高中歷史微課應(yīng)用下的高效課堂構(gòu)建

呂國(guó)俊

摘要：在微課輔助下，學(xué)生可以按照自身的情況選擇歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以依據(jù)自身的水平展開自主學(xué)習(xí)。層次不一的學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握難免會(huì)有差異，教師在應(yīng)用微課實(shí)施教學(xué)時(shí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主投入歷史學(xué)習(xí)和探究， 實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的積累。另一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，教師要注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。而通過微課的有效應(yīng)用，可以幫助學(xué)生打破時(shí)空的束縛，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，更快地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一目了然，達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)興趣的目的。

關(guān)鍵詞：微課;高中歷史;高效課堂

1微課在高中歷史教學(xué)中存在的問題

就現(xiàn)階段高中歷史微課教學(xué)情況來看，存在著一些問題。首先，教學(xué)理念陳舊。隨著教育改革的不斷深化， 我國(guó)教學(xué)事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化。但是，在高中歷史課堂教學(xué)中，依舊有部分教師沿用單一、傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)時(shí)只關(guān)注學(xué)生的歷史成績(jī)，師生的關(guān)系仍然處于“尷尬”境地，學(xué)生的主體地位得不到良好的突出， 對(duì)歷史學(xué)習(xí)提不起興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果大打折扣;其次，嚴(yán)重缺乏師生互動(dòng)。一些教師雖然會(huì)借助微課進(jìn)行教學(xué)，但是將重心放在了知識(shí)的傳授上，在極大程度上忽視了和學(xué)生之間的交流、互動(dòng)，導(dǎo)致課堂沉悶、乏味，不僅難以激發(fā)學(xué)生的興趣，還容易削弱學(xué)生的積極性。在課堂上，學(xué)生狀態(tài)不佳，對(duì)教師傳授的知識(shí)自然無法全面掌握，最終影響整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2有效改善高中歷史微課教學(xué)問題的策略

基于微課的高中歷史教學(xué)以微課資源為載體，微課資源的好壞與教學(xué)活動(dòng)效果息息相關(guān)。所以，在微課教學(xué)中，教師不僅要認(rèn)識(shí)到微課的價(jià)值，還要規(guī)范微課設(shè)計(jì)， 以更加合理、科學(xué)的微課資源作為促進(jìn)教學(xué)深入實(shí)施的保證。當(dāng)然，在此期間，教師要加強(qiáng)對(duì)理論方面的學(xué)習(xí)， 對(duì)微課的內(nèi)涵、特點(diǎn)和呈現(xiàn)形式形成大致把握。在此基礎(chǔ)上，還要增強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)，優(yōu)化、完善微課制作， 保證最終的微課無質(zhì)量上的“瑕疵”，為高質(zhì)量歷史教學(xué)提供良好支撐。例如在教學(xué)“‘百家爭(zhēng)鳴’和儒家思想的形成”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師緊扣本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，即先秦時(shí)期儒家代表人物的思想，以此進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，時(shí)間控制在六分鐘，介紹孔子、孟子和荀子的主要思想和發(fā)展關(guān)系。同時(shí)，突出了本節(jié)課的難點(diǎn)知識(shí)，即孔子“仁”思想發(fā)展為孟子的仁政思想等。

和以往的灌輸式教學(xué)相比，主題鮮明、短小精悍的微課視頻更加符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，更能夠被學(xué)生認(rèn)可，學(xué)生在微課的輔助下學(xué)習(xí)，更快地把握了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為接下來的學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的發(fā)展變化，傳統(tǒng)“教師授而學(xué)生受”的教學(xué)模式已經(jīng)被淘汰，廣大教師必須推陳出新，更好地推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。其中，“師為導(dǎo)，生為主”漸漸成為廣大教師的共識(shí)。什么是“師為導(dǎo)，生為主”呢？它指的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要在明確和尊重學(xué)生主體地位的前提下，發(fā)揮自身的作用，循循引導(dǎo)，不代替學(xué)生學(xué)習(xí)， 不使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“機(jī)器”。實(shí)際上，高中歷史微課教學(xué)也是一樣的道理。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中本就發(fā)揮著關(guān)鍵的主人公作用，教師可以從教學(xué)內(nèi)容中提煉一些重點(diǎn)知識(shí)， 鼓勵(lì)學(xué)生自主制作微課，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣， 還可以鍛煉學(xué)生語言表達(dá)、邏輯思維等能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展極為有利。當(dāng)然，開放不等于完全放開，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，在必要時(shí)刻予以指導(dǎo)、幫助，保證學(xué)生順利完成這項(xiàng)任務(wù)，獲得預(yù)期的效果。例如在教學(xué)“冷戰(zhàn)與國(guó)際格局的演變”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師一改以往的方式，選擇讓學(xué)生自主完成微課的制作。

在課堂上，教師讓學(xué)生緊扣“冷戰(zhàn)時(shí)期的典型事件”“冷戰(zhàn)產(chǎn)生的歷史背景”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行微課的制作，尤其是“冷戰(zhàn)時(shí)期的典型事件”，教師發(fā)現(xiàn)班上不少學(xué)生都有著極強(qiáng)的興趣。對(duì)此，教師把握契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生緊扣本節(jié)課的內(nèi)容查找、搜集素材，完成微課的設(shè)計(jì)和制作。在親身實(shí)踐中，學(xué)生了解到更多關(guān)于“冷戰(zhàn)時(shí)期的典型事件”的知識(shí)，拓展了自身的視野，對(duì)“冷戰(zhàn)與國(guó)際格局的演變”相關(guān)內(nèi)容也會(huì)有更加深刻、全面的感知，最終實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)有效性的提升。

學(xué)生的學(xué)習(xí)不能局限于課堂，課后復(fù)習(xí)中的收獲也是極為關(guān)鍵的。就微課來說，它精簡(jiǎn)、便捷，可以重復(fù)觀看，加深知識(shí)印象。完成課堂教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生在課后觀看微課視頻，回顧課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，“查缺補(bǔ)漏”，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并及時(shí)彌補(bǔ)，在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步和提升。例如在教學(xué)“資本主義世界市場(chǎng)的形成與發(fā)展”這部分知識(shí)內(nèi)容之后，教師將微課視頻分享到班級(jí)群或?qū)W習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自行下載，重復(fù)觀看視頻，加深對(duì)新航路開辟到西方世界的資本擴(kuò)張、中間經(jīng)歷的第一次工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命，感受西方資本世界如何順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，完成資本主義的發(fā)展壯大相關(guān)知識(shí)的記憶。這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)不但可以和課堂筆記結(jié)合起來，還可以在微課視頻的輔助下更好地吸收、消化，具體、細(xì)化“開辟新航路”的內(nèi)容，不斷完善歷史知識(shí)架構(gòu)?？偟膩碚f，微課為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)創(chuàng)造了更多的可能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，而是逐步延伸至課外，有效緩解學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)更加輕松、高效。

3結(jié)語

微課是新時(shí)期較為推崇的一種教學(xué)資源，將其應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的深入大有裨益。作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路中的引路人，要深刻認(rèn)識(shí)到微課的價(jià)值，以積極的心態(tài)面對(duì)教學(xué)中的不足，從問題的表現(xiàn)和成因出發(fā)，采取切實(shí)可行的對(duì)策，有效改善教學(xué)中的問題。從革新教學(xué)思路，精心制作微課;鼓勵(lì)制作微課，彰顯主體地位;微課助力復(fù)習(xí)，助推進(jìn)步發(fā)展三個(gè)方面入手，從源頭上提高高中歷史微課教學(xué)的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生獲取豐富歷史知識(shí)和技能，為今后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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