學(xué)校文創(chuàng)選修課開設(shè)的意義

近年來(lái)各個(gè)領(lǐng)域的文化創(chuàng)意產(chǎn)品發(fā)展得如火如荼，而學(xué)校作為知識(shí)傳承、文化傳播的角色也日漸突出。校園文創(chuàng)產(chǎn)品是傳播學(xué)校文化內(nèi)涵、弘揚(yáng)學(xué)校文化精神以及發(fā)展學(xué)校文化特色的重要載體，也對(duì)塑造該校的社會(huì)名望有著至關(guān)重要的作用。雖然有關(guān)于高校文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)的研究日漸增多，但是產(chǎn)品設(shè)計(jì)千篇一律、同質(zhì)化嚴(yán)重，沒(méi)有突出校園特有的精神文化。就中學(xué)階段而言，中學(xué)開展校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程更是鮮有人涉獵，這也進(jìn)一步證實(shí)將校園文創(chuàng)設(shè)計(jì)融入到中學(xué)美術(shù)選修課堂當(dāng)中具有前景并且是可施行的。中學(xué)美術(shù)教育中，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中往往只重視對(duì)美術(shù)技法和美術(shù)理論的教授，忽視了美術(shù)所承載的歷史文化和未來(lái)文化創(chuàng)新意識(shí)，美術(shù)的基本技能與歷史文化讓文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程融入中學(xué)美術(shù)選修課堂，打破課堂教學(xué)的固定模式，讓美術(shù)學(xué)科更具創(chuàng)新性和人文精神，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性能力，從而提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也正是此次論文撰寫的意義與目的。

在校園文化的建設(shè)和推進(jìn)的過(guò)程中，精神文化是實(shí)現(xiàn)最終的目的和意義，也是推進(jìn)建設(shè)的必要前提和必由之路;物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)過(guò)程中的重要支撐和重要組成部分。校園文創(chuàng)產(chǎn)品作為學(xué)校實(shí)物方面的載體之一，屬于校園文化的最基礎(chǔ)的實(shí)力，是實(shí)實(shí)在在存在的。校園物質(zhì)文化中所包含的每一個(gè)物質(zhì)實(shí)體，以及多種實(shí)體之間結(jié)構(gòu)的差別，無(wú)一例外都反映了當(dāng)前教育形式下普世的教育價(jià)值觀。優(yōu)良的校園環(huán)境和氛圍為師生開展豐富多彩的寓教于學(xué)、寓教于樂(lè)的教育活動(dòng)提供重要的活動(dòng)空間，使師生在樂(lè)中學(xué)、在學(xué)中樂(lè)，在求學(xué)、求知、求真中受到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教導(dǎo)。

每個(gè)學(xué)校都有自己獨(dú)一無(wú)二的教學(xué)理念和精神文化、地理環(huán)境以及校園景觀，這是其他學(xué)校無(wú)法復(fù)制的。就成成中學(xué)而言，其中有六大人文景觀和四大自然景觀，六大人文景觀分別是：文化之路、風(fēng)采大廳、晨誦長(zhǎng)廊、運(yùn)動(dòng)之美浮雕、抗日英雄紀(jì)念碑和成成頌石刻;四大自然景觀為：三月玉蘭、四月紫藤、五月薔薇、六月合歡、月季招展、花滿校園。校園文創(chuàng)選修課開設(shè)的意義就是在此基礎(chǔ)上開展進(jìn)一步的創(chuàng)新和提煉，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中可以提升學(xué)生們的審美意識(shí)，讓他們更加關(guān)注校園環(huán)境，更加關(guān)注同學(xué)以及周圍的生活。課程作出的成品也會(huì)使在校師生眼前煥然一新，如：實(shí)踐課程中學(xué)生依據(jù)生物老師的名字繪制了銀杏樹葉的團(tuán)扇，使生物王老師大為感動(dòng)。多數(shù)情況下校園文創(chuàng)產(chǎn)品的參與者主要是學(xué)校的師生，更容易與富含深情的文創(chuàng)產(chǎn)品產(chǎn)生情感共鳴，也因此可以增強(qiáng)師生對(duì)校園的情感價(jià)值。

創(chuàng)意實(shí)踐是美術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，創(chuàng)意是美術(shù)教育中的核心元素，是美術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，保護(hù)學(xué)生的想象力是創(chuàng)新意識(shí)的先決條件。克服傳統(tǒng)課堂只重技能技法，將校園文創(chuàng)設(shè)計(jì)課程引入中學(xué)美術(shù)選修課就是體現(xiàn)學(xué)科的核心素養(yǎng)。通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生的自我挖掘和討論，都有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的熱情和提升創(chuàng)新意識(shí)的思維空間。

校園文創(chuàng)選修課程開設(shè)的核心目的是提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的完善和升華，雖然目的一致，但是在教學(xué)方法和內(nèi)容上都不同于常規(guī)的課堂教學(xué)。日常的課堂教學(xué)受教材課時(shí)限制、學(xué)生受興趣愛好限制，很多創(chuàng)新型的課程無(wú)法從一而終地開展。也正因如此，美術(shù)選修課恰到好處的彌補(bǔ)了這個(gè)不足。有延續(xù)性質(zhì)與系列性質(zhì)的選修課可以讓學(xué)生感受到更多的參與感和體會(huì)感，也更容易在相對(duì)固定的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，可以跨年級(jí)、跨班級(jí)根據(jù)自己的個(gè)人興趣愛好和具體學(xué)習(xí)情況來(lái)報(bào)名參加，教師進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)。課程在提升學(xué)生創(chuàng)意能力的同時(shí)，還有效提升了學(xué)生的審美層次，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。選用貼合學(xué)生的校園生活環(huán)境作為課程的主要背景，則更有利于學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行天馬行空的藝術(shù)創(chuàng)新。

習(xí)近平總書記在十二屆全國(guó)人大一次會(huì)議閉幕會(huì)上發(fā)表講話中講到，“我們的魂魄就是愛國(guó)主義和改革創(chuàng)新的精神”。學(xué)校是教書育人的場(chǎng)所，是寄托學(xué)生靈魂的港灣，所以我們必須弘揚(yáng)中國(guó)精神，唱響最亮的主旋律，讓每一位老師和同學(xué)都成為傳播中華美德、中華文化的主體，是從精神層面宣揚(yáng)中華文化。

校園文創(chuàng)產(chǎn)品是校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的簡(jiǎn)稱，以人的物質(zhì)和精神財(cái)富為依托，借助人的智慧、能力和創(chuàng)造力，產(chǎn)出附有更高文化價(jià)值的產(chǎn)品。它具有學(xué)校獨(dú)特的精神內(nèi)涵，傳承校園文化的脈絡(luò)。好的校園文創(chuàng)在一個(gè)學(xué)校的建設(shè)過(guò)程中可以體現(xiàn)獨(dú)特的校園精神和文化，更為重要的是精良的校園文創(chuàng)產(chǎn)品代表的是學(xué)校的內(nèi)在涵養(yǎng)和深度精髓，展現(xiàn)出學(xué)校的歷史脈絡(luò)，琳瑯滿目的校園文創(chuàng)產(chǎn)品不僅推進(jìn)了校園文化建設(shè)的進(jìn)程，更是在此期間還極大地促進(jìn)了學(xué)校各個(gè)方面的知名度，進(jìn)一步加大了學(xué)校的社會(huì)公共影響力。無(wú)論是學(xué)校與學(xué)校之間的友好往來(lái)還是對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，利用學(xué)校自己的文創(chuàng)產(chǎn)品作為禮物，一定是宣傳校園文化最好的方式。

成成中學(xué)校園文創(chuàng)選修課創(chuàng)新設(shè)想綜上所述，想要在中學(xué)校園中有規(guī)模的開展和推廣文創(chuàng)設(shè)計(jì)產(chǎn)品是一件很困難的事情，其中包含著學(xué)校專屬部門、學(xué)校專項(xiàng)撥款資金以及如何開發(fā)利用的問(wèn)題，故此在成成中學(xué)開設(shè)文創(chuàng)設(shè)計(jì)選修課的初衷也不是要學(xué)生制作出文創(chuàng)產(chǎn)品，只是借此契機(jī)通過(guò)選修課的形式，拓展學(xué)生們的審美思路和審美訴求，從選修課中提煉創(chuàng)意思想最有靈魂的部分，努力編寫符合本校特色和學(xué)情的校本選修課程，促使傳承成成紅色精神和校園文化的理念可以在中學(xué)美術(shù)選修課中長(zhǎng)期且有效地持續(xù)進(jìn)行下去。

美術(shù)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和選擇性，滿足個(gè)性需求。但日常課堂我們更多注重基礎(chǔ)而忽略個(gè)性需求。學(xué)生不是缺乏創(chuàng)造力而是不敢表現(xiàn)自己，校園文創(chuàng)產(chǎn)品選修課程鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種奇思妙想進(jìn)行創(chuàng)作，教師從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，多元化的評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品和創(chuàng)作表現(xiàn)。美術(shù)核心素養(yǎng)從五個(gè)方面闡釋美術(shù)教學(xué)，“創(chuàng)意實(shí)踐能力、審美判斷能力、文化理解能力、圖像識(shí)讀能力、美術(shù)表現(xiàn)能力”，這些能力的培養(yǎng)在校園文創(chuàng)設(shè)計(jì)選修課程中都能得到體現(xiàn)和鍛煉?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師要利用多種媒介讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)來(lái)表達(dá)學(xué)生自己的思想感情，并鼓勵(lì)教師挖掘身邊有利的美術(shù)資源。校園文創(chuàng)產(chǎn)品選修課程在中學(xué)美術(shù)中的實(shí)踐研究符合新課標(biāo)中的教學(xué)要求，它的開發(fā)不但豐富了本校美術(shù)課堂的內(nèi)容，填補(bǔ)了中學(xué)美術(shù)教學(xué)中材料應(yīng)用的空缺，提高了學(xué)校美術(shù)課堂的教學(xué)效果，還培養(yǎng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心和完成一幅完整美術(shù)作品的創(chuàng)造力，也有助于提高學(xué)生收集和處理材料能力的培養(yǎng)，解決了學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣性問(wèn)題。

校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)選修課的開設(shè)是一個(gè)持久過(guò)程，需要不斷優(yōu)化。在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，努力滲透美術(shù)核心素養(yǎng)，增進(jìn)師生對(duì)校園的情感、提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、積極宣揚(yáng)學(xué)校的文化內(nèi)涵，將中學(xué)校園文創(chuàng)產(chǎn)品價(jià)值從教學(xué)意義轉(zhuǎn)到社會(huì)價(jià)值，提高學(xué)生的實(shí)踐和藝術(shù)審美能力。同時(shí)為進(jìn)一步證實(shí)校園文創(chuàng)設(shè)計(jì)選修課的意義，需要教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，細(xì)化創(chuàng)新性美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，形成多種題材的特色項(xiàng)目性課程。從任務(wù)發(fā)布——學(xué)習(xí)培訓(xùn)——親身實(shí)踐——合作完成——評(píng)價(jià)反饋幾方面細(xì)化，上好校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)選修課，并編寫美術(shù)類選修課程的教材，撰寫相關(guān)的課程教學(xué)論文，使選修課程逐漸成為具有本校特色和符合本校學(xué)情的校本課程。

（作者單位：太原市成成中學(xué)校 張莉）