淺析小學六年級語文課堂有效教學的方法

仝梓霖

摘要：隨著新課改政策的貫徹落實，愈來愈多的小學語文教師開始進行教學轉型，其教學目標逐漸轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，使其能夠在先進思想的推動下，借助豐富的教學手段為學生營造輕松愉悅的語文學習環(huán)境，讓小學語文教學的教育價值可以充分發(fā)揮出來。本文將從當前的小學六年級語文課堂教學現(xiàn)狀出發(fā)，對小學語文課堂有效教學的方法進行深入探究，促使語文課堂教學能夠煥發(fā)出新的光彩。

關鍵詞：小學六年級;語文課堂;有效教學

在當前的社會背景下，語文知識可以看作是一個人情感語言表達的基礎，而語文教學工作則是學生未來學習深層次領域文學知識的基礎。因此，教師應當充分認識到語文教學對于學生后續(xù)學習發(fā)展的重要性，使其能夠結合課程標準與學生的真實水平對語文課堂教學進行優(yōu)化與改革，讓其可以設計出滿足六年級語文課堂教學實際要求，且符合學生認知水平的教學方案，從而進一步實現(xiàn)教與學的協(xié)調發(fā)展。

一、小學六年級語文課堂教學現(xiàn)狀

實際上，教師在應試教育的影響下，會將學生的學習成績作為檢驗學生語文水平的首要標準，導致其更為關注學生對基礎知識以及答題技巧的學習與掌握，使其只會一味地采用以教為主的教學方法，讓學生不能夠切實體會到語文學習的樂趣，從而致使學生逐漸對語文教學產(chǎn)生排斥心理，也讓語文課堂教學的有效性得不到進一步提升。

教師在落后思想觀念的制約下，還會忽略學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生無法充分調動自己的大腦，對所涉及的語文知識進行思考與分析，讓學生不能夠在提高自身語文水平的同時，逐漸形成創(chuàng)新意識，導致學生無法明晰語文知識的內在含義，并強化自身的情感體驗，進而對學生的全面發(fā)展造成嚴重的不良影響，也讓語文課堂教學效率不能夠得到有效提高。

二、小學六年級語文課堂有效教學的方法

（一）創(chuàng)設教學情境

小學階段的學生通常存在好奇心較強、認知水平較弱的特征，導致其難以通過自己的獨立思考對語文知識形成較為深入的認知，讓其不能夠時刻將注意力集中在語文課堂上，使其無法緊跟教師的語文教學步伐，進而致使學生的語文學習呈現(xiàn)出較為嚴重的被動化。所以，教師需要在深入挖掘教材內容的基礎上，為學生構建相應的教學情境，使學生參與語文教學活動的熱情能夠被充分激發(fā)，讓學生可以在情境中進一步深化對語文知識的理解，進而實現(xiàn)有效教學的目的。

比如，教師在進行《少年閏土》的語文教學時，就可以鼓勵學生運用語言對自己的家人或是同學進行描述，使其能夠以熟悉的人創(chuàng)設教學情境，讓學生與語文知識間的距離可以被有效縮短，促使學生能夠在好奇心的驅使下，對文章內容進行深入探索，從而讓學生可以對閏土這一人物形象形成初步的認識。然后，教師可以引導學生對比作者表達的語言與自己描述人物時，所使用的語言，使學生能夠在充分了解作者的表現(xiàn)手法的基礎上，對文章內容形成更深層次的認識。最后，教師可以帶領學生閱讀《駱駝祥子》等片段節(jié)選，使學生能夠對作者的表現(xiàn)手法進行對比，讓學生可以占據(jù)語文課堂的主體地位，促使學生能夠逐漸掌握豐富的寫作技巧，從而為學生語文綜合水平的提高提供助力。

（二）注重層次性教學

教師可以結合課程標準與學生的實際狀況，設計貼合文章內容且具有層次性的問題，使其能夠與學生建立平等和諧的交流關系，讓學生可以在求知欲的推動下，主動對文章內容進行探究與思考，促使學生能夠在內化語文知識的同時，逐漸形成自主探究意識，進而讓學生可以有效推動自身思維發(fā)展，也讓語文課堂教學質量能夠得到進一步提升。

比如，教師在進行《開國大典》的語文教學時，就可以先拋出“大家來到天安門廣場的感受是什么？天安門廣場有哪些典型建筑？”等簡單問題，使學生能夠在教師的接連提問下大致了解文章內容，讓學生可以敢于在語文課堂上，表達自己的想法，促使語文基礎不同的學生都能夠充分參與到語文課堂教學當中。然后，教師可以拋出“為什么天安門廣場讓全國人民都一心向往呢？”的問題，使學生能夠在思考問題的過程中對它是新中國的象征形成更為深刻的理解，讓學生可以在層次性問題的引導下，逐漸形成條理化的學習思路。

（三）探索學習模式

在小學語文課堂教學中，教師應當遵循時代的發(fā)展規(guī)律，及時更新自身的思想觀念，使其能夠始終堅持以生為本的教育原則，讓其可以對學生的實際狀況以及心理特征形成較為清晰的認知，促使學生能夠在教師的幫助下，學會運用正確的學習方法來開展高效的語文學習，進而讓學生的自主學習能力可以得到充分培養(yǎng)，使學生能夠在吸收語文知識的同時逐漸形成合作意識。

比如，教師在進行《石灰吟》的語文教學時，就可以借助先進的信息技術來為學生營造相應的課堂氛圍，使學生能夠在教師的鼓勵下開展小組合作學習，讓學生可以根據(jù)小組成員的特性自主分配語文學習任務，促使學生能夠順利完成分角色朗讀的學習任務，從而讓學生可以在明晰該古詩內涵的同時逐漸形成團隊協(xié)作意識，使學生能夠產(chǎn)生情感共鳴。

結論：

教師想要進一步實現(xiàn)小學六年級語文課堂有效教學，就需要積極深入了解學生的學習成長需求，使其能夠結合教學目標與學生的實際狀況來優(yōu)化與創(chuàng)新教學方式，讓學生的目光可以被豐富的教學內容所吸引，促使學生開展語文學習的積極性能夠被充分調動，進而為學生優(yōu)秀綜合素養(yǎng)的形成做出良好的鋪墊。

參考文獻：

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