追尋語文之美

賈桂霞

雖然語文考試帶來的對語文教學(xué)功利化的過度追求，導(dǎo)致有些語文課堂教學(xué)的語文味缺失，語文課堂教學(xué)改革與數(shù)理化等自然學(xué)科混為一談的一刀切的教學(xué)模式的要求，使得有些語文教學(xué)缺失了語文美，即使如此，在喧囂的教育領(lǐng)域，在火熱的教學(xué)改革中，語文學(xué)科仍然保有獨特的個性和光彩。讓所有的學(xué)生能夠領(lǐng)悟語文之美，發(fā)自內(nèi)心地喜歡語文，這是一個語文教師所追求的最高境界?！盀橐料萌算俱病薄⒆屨Z文課蕩氣回腸的于漪，富有才情、把語文課演繹得如詩似畫的袁衛(wèi)星，從不使用多媒體卻讓語文課暗流涌動的程祥，等等，許許多多在語文天地綻放奇葩的專家學(xué)者為追尋語文之美提供了這樣的啟示：

一、語文需要詩意，需要洋溢浪漫主義情懷

有人會說，現(xiàn)在的語文教師許許多多沒有了詩意，根本沒有必要保存住詩意。因為許多學(xué)生是日復(fù)一日、年復(fù)一年奔波于家門校門，掙扎于無邊題海，幾乎沒有一點自由支配的時間空間，甚至連春游秋游活動都被明令取消，而語文教師無力改變這種校園現(xiàn)狀，怎能在課堂中保存住詩意？一些學(xué)生因為功利的教育，過早地消失童真，消解情趣，在利誘與威逼驅(qū)動下讀書學(xué)習(xí)，面對這一切，語文教師也無法詩意地生存。看一看學(xué)生的作文，充斥的是假話套話，小小年紀(jì)就學(xué)會口是心非、巧言令色、謅權(quán)媚俗，語文教師怎能將詩意傳遞？其實，語文教師的詩意是一種浪漫，是一種創(chuàng)造。王桂芝的《班主任日記》，其中一篇是《渴望綠手指》，寫的是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進春天的感悟，這就是一種浪漫情懷?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生丁香花下讀書，齊園里面觀景，藍(lán)天下放風(fēng)箏，語文教師缺少了幻想，缺少了浪漫，缺少了生活的激情，便缺少了語文的美麗，缺少了教學(xué)語文的創(chuàng)意。教育專家朱永新在《我的教育理想》一書中列出理想型教師的九個標(biāo)準(zhǔn)，其中第一個標(biāo)準(zhǔn)就是“我心目中的理想教師，應(yīng)該是一個胸懷理想、充滿激情和詩意的教師”。也就是說，語文需要激情，需要全身心的投入;語文需要詩意，需要洋溢浪漫主義情懷。語文教師必是一個感情豐富并且會“煽情”的人，能使學(xué)生在激蕩的情感中，受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中，產(chǎn)生想象和頓悟，從而取得最佳的教學(xué)效果。

二、語文教學(xué)要彰顯自我個性

魏書生之所以成為魏書生，李鎮(zhèn)西之所以成為李鎮(zhèn)西，程紅兵之所以成為程紅兵，是因為他們堅守自己的個性。特級教師王菘舟對他的徒弟說：“學(xué)我者生，似我者死。”大自然里沒有兩片完全相同的樹葉，同樣世界上也沒有兩個個性絕對相同的語文教師。即使年齡、學(xué)歷相同，但是每個人的性格、氣質(zhì)、才情、特長等總是有千差萬別的，所以不同教師的語文課也該是千差萬別的，不能按照一個模式去套用，每個教師都應(yīng)該找出自己的個人特色，凸顯在語文教學(xué)中。比如，有兩個語文教師，一男一女，執(zhí)教同一篇文章朱自清的《春》。在授課過程中，男教師加強了教讀的力度，男教師本身聲音比較渾厚純熟，授課富于激情，于是課堂上表現(xiàn)出“凝練硬朗”即“陽剛”的特點;而女教師則由于突出了情感教育和語感訓(xùn)練這兩個環(huán)節(jié)，故而教得回腸蕩氣而又絲絲入扣，表現(xiàn)出“醇厚細(xì)密”即“陰柔”的個人味。教無定論，教師就應(yīng)該在充分了解自身特點的前提下，想方設(shè)法使自己的課堂凸顯個人語文特色。能創(chuàng)新的創(chuàng)新，能幽默的幽默，能煽情的煽情，什么都不能的盡量真誠，也一樣可以打動人?？傊Z文教師在處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等各方面，都應(yīng)盡量顯示出自己的個人審美風(fēng)貌。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺、或長或短的影響和吸引著學(xué)生。無個人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象對讀者來說缺乏影響力和吸引力，這樣的語文課也是缺乏“語文味兒”的，這樣的語文教師也是無法讓學(xué)生從心里崇敬的。

三、腹有詩書氣自華

教師自身榜樣的力量，能夠引領(lǐng)學(xué)生熱愛語文，學(xué)習(xí)語文。當(dāng)代著名畫家張大千先生說：“作畫如欲脫俗氣，洗浮氣，除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統(tǒng)有選擇地讀書?！弊鳟嬌星胰绱?，為師——為語文之師，更是如此?！瓣P(guān)關(guān)雎鳩”的愛情吟詠，楚辭世界巫風(fēng)神話的幽怨對話，魏晉士子的生命自覺，盛唐之音的氣度恢宏，宋元山水的迷我忘我之境，明清之時的紛繁世俗圖景……都需認(rèn)真品味。老舍的文字是漫畫，盡顯風(fēng)情;魯迅的文字是木刻，力透紙背;余秋雨的文字是水墨，意蘊深刻;張承志的文字是油畫，色彩濃烈;……都該細(xì)心欣賞。安徒生的童話以虛構(gòu)之筆昭示給世人美所能達到的程度，巴爾扎克構(gòu)筑一座座語言及命運的迷，艾略特打開了一片意象與文明的荒原，……都應(yīng)默默體會。用教師榜樣的力量，引領(lǐng)學(xué)生熱愛讀書，不斷提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

達到以上這三點，最起碼離學(xué)生喜歡語文、離成為理想的語文教師就不遠(yuǎn)了，離語文之美也就更近了。