淺談小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的策略研究

鐘小芳

摘要：英語(yǔ)作為世界上運(yùn)用范圍最廣的語(yǔ)言，已經(jīng)成為我國(guó)小學(xué)基礎(chǔ)課程之一。隨著全球化的不斷深入，英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，在未來(lái)世界中必然會(huì)得到更為廣泛的運(yùn)用。因此，小學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)和技巧的同時(shí)，也能有效將英語(yǔ)要用到工作和生活當(dāng)中，為學(xué)生今后發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的策略展開(kāi)研究，以供各位參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);生活化教學(xué);教學(xué)策略

隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端越來(lái)越凸顯，而在新時(shí)代背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能為學(xué)生豐富英語(yǔ)教學(xué)模式，還能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量具有良好的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)生必須要掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生綜合能力較低

課堂是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和學(xué)習(xí)能力的主要陣地，教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量起到關(guān)鍵作用。然而，大多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，采用的教學(xué)方法仍使講解、分析和學(xué)習(xí)，而教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和技巧，進(jìn)而英語(yǔ)教師無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，大部分學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)能力水平較低。

（二）教學(xué)水平有待提升

在新時(shí)代背景下，雖然國(guó)家和社會(huì)重視對(duì)學(xué)生上課新型英語(yǔ)教學(xué)模式，但由于教師未充分理解和認(rèn)識(shí)英語(yǔ)生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生起到的重要作用和意義，且沒(méi)有積極提升自身教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而教師無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的策略

（一）挖掘生活素材

時(shí)至今日，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，將生活與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合，多從生活中挖掘可用的教學(xué)資源，將生活素材轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。以“Colours”這個(gè)章節(jié)為例，學(xué)生在生活中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了許多不同的顏色，教師的主要目的在于幫助學(xué)生掌握與顏色相關(guān)的單詞與句式。因此，教師可以將生活化素材作為道具進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師隨后拿起一個(gè)蘋果問(wèn)道：“Everyone，What is it？”學(xué)生異口同聲答道：“This is an apple.”教師繼續(xù)提問(wèn)：“What colour is the apple？”由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)與顏色相關(guān)的單詞所以無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行回答。在此種情況下，教師可以自然而然地導(dǎo)入“Colours”教學(xué)，選取出更多生活化素材引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多與顏色相關(guān)的單詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸高漲。由此可見(jiàn)，生活中一些常見(jiàn)的實(shí)物其實(shí)可以作為英語(yǔ)教學(xué)的重要道具，讓學(xué)生從生活中了解語(yǔ)言，從語(yǔ)言中認(rèn)識(shí)生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活化，從而不斷提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知。

（二）提高教師的教學(xué)水平

教師要想有效對(duì)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)生活化教學(xué)，就必須提高自身教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)，更新自身教學(xué)觀念，只有不斷提高自身教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，才能真正將生活與英語(yǔ)課堂有機(jī)融合，進(jìn)而有效地學(xué)生展開(kāi)生活化教學(xué)。首先，學(xué)?？筛鶕?jù)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，組織英語(yǔ)教師積極參加培訓(xùn)，使英語(yǔ)教師不斷更新自身教學(xué)理念，學(xué)習(xí)校外優(yōu)秀教師的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而有效對(duì)學(xué)生展開(kāi)生活化教學(xué)。其次，教師不僅要參與學(xué)校安排的培訓(xùn)，還應(yīng)利用信息技術(shù)，學(xué)習(xí)符合自身發(fā)展的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技巧，以提高自身教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)為目的，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，有效將生活與英語(yǔ)課堂相結(jié)合，對(duì)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的英語(yǔ)專業(yè)人才。

（三）布置生活作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)形式一般是背誦和默寫等，學(xué)生容易感覺(jué)到枯燥和無(wú)趣，這其實(shí)會(huì)消磨學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的興趣和熱情。因此，教師在開(kāi)展生活化教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活相關(guān)的趣味性作業(yè)，讓學(xué)生從生活角度出發(fā)去進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)，從根本上鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。例如學(xué)習(xí)完“After School”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容以后，教師布置一道生活作業(yè)，讓學(xué)生將自己放學(xué)后所做的事情記錄下來(lái)，并在第二天的英語(yǔ)課堂上通過(guò)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)分享自己昨天放學(xué)后都做了哪些事情。由于所說(shuō)的都是自己的真實(shí)生活經(jīng)歷，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也開(kāi)始逐漸學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯去描述自己的課余生活，比如“Let，s go……”“What day is……”“What a pity！”等等。當(dāng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)存在困難的時(shí)候，教師可以對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握更多英語(yǔ)詞匯的具體用法，這可以擴(kuò)大學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的知識(shí)面。通過(guò)學(xué)生們的分享，教師可以更準(zhǔn)確了解其是否還有未掌握的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)并有針對(duì)性幫助學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

（四）開(kāi)展生活化教學(xué)模式

在新時(shí)代背景下，教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力，就必須重視對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)生活化教學(xué)。教學(xué)是一種主動(dòng)過(guò)程，必須是由教師與學(xué)生積極參與和創(chuàng)造，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。因此，教師要根據(jù)新課改提出的要求，將英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，對(duì)學(xué)生展開(kāi)生活化教學(xué)模式，努力為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、輕松的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，并重視學(xué)生在英語(yǔ)課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)生的生活與課堂相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在課堂當(dāng)中自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，不斷探究和思考英語(yǔ)知識(shí)和技巧，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓生活走進(jìn)課堂，有效對(duì)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)應(yīng)用能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，全球化的不斷深入對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)也產(chǎn)生了影響，時(shí)至今日，英語(yǔ)課程早已成為小學(xué)基礎(chǔ)課程，也成為小學(xué)生必須要掌握的第二門語(yǔ)言。雖然小學(xué)生身邊沒(méi)有相應(yīng)的英語(yǔ)文化環(huán)境，但教師仍然可以將生活與教學(xué)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)生活化，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境和設(shè)計(jì)生活化活動(dòng)等方式來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在歡樂(lè)、熟悉的環(huán)境中自由自在地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳珅.揚(yáng)生活之帆———小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)有效策略淺析[J].英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版），2020（32）：103.

[2]王志霞.基于生源多樣性背景分析鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)策略[J].教育界，2021（07）：14-15.