu)化。這種自主學(xué)習(xí)的方式不僅起到引導(dǎo)和啟發(fā)作用，同時(shí)也可以將專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)市場(chǎng)需求的結(jié)合，使得大學(xué)生從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中了解到新知識(shí)、新技能，緊跟市場(chǎng)需求提高認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維。在這一過(guò)程中，競(jìng)賽的實(shí)施在無(wú)形中形成了“雙轉(zhuǎn)型模式”，即教師由講授型轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)型，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索型[3]。增強(qiáng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，在掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)及技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主創(chuàng)新思維意識(shí)和課外知識(shí)儲(chǔ)量，無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生的科研意識(shí)。

（三）充分利用智能化教學(xué)資源，建立完善的實(shí)驗(yàn)課程考核評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)主要是基于學(xué)生出勤情況及課后提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，在有限的課堂時(shí)間和空間限制下，教師無(wú)法在課堂上對(duì)每一名學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真觀摩并有效進(jìn)行評(píng)價(jià)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的就是鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)又將其評(píng)定方法落回書面報(bào)告上，偏離了原有的宗旨。甚至個(gè)別學(xué)生為了與理論結(jié)果一致，篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。由于缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的反思、總結(jié)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成質(zhì)量差，課程結(jié)束后收獲小。因此，充分利用學(xué)習(xí)通、智慧課堂等智能化教學(xué)平臺(tái)，將考核過(guò)程分解為多個(gè)方面，包括實(shí)驗(yàn)操作及規(guī)范、預(yù)習(xí)報(bào)告、線上資料觀看學(xué)習(xí)、線上預(yù)習(xí)測(cè)試、課程中的線上討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及課后拓展任務(wù)，如圖1所示。教師線上提前布置教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生預(yù)習(xí)掌握，選取合適內(nèi)容制作成視頻、文本、PPT等用作線上學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)布置在線討論題、測(cè)試題等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在線下課堂上，教師根據(jù)學(xué)習(xí)通平臺(tái)紀(jì)錄的學(xué)生預(yù)習(xí)情況，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中隨時(shí)設(shè)置搶答和隨機(jī)檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，有的放矢地講授難點(diǎn)知識(shí)和必做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使講課效率提高，講授時(shí)間縮短，有利于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和思考。教師利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況等進(jìn)行線上評(píng)價(jià)，對(duì)課堂表現(xiàn)、個(gè)人和實(shí)驗(yàn)分組合作情況等進(jìn)行線下評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)了過(guò)程評(píng)價(jià)和基于結(jié)果評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，有助于形成客觀、公平、多樣化的評(píng)價(jià)體系，并能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估反饋，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，形成教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果回饋理論教學(xué)的良性循環(huán)。

圖1 學(xué)生成績(jī)構(gòu)成

（四）專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)與思政教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)

高校課程思政強(qiáng)調(diào)將思想政治元素融入到專業(yè)課教育當(dāng)中，要求大學(xué)教師在講授專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)大學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的品德和修養(yǎng)。課程思政能夠?qū)W(xué)生個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展和國(guó)家發(fā)展融合在一起，它是實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的根本途徑[5]。實(shí)驗(yàn)課程通常是以分組形式進(jìn)行教學(xué)，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。課后拓展任務(wù)中通過(guò)與師生間的交流探討，為學(xué)生滲透獨(dú)立自主、自主創(chuàng)新的意識(shí)，樹立為國(guó)家石油事業(yè)奮斗終身的核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力。線上討論過(guò)程中，通過(guò)對(duì)疑難問(wèn)題的講解，強(qiáng)調(diào)科研過(guò)程應(yīng)有攻堅(jiān)克難的決心，灌輸“凝心聚力、為國(guó)解難”的思想。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)共享資源，供學(xué)生課后查閱學(xué)習(xí)，將奇特現(xiàn)象、社會(huì)熱點(diǎn)、前沿科技與課堂知識(shí)相互融合。實(shí)驗(yàn)課程思政的建設(shè)也有助于解答大學(xué)生的思想困惑、價(jià)值困惑和情感困惑，激發(fā)他們?yōu)閲?guó)家、為民族奮斗的情懷，從而幫助大學(xué)生在創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的過(guò)程中證明自身價(jià)值和明確社會(huì)定位。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式成效評(píng)估

通過(guò)油氣地球化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式的改革和優(yōu)化，加深了學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合能力，提高了學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)，并取得了良好的教學(xué)效果。讓學(xué)生真正做到了參與進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂中來(lái)，學(xué)懂學(xué)通，將“互聯(lián)網(wǎng)+”和課程建設(shè)巧妙融合在一起，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的地質(zhì)類高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

本次向在校的共計(jì)178名2019級(jí)油氣資源勘查與工程專業(yè)和地球化學(xué)專業(yè)必修油氣地球化學(xué)課程的學(xué)生以發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式，調(diào)查改進(jìn)教學(xué)模式后學(xué)生對(duì)油氣地球化學(xué)課程的滿意度，回收的有效問(wèn)卷共130份，問(wèn)卷結(jié)果如圖2所示。問(wèn)卷結(jié)果顯示：

（1）學(xué)生針對(duì)油氣地球化實(shí)驗(yàn)課程的課前教學(xué)方式及教學(xué)效果，回答非常滿意的占65%，滿意的占30%，不滿意的占5%。

（2）學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)課程線上線下結(jié)合的課堂教學(xué)方式及效果感到非常滿意的占70%，滿意的占28%，不滿意的占2%。

（3）對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂的形式及教師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)感到非常滿意的高達(dá)84%，滿意的占14%，不滿意的占2%。

（4）實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，由教師發(fā)起與專業(yè)課程內(nèi)容有關(guān)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐競(jìng)賽，學(xué)生基本上能做到積極參與，其中，能夠參與并完成競(jìng)賽的占75%，參與但未完成競(jìng)賽的占21%，而未參與的僅占4%，部分同學(xué)在創(chuàng)新過(guò)程中嘗試申請(qǐng)發(fā)明專利，這些都表明通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改革，提升了學(xué)生自主創(chuàng)新的積極性及科研熱情。通過(guò)隨機(jī)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍認(rèn)為開(kāi)設(shè)的本課程是很有必要的。大部分學(xué)生認(rèn)為本課程能夠豐富知識(shí)、提升素質(zhì)、開(kāi)拓視野、陶冶情操。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革新模式融入到高校實(shí)驗(yàn)課程中，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全新改革和創(chuàng)新，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的升華。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，以產(chǎn)教結(jié)合與學(xué)生科技創(chuàng)新為中心，以開(kāi)發(fā)本地特色為契機(jī)，提出實(shí)驗(yàn)課程的全新調(diào)整及優(yōu)化方法。這種教學(xué)模式不僅可以打破師生、生生互動(dòng)機(jī)會(huì)少的僵局，而且可以全方位提高學(xué)生的創(chuàng)新、科研、探索等綜合素質(zhì)能力。此外，以互聯(lián)網(wǎng)為依托平臺(tái)，開(kāi)發(fā)面向全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合競(jìng)賽，讓更多的學(xué)生得到全新模式的鍛煉和學(xué)習(xí)，為以后的工作提供有力的理論和實(shí)踐保障。

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