基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合方法分析

黃雪梅

摘要：在知識(shí)發(fā)展服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)的大環(huán)境下，教育不斷強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn)，借助新生力量強(qiáng)化自身的創(chuàng)新和變革。積極將信息技術(shù)滲透到小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，調(diào)動(dòng)課堂整體的節(jié)奏氛圍，為教育質(zhì)量和效率的提升做出有力保障。鑒于此，本文主要針對(duì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合方法進(jìn)行相關(guān)解析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);融合方法

前言：近年來，信息化已經(jīng)成為我國發(fā)展的關(guān)鍵詞，不斷改善人們的生產(chǎn)和生活方式，在教育過程當(dāng)中通過將信息化進(jìn)行應(yīng)用也能夠有助于學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的理解，不斷找到問題的突破口，強(qiáng)化教育效果。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合發(fā)展過程當(dāng)中存在的主要問題

1.教學(xué)模式比較僵化

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師還是不舍得放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加愿意用固定的板書方式讓學(xué)生進(jìn)行聽講，教師進(jìn)行直接的講解，即便對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)也采取同樣的方式和固定的流程進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)雖然能夠保證教學(xué)的節(jié)奏推進(jìn)，但是卻使得教學(xué)內(nèi)容與新的教學(xué)理念之間產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖突，阻礙了教學(xué)理念的進(jìn)步和教學(xué)模式的發(fā)展，不符合新時(shí)代的教學(xué)需要。

2.忽略素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)思維并不是天生與生俱來的，其都是通過后期的學(xué)習(xí)來不斷得以強(qiáng)化的。在小學(xué)教學(xué)隊(duì)伍當(dāng)中，很多教師都不具備這樣的意識(shí)，更多的只是向?qū)W生進(jìn)行簡單知識(shí)的知識(shí)解題技巧的傳授，并不注重學(xué)生對(duì)于題目是否存在正確合理的理解，在這樣的過程當(dāng)中，學(xué)生只是知道具體的題目流程解法，一旦有些變動(dòng)，就很難用數(shù)學(xué)思維去對(duì)其進(jìn)行展開，遇到問題時(shí)，依舊是難以推進(jìn)。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合方法的有效策略探析

1.要充分利用信息技術(shù)來幫助學(xué)生構(gòu)建空間思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)過程當(dāng)中，空間思維是后期學(xué)生掌握幾個(gè)知識(shí)，并且將幾何與代數(shù)問題進(jìn)行充分聯(lián)系的重要和關(guān)鍵的基礎(chǔ)模塊。很多學(xué)生年齡比較小，在剛剛接觸空間和平面圖形時(shí)，常常比較處于一種懵懂和朦朧的狀態(tài)。因此在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師要充分的去幫助學(xué)生建立這種思維，讓其能夠認(rèn)識(shí)到這種空間思維的角度，并且掌握解決問題的方法和策略。當(dāng)然可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這種空間思維的鍛煉，最好的方式就是進(jìn)行實(shí)物的教學(xué)，然而受到諸多條件的限制，可以發(fā)現(xiàn)在實(shí)物教學(xué)過程當(dāng)中，一方面是很多實(shí)物不是很方便的能夠就地取材而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而另一方面可以發(fā)現(xiàn)很多實(shí)物大多都是空心的，然而在學(xué)習(xí)幾何內(nèi)部構(gòu)造與形狀過程當(dāng)中，其內(nèi)部又是比較復(fù)雜的，學(xué)生面對(duì)著實(shí)心物體又很難對(duì)其進(jìn)行客觀和全面的想象。而且在學(xué)習(xí)問題過程當(dāng)中。可以利用信息技術(shù)能夠得到有效的解決，例如：教師可以通過三維繪圖和動(dòng)畫繪圖等方式來將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，就能夠充分的認(rèn)識(shí)到這些空間圖形的結(jié)構(gòu)，從而為后期的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)“長方體與正方體”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以兼顧多媒體技術(shù)的價(jià)值特征，將其應(yīng)用到圖形教學(xué)之中，幫助學(xué)生加深對(duì)圖形知識(shí)的理解，當(dāng)然為了實(shí)現(xiàn)更為有效的應(yīng)用效果，在此之前應(yīng)該充分的結(jié)合課本和教學(xué)需要找好相應(yīng)的動(dòng)態(tài)圖形課件，在教學(xué)過程當(dāng)中通過這種三維對(duì)話幫助學(xué)生去充分的理解圖形的長寬高以及正方形的棱長等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去對(duì)這些圖形的面積周長進(jìn)行求解，讓學(xué)生在這種立體圖形的動(dòng)畫過程中加強(qiáng)對(duì)于圖形幾何模型的理解，從而不斷地強(qiáng)化其思維能力。

2.利用信息技術(shù)來不斷的活躍課堂氛圍

小學(xué)生年齡比較小，注意力不夠集中，在面對(duì)比較枯燥而充滿緊張感的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍時(shí)就會(huì)有一種強(qiáng)烈的排斥感，這對(duì)于其后期的學(xué)習(xí)是非常不利的?？梢酝ㄟ^利用信息技術(shù)來對(duì)于這種課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行打破，激發(fā)課堂活力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的樂與學(xué)融合的教學(xué)氛圍。教師可以充分的借用技信息技術(shù)本身具有的價(jià)值優(yōu)勢(shì)。例如：在學(xué)習(xí)“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”時(shí)，教師就可以將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容給予融合，利用多媒體來播放課件，將比較僵化和呆板的板書轉(zhuǎn)變?yōu)槔L聲繪色的課件，在教學(xué)之中融入更多的有趣的畫面和節(jié)奏旋律，吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力。在踐行過程中，教師首先需要結(jié)合統(tǒng)計(jì)表的制作內(nèi)容去搜集相關(guān)動(dòng)畫，利用其對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行豐富;其次，在教學(xué)中讓學(xué)生去觀看其精心制作的動(dòng)畫內(nèi)容，當(dāng)然這種觀看不是走馬觀花，要保證學(xué)習(xí)效果，為此，教師要能夠結(jié)合動(dòng)畫內(nèi)容提出一些與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的問題，讓學(xué)生啟動(dòng)思維，激發(fā)其分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而有效地將這種統(tǒng)計(jì)表的這種教學(xué)內(nèi)容效率進(jìn)行有效的提升。

3.通過信息技術(shù)來不斷的強(qiáng)化抽象問題的講授

在數(shù)學(xué)知識(shí)過程當(dāng)中，其中有很多問題都是比較抽象的。教師可以利用數(shù)形結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠可以將抽象的內(nèi)容進(jìn)行具體化，給予學(xué)生更多的幫助。例如：“相遇問題”是重點(diǎn)問題，也是學(xué)生在后期階段學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，解決該問題時(shí)，教師就可以利用多媒體動(dòng)態(tài)圖畫來展示，例如，可以將A、B兩地放不同的兩種小動(dòng)物，然后讓小動(dòng)物之間呈現(xiàn)相遇動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生理解路程和速度等相關(guān)概念，充分地以數(shù)形結(jié)合的方式來鞏固相應(yīng)問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的經(jīng)典和本質(zhì)的理解，而且這種動(dòng)態(tài)的融入讓學(xué)生也更加專注其中，更加有助于理解問題，掌握解題思路，透徹剖析抽象問題，真正有效的學(xué)習(xí)知識(shí)。

結(jié)語：

綜上所述，要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心思維，就要充分的將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有效的融合，針對(duì)于核心素養(yǎng)的價(jià)值，找到切入點(diǎn)，從而將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合，進(jìn)行多元化方法的探索，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

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